（音乐学专业论文）普通高校数码钢琴集体课教材教法之探究.pdf

摘要 在普通高等学校开设数码钢琴集体课，是为了让非音乐专业的大学生 们通过学习弹奏数码钢琴这一艺术实践，来感受音乐的美，从而提高对于钢 琴音乐的鉴赏能力；使得大学生们掌握钢琴演奏的初步技能，连带着掌握识 谱、视唱、视奏、背奏的技能；学会弹奏自己所喜欢的不太难的钢琴曲，并 且能为同伴的歌唱进行简易的伴奏，从而达到自娱自乐、陶冶性情、培养高 雅的艺术素质、调剂脑力、丰富精神生活、获得审美愉悦、提高生活质量、 保障身心健康的综合目的。因此说，数码钢琴集体课的开设是对于各个专业 的大学生实施美育的一条非常重要的途径。普通高校数码钢琴集体课具有自 身的特点；普通高校开设钢琴集体课对于所采用的教材的选编具有特殊的要 求；普通高校钢琴集体课采用的教学方法以及对于大学生数码钢琴选修成绩 的评价与考核都具有独自的特色；普通高校钢琴集体课的教师也应当具备特 殊的素质。本文对这些问题进行了思考和研究，探索了普通高校数码钢琴集 体课特殊的教学规律。 关键词 普通高校；数码钢琴；集体课；教材；教法 a b s t r a c t 】t h ee s t a b l i s h m e n to ft h ec o l l e c t i v ec l a s so fd i g i t a lp i a n oi n u n i v e r s i t i e sp r o v i d e sac h a n c ef o rn o n m 旬o rm u s i cu n i v e r s i t i e ss t u d e n t st ol e 锄 d i g i t a lp i a n op l 咖n g t h r o u g ht h i sa np r a c t i c e ，s t u d e n t sc o u l dp e r c 印tm e a e s t h e t i c si nn m s i ca n di i 印r o v em e i r 印p r e c i a t i o na b i l i t i e sf o rp i a n om u s i c ； m a s t e rt h ep r e l i m i n a 巧s k i l l so fp l a y i n gp i a n oa n do t h e rs l 【i l l s1 i k em u s i cr e a d i n g ， s o l f e g g i o ，s i 曲t - r e a d i n ga n dr e c i t i n g ；l e a mt op l a yt h e i re n jo y e dn m s i c w h i c hi s n o ts od i f j f i c u l t ，a n da c c o n l p a n ya tt h ep i a n of o rt h es i n g e r s ot h a ta c o m p r e h e n s i v ep u 印o s ew i l lb ea c h i e v e di n c l u d i n gs e l f a n l u s e m e n t ，t h e t e m p e r 锄e n ti na r t ，也em e n t a la d j u s t m e n t ，t h er i c hs p i r i t u a l1 i f e ，t h ea e s t h e t i c p l e a s u r e ，i n l p r o v e d1 i f eq u a l i t ya n d t 1 1 eg u a r a n t e eo f b o t hm e n t a la n dp h y s i c a l h e a l t h t h eo 伍m n go ft h ec o l l e c t i v ec l a s so fd i g i t a lp i a n oi sa ni i n p o r t a n tw a yt o e n f o r c et h ea e s t h e t i ce d u c