月球之谜的说课稿.doc

月球之谜的说课稿 月球之谜是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章作为语文老师我们应该开展这节课的教学呢以下是小编精心准备的月球之谜的说课稿大家可以参考以下内容哦！ 一、说教材 月球之谜全文紧扣“谜”来写可谓“谜”象丛生开篇从“遐想”入手引出一连串的问题首写“谜”接着写人们对月球的了解以及开展的实验看似在“揭密”其实处处生“谜”再写“谜”然后用一个自然段的省略号留下无穷无尽的“谜”三写“谜”正因为如此课文为读者留下了无限的空间让读者去遐想去探索因此这是一篇激发学生探索热情的好教材编者在文尾提供了一个“资料袋”不但介绍了月球上的引力还介绍了月球上环形山的命名以及有四位中国科学家的名字给这些山命了名意在激发学生长大了去探索宇宙的奥秘与此同时课后第三题收录了一些写月亮的诗句赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵 基于对教材的理解和学生的年龄特点本课的教学目标定为： （1）认识8个生字学会14个生字 （2）理解课文内容了解月球的基本情况以及课文提到的和月球有关的未解之谜 （3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力 （4）积累一些与月亮有关的诗句 教学重难点： 教学重点：了解月球是一个什么样的世界文中写了月球的些未解之谜 教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘同时引导学生发现问题提出问题 二、说设计理念 探索奥秘是人类的天性因为每个正常的人都有求知欲从某种意义上说“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力让孩子们从小就心中有“谜”试图去解开这些“谜”这本身就是一个孕育发展和创造的过程因此本教学设计力图通过语言文字的阅读把“谜”播种在孩子们的心田使之成为持续学习和进步的动力怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢语文课有语文的方式那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中去敞亮去点染 三、说教学流程 一、遐想：从诗意的世界中走来 开课让学生“进入”宏大而有韵韵味的时空背景是读好课文的基础因此可以制作一个关于月亮的短片音乐与画面同时作用于学生的感观在这样的环境里来阅读课文就会收到事半功倍的效果 1、出示月亮的课件导语：夜幕降临或圆或缺的月亮高高地悬挂在夜空面对那皎洁的月光不知有多少人遐想过此时此刻面对这样一轮月亮你想到了什么 教师可以根据学生的实际情况启发学生多维度地去遐想如：联想到写月亮的诗句；联想到登月的情景；联想到“嫦娥奔月”登神话故事；联想到月球上的自然景观 2、总结学生对月亮的遐想引出课题：月球之谜 3、释题：“谜”意思与“迷”和“秘”的意思有什么不同这个“谜”是课文的眼睛阅读时我们抓住了它就能很好地理解课文 二、读文：在品味语言中激活心灵 人类对于自身以外的知识的感知都浸润在语言中语言是我们存在的家就像世界是我们居住的家一样在语文课上要让“谜”在孩子心田生根、发芽就离不开对文本语言的品味但这种品味是“儿童视觉”的品味是儿童和文本和世界的对话因此本环节根据儿童的特点设计了如下步骤： 1、自由阅读课文读准字音读通句子初步了解课文主要写了什么 2、检查学生自学情况 （1）读生字、新词 （2）说说读了课文你已经知道了什么 估计学生会初步知道课文写了月球上的景色和月球之谜在教学时可根据学生的回答相机指导学生朗读： 这里的天空黑沉沉的表面却洒满灿烂的阳光月球上满是尘土、岩石和环形山没有水没有任何生命月球是一篇荒漠 3、顺学而导突出重点 紧紧扣住“谜”指导学生深入阅读文本展开想象： （1）课文写了些月球之谜请学生阅读课文勾画出来 （2）小组交流 （3）全班交流教师重点指导学生理解“这一连串实验结果是多么令人费解啊”一句“令人费解”意思这些实验些地方令人费解 （4）月球之谜仅仅只有这些（不只这些）可从文章中的些地方看出（倒数第2自然段的省略号看出）请再读课文并结合自己收集的资料说说还有些月球之谜需要去解开先小组讨论再全班交流 这里学生可以从教材提供的文本和图片提出问题如根据课文对月球表面的描写（这里的天空黑沉沉的表面却洒满灿烂的阳光月球上满是尘土、岩石和环形山没有水没有任何生命月球是一篇荒漠）来提出问题也可以根据过去对月球的了解提出问题还可以根据所查的资料提出问题甚至可以根据所阅读的故事、古诗来提出问题总之尽可能鼓励学生展开想象甚至幻想因为每一个学生提出的问题之谜都将激励学生不断地去探索 三、探索：再追寻人类脚步中播种 任何一个人都是历史中的人历史是人们的根面对这么多月球之谜人类是做的呢需要让孩子们追寻人类的脚步在追寻中播种希望和梦想而课文中恰好有这样一些语句给予了明确的提示如：“古往今来为了探索月球的奥秘人类付出了巨大的努力”“对神秘的月球人类将继续探索下去”因此教学时可安排如下环节： 1、面对这么多月球之谜人类是做的呢请读读课文和课文后的资料以及自己查找的资料说一说 2、出示月亮的课件