a t i o nt ot h ec 0 1 l e g es t u d e n t sf b md i f r e r e n tm 匈o r s t h i s t y p eo fc l a s sh a si t so w nc h a r a c t e r i s t i ca n dn e e d st os e l e c tt h et e x t b o o k sw i t ht h e s p e c i a lr e q u i r e r n e n t s i nt h i sc l a s s ，i ti sv e 巧t y p i c a lt oa d o p tm et e a c h i n g - m e t h o d a i l da s s e s sa n dc h e c kt h eg r a d e so ft h ec o l l e g es t u d e n t s i na d d i t i o n ，t h i se m i n e n t q u a l i 妙o ft h et e a c h e r ss h o u l db ee n l p h a s i z e di nt h i sc l a s s i nt h i st h e s i s ，m e s e p o i n t sw i nb es m d i e d s oa st oe x p l o r et h et e a c h i n gl a wo f t h ec o l l e c t i v ec l a s so f d i g i t a lp i a l l oi nu n i v e r s i t i e s k e yw o r d s c o m m o nu n i v e r s i t y ；d i g i t a lp i a n o ； c o l l e c t i v el e s s o n ；t e x t b o o k ； t e a c h i n gm e t h o d 3 首都师范大学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立 进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不 含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做 出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识 到本声明的法律结果由本人承担。 一) 学位论文作者签名：ft p 矽 l 、i 日期：刎年i 狷6 日 首都师范大学位论文授权使用声明 本人完全了解首都师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校 有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版 和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入 学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用 本规定。 学位论文作者签名：f 乞p 爹 日期：砷fi 五月6 日 绪论 在普通高等学校开设数码钢琴集体课，是为了让非音乐专业的大学生们通过学习弹奏 数码钢琴这一艺术实践，来感受音乐的美，从而提高对于钢琴音乐的鉴赏能力；使得大学 生们喜爱钢琴音乐，掌握钢琴演奏的初步技能，连带着掌握识谱、视唱、视奏、背奏的技 能；学会弹奏自己所喜欢的不太难的钢琴曲，并且能为同伴的歌唱进行简易的伴奏，从而 达到自娱自乐、陶冶性情、培养高雅的艺术素质、调剂脑力、丰富精神生活、获得审美愉 悦、提高生活质量、保障身心健康的综合目的。因此说，数码钢琴集体课的开设是对于各 个专业的大学生实施美育的一条非常重要的途径。 早在二十世纪三十年代，清华大学就面向文理各系科爱好音乐的学生开设了钢琴选修 课，聘请外籍钢琴教师任课。文革结束后，在拨乱反正的过程中，浙江大学、上海交大、 同济大学等高校也相继开设了钢琴选修课，受到大学生们的热情地欢迎，大家踊跃报名选 修，人数常常爆满，师资和设备供不应求。沈阳航空工业学院，还以钢琴选修课为题目进 行科学研究，并且获得科研成果奖。然而，迄今为止，在全国开设钢琴选修课的普通高校 也还是寥若晨星。师资和设备的短缺是一个原因，但更重要的原因是认识问题- 有关领 导、教师和学生，不了解在普通高校开设钢琴选修课的意义，不了解音乐教育对于大学生 的意义，不了解大学公共艺术课程开设的意义，因此还需要我们对于这个问题进行深入探 讨和大力宣讲。 因为数码钢琴选修课属于公共艺术选修课程之一，所以在探讨数码钢琴选修课的问题 时，就不能不涉及到普通高等学校开设公共艺术选修课程的整体状况和整体问题。在普通 高等学校开设艺术选修课程，在我国已经有一百多年的历史。“求是书院 是浙江大学的 前身，从1 8 9 7 年起开设了音乐欣赏课1 。1 9 7 8 年改革开放以来，少数高校陆续开设了此 课。1 9 8 6 年何东昌代表国家教委作出重要讲话；“历史上高等学校培养了老一代的音乐家 和艺术家。革命歌咏活动对团结群众、反对敌人、造就一代革命青年起过很重要的作用， 成为中国学生运动史的一部分。在日常生活中，音乐对陶冶高尚情趣起着重要作用，建设 时期同样需要通过音乐教育和群众性的音乐活动来提高学生的素质。 “各种艺术形式中， 最重要、在大学生中影响最大的是文学和音乐。在大学生中加强音乐教育尤为重要，它能 形成一个学校的好校风，关系着大学生能否有高尚的审美情趣和生活情趣，还涉及到大学 生的内心世界是否健康。 “大学里的音乐教育普遍地开展起来，其影响是很大的，大学生 人数虽少，但他们将来在我国的社会、政治生活各方面都要起骨干作用。我们希望尽快改 变目前这种对美育认识不足、教育的不完全的状态希望我们的教育能担当起提高民族 素质的历史任务。如果搞得不好，我们是对不起后代的。2 0 世纪8 0 年代中期以后，为 抵御铺天盖地的港台音乐的影响，许多大学的领导开始重视并开设了音乐欣赏课程。1 9 9 6 年，国家教委关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见，进一步明确了高等学校艺术教 育的基本任务和目的，完善了艺术教育的管理体制，并且要求从规范化、制度化地管理入 手，抓好艺术课程的开设工作。直到此时，普通高校的公共艺术课程才得到真正的重视与 发展。 1 选题的缘起 2 0 0 6 年3 月8 日教育部办公厅关于印发全国普通高等学校公共艺术课程指导方案 的通知中要求课程方案从2 0 0 6 年秋季开始在全国普通高等学校实施。2 0 0 8 年普通高 校将全部开设艺术类课程( 包括数码钢琴选修课程) ，并将其纳入教学计划记入学分。学 生在校期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修l 门并且通过考核，或至少通过艺术限 定性选修课程的学习并取得2 个学分方可毕业。普通高校公共艺术课改革，把任意性选修 课程变成了限定性选修课程，这就意味着，大学生艺术类课程成绩不合格将不能拿到毕业 证。此方案一经下发，立刻在高校中引起了不小的反响。 网友郭立场于2 0 0 6 年5 月4 日在红网上发表了艺术课，应该为谁而设? 一文， 代表了部分高校同学的意见。现就其主要观点摘引如下：“曾几何时，学位成了大学里众 多责任和义务的载体，也成了各方利益群体角逐的对象。不通过英语四( 六) 级，没有学 位；计算机等级不达标，与学位无缘；相关专业成绩不及格，拿不到学位；论文达不到一 定数量并在核心期刊发表，也要和学位擦肩而过；甚至还有“鲜血换学位 的荒唐校规， 等等，不一而足。而今，艺术类课程成绩不合格将不能拿到毕业证，实在是令人疑惑不解， 甚至是不知所措，不知道在顺利毕业、拿到学位之前，究竟还有多少正当或非正当的关口 和门槛要跨越。当然，学位作为一种资历凭证，设一些资格限制并实施相应的学业考核， 乃情理之中、无可厚非。然而，艺术类课程成绩不合格将不能拿到毕业证，这种动辄拿学 位作砝码的做法，未免失之偏颇。 郭网友的意思说，艺术课应该为学生而设，不应该为“各方利益群体 而设。如果艺 术课不与学分、学位挂钩，就是为学生而设；如果艺术课与学分、学位挂钩，就是为“各 方利益群体 而设。读到此处另人有些感觉家长给孩子买鸡蛋糕，孩子说这是为了让 卖蛋糕的赚钱：给孩子买衣服鞋袜，孩子说是为了让卖衣物的赚钱；家长带孩子去旅游， 2 孩子说是为了让开飞机、开火车、开汽车、开旅社、开景点的人赚钱在“各方利益群 体角逐 的同时，吃喝穿戴、旅游对孩子只有损失而没有好处吗? 网友会问：“公共艺术课程的开设能与吃喝穿戴旅游相提并论吗? 其实艺术的审美活动，跟吃喝穿戴一样都是人类生存的基本需求，都是不能缺少的。 譬如欣赏音乐，吴斌老师说：“人类生活如果没有音乐是不可想象的，尤其是对于人的情 感世界来说，音乐无异于空气和水一般的重要。真正的音乐一定是最贴近生命本质的声 音。 没有美育的教育是不完全的教育，这种残缺教育曾经造成某些人的畸形人格，曾经 引发一些问题，例如，浙江金华二中的徐力杀母案及甘肃景泰县春雨中学的齐刚杀母案， 都与“美育链条断了 相关2 。 大学生们天天忙于逻辑思维，左半脑长期紧张劳累疲惫不堪，因而脑力活动效率下降。 有的同学陷入某个疑难问题的思考而不能自拔，神经系统的兴奋和抑制的平衡转化遭受障 碍，患上神经兴奋强迫综合症，象山坡上向下飞驰的汽车刹不住闸了，睡不着觉吃不下饭， 焦虑不安烦躁苦闷。进而学习成绩下降，忧心忡忡，恶性循环，甚至轻生，后果不堪设想。 此时，如果去参与公共艺术课程的审美活动，譬如欣赏音乐，那可真是对症良药，能够收 到很好的疗效。公共艺术课启动的是形象思维，用的是右半脑。当右半脑兴奋的时候，左 半脑就进入抑制状态，从而赢得了休养调整的时机，就能够使整个神经系统逐渐恢复正常 的生理机能。审美愉悦带给人精神满足，使入朝气蓬勃，精力旺盛，学习效率大大提高。 难怪清华大学合唱队队长说从8 小时学习时间中抽出1 小时参加艺术活动，调剂了脑力， 大大提高了学习效率，即8 一l 8 ；另外美国罗伯特奥斯汀教授( 诺贝尔奖金获得者) 还有一个公式l + l 2 ，1 + 1 = 8 ，l + l = l o 说的是两个半脑协同运作，逻辑思维与 形象思维相辅相成，其效率不知要比单用左半脑的逻辑思维要高出多少倍。著名科学家钱 学森在8 0 寿辰上感谢夫人蒋英( 中央音乐学院声乐教授，专攻德国艺术歌曲) 说：“正是 她给我介绍了这些音乐艺术，这些艺术里包含的诗情画意和对人生的深刻的理解，使得我 丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔的思维方法。或者说，正因为我受到了这艺术方 面的熏陶，所以我才能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一些、活一些， 所以在这一点上，我也要感谢她。一钱老的话肯定对于我们大学生有所启发，学理工的要 是再学点艺术，那将是如虎添翼能量倍增。 其实对于大学生学习公共艺术课程的好处，譬如陶冶情操、拓宽知识面、保障身心健 康等，郭网友比我知道的要多得多，他也赞同开设此课程，只是不希望把它与学分、学位 3 挂钩，希望多一点自愿，少一点强求。这就要怪那些在公共艺术课上逃课的学生了，就是 有人不自觉，对于公共艺术课程根本不放在心上，“高兴就去，不高兴就不去，岂奈我何? 国家教育部就跟爹妈一样，孩子缺乏艺术营养维生素，又不愿意进食艺术营养品，只好管 一管，限定性选修，吃也得吃，不吃也得吃，说到底，这还是为了培养人才负责的。 2 个学分真是这么沉重的负担吗? 根据郭网友的较高的文字水平看来，无论您选修音 乐欣赏还是选修美术、文学欣赏，写一些欣赏体会，赚上2 个学分都是轻而易举的事。那 么您为什么非要把它看成负担而不看成是一种享受呢? 譬如爬山，对于挑山工是负担；对 于游客是真正的享受。普通高校的音乐欣赏等类公共艺术课，满足着大学生们精神上的审 美需要，带来的是欢乐和愉悦，正好比是游客的享受。 其实，艺术审美活动是人生的需要，在普通高等学校开设公共艺术课程非常必要，意 义重大，这是因为审美活动，艺术欣赏是人生不可缺少、不可替代的基本需要之一。美国心 理学家马斯洛认为，要维持人在世间的生存，必须满足五种基本需要，它们由低到高依次 排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实 现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，如对阳光、空气、水分、食物、衣 裳、住房、运动、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表 现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即 个体要求与他人建立感情联系如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括 自尊和受到他人的尊重。 在上述这些低级的需要基本满足之后，便进入自我实现的需要层次。自我实现作为一 种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的涵义，即完整而丰满的 人性的实现及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为自我实现的人心胸开阔、独立性强，具 有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是一个怎样的人，自己的使命是什 么。 马克思从历史唯物主义的高度论证了人需要艺术，人人都是艺术家的问题：作为人类 精神需要和享受的一个主要方面，艺术和审美需要是在物质需要和享受得到基本满足的基 础上必然发展起来的，这是人类的一种高级属性；另一方面，科学技术和生产力的不断进 步与发展，使得社会必要劳动时间缩短，闲暇时间相应增多，这也为人们的艺术和审美生 活提供了时间上的保证，就是说，“由于给所有的人腾出了时间和创造了手段，个人会在 艺术、科学等等方面得到发展。”3 4 弗洛伊德在诗人和白日梦的关系一书中指出，人在现实中始终处于不满足与受压 抑状态，形成一种自我的焦虑，要想摆脱这种焦虑，就得寻找替代性或补偿性满足，于是 艺术便起到了幻想和白日梦的作用。艺术的本质就是个人幻想的感性显现，是个人欲望和 情感的变相满足，是自我的被压抑的各种能量和欲望的升华，是人类的一种自我实现的方 式。我们之所以说任何人都是艺术家，就是因为任何人都有自己的白日梦。 卖火柴的小女孩，在风雪交加的夜晚，饥肠辘辘地蹲在冰冷的墙角下，幻想着烤鸭等 美味食物向她走来；农村的穷光棍，躺在凉炕上做着白日梦，于是便有了牛郎织女和 天仙配的故事；人们痛恨官场的腐败和冤狱的丛生，于是便有了包拯、海瑞等清官的 故事。大学生一天到晚奏着教室餐厅寝室的三部曲，在身心疲惫的时候渴望一 些艺术甘露的滋润，这是很正常的。如果缺少了艺术公共选修课程，就会象缺少维生素 样，大学生们会出毛病的。 郭声健博士说，人需要艺术，因为艺术把本来看不见的本质和规律用活灵活现的形象 表达出来，让人从中认识到自身生活的价值。艺术不但担负着探索人生要义的使命，而且 承担着指导人生道路的责任，它探索人生的美点、针砭现实的弊端。因此，正如塞游浙说 的，如果一定要对艺术作一种比喻的话，那么不应该把它比为“镜子，而应该把它比成 “x 光透视 ，因为它的更大的价值在于探求追索世界深层和内在的真实本质，而不是把 现实中的东西重新“反映 出来。 、 人需要艺术，因为艺术把人的心灵最深处最隐蔽的东西展示出来，让人体验到一种难 以名状的审美愉悦，具有一种另人解放的性质。黑格尔说：“艺术的任务和目的就在于把 一切在人类心灵中占地位的东西都拿出来提供给我们的感性、情感和灵感。艺术应该在我 们身上实现凡是属于人的东西对我都不生疏那句格言。因此艺术的目的就被规定为： 唤醒各种本来睡着的情绪、愿望和情欲，使它们再活跃起来，把心填满；使一切有教养的 人或是无教养的人都能深切感受到凡是人在内心最深处和最隐秘处所能体验和创造的东 西在赏心悦目的观照和情绪中尽情欢乐。 人需要艺术，因为艺术形式与生命形式在一定程度上具有异质同构的关系，艺术无处 不是人的标志，从艺术中可以观照人自身。郎格认为，人类的生命形式有四个基本特征， 即有机统一性、运动性、节奏性、生长性，这些特征都可以在艺术形式中相应找到，这就 说明艺术形式和生命形式之间具有同构关系。因此，艺术可以深入生活，影响生命，而且， “与其说艺术影响了生命的存在，倒不如说它影响了生命的质量，无论如何，这种影响是 5 深邃的。 因此，人需要艺术，归根结底是因为艺术能提高人的生存质量。这就是房龙所说的： “一切的艺术，应该只有一个目的，即克尽厥职，为最高的艺术生活的艺术，做出自 身的贡献。 4 不仅是部分大学生对于开设公共艺术课程有意见，就连某些学校的领导在对此问题的 认识上也有异议。为了贯彻执行教育部2 0 0 6 3 】号文件精神，在规定的时间内，在各大学 顺利开设公共艺术课程( 包括数码钢琴选修课程) ，大力宣扬开设公共艺术课程的重大意 义就成为一项十分紧迫的任务。一方面是开设公共艺术课的时机在某些学校似乎尚未成 熟，另一方面大学生们渴望开设此课的热情普遍地高涨，两者形成突出的供不应求的矛盾。 前不久，淮北煤师院音乐系在7 3 4 名非音乐专业学生中做过一次问卷调查，统计结果表明， 大多数同学盼望开设艺术公共选修课程；喜欢音乐艺术的人很多，占5 8 9 ，喜欢音乐欣 赏的有6 6 3 、喜欢器乐演奏的有4 6 3 ，数码钢琴选修课程是最受欢迎的课程之一。钢 琴是“乐器之王 ，在千百种乐器中，钢琴的音域最宽广，表现力最丰富；钢琴作品浩如 烟海，历代作曲大师留下了精美的钢琴音乐作品，是音乐宝库中的瑰宝，是人类不可缺少 的精神食粮；历代演奏大师们不同风格的高超演奏技巧和其迷人的风采，拨动着亿万人的 心弦；钢琴进入中国百余年，深受中国人民的喜爱，中国作曲家谱写了众多具有强烈民族 风格的作品；新中国的钢琴艺术的发展取得辉煌成就，钢琴演奏艺术已经达到国际一流水 平；改革开放之后，钢琴进入千家万户，学习钢琴的热潮有增无减，在普通高校的学生中 间有许多人酷爱钢琴音乐。科学技术的进步，为钢琴教学效率的提高，提供了空前有利的 条件。引入声像多媒体组合，使整个教学过程发生一系列深刻变化，促进了钢琴艺术课教 学过程的最优化。从教学组织形式方面看，由传统的口传心授方式转变为多样化媒体方式； 从教学技术手段方面看，由单纯的书面教材转变为综合采用声像教材等多媒体手段，为学 生提供了广泛便捷的音乐形象、音乐内容、音乐意境、音乐风格等方面学习感受和体验的 机会，学生的学习主动性、积极性也得到全面的发挥，课堂教学过程更加紧凑高效、生动 活泼。新的教学手段突破了传统教学手段在时间、空间和地域方面的局限性，可以使普通 高校更多的选修学员获益，有力保障了普通高校数码钢琴课程开设的可行性这就是本 文选题的缘起。 2 问题的现状 国家教育部在关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见中指出：普通高等学校 6 艺术教育的基本任务之一是培养大学生树立正确、高尚的马克思主义审美观和艺术观。使 他们抵御各种落后的、错误的、腐朽的美学思潮的影响和干扰。普通高等学校艺术公共选 修课程是对大学生实施这一目标的重要手段之一。 2 1 普通高等学校公共艺术选修课程现状 改革开放以来，党中央国务院对普通高等学校艺术教育非常重视，李岚清同志提倡在 全国5 0 0 万大学生中普及艺术教育，教育部几次发布文件并进行督导检查，使普通高等学 校的艺术教育得到了较大的发展。在校大学生通过艺术公共选修课程的开设和艺术实践， 提高了艺术品位和审美鉴赏能力，扩大了知识面，深化了人文知识结构，培养了创新意识。 普通高等学校艺术教育对培养和提高大学生的综合素质的作用越来越得到各级领导的认 同与重视。但是，由于种种原因，普通高校公共艺术课程的开设状况，还是跟不上时代的 需求。普通高校艺术教育的现状仍然不容乐观，据教育部体卫艺司提供的调查信息，全国 还有近一半的普通高校仍然没有开设公共艺术课程。就是已经开设了公共艺术选修课程的 高校，也有开开停停，自生自灭，花开花落两由之的随意现象，其中存在着不少问题。5 经调查，我所在的学校淮北煤炭师范学院，在2 0 0 2 年有位音乐系的老师曾面向文理 各专业学生1 2 0 人，开设过音乐欣赏课；另有一位老师在2 0 0 5 年开设过基本乐理。他们 在作了一学期的短暂尝试之后都停了下来，至今无人再开设此类课程。停课的原因如下： 2 1 1 学院领导对于公共艺术课开设的意义认识不足，重视不够。 2 1 2 学院中艺术教育机构不健全，师资力量不足。 2 1 3 公共艺术课教材、教学内容难以确定。 2 1 4 经费不足，教学设备、教学场地难以保障。 2 1 5 教师的工作成绩得不到相应专业的认同，影响教师的评优、职评、晋级和住房 分配等问题。 在大学里顺利开设公共艺术选修课，必须首先做通学校领导的工作，使他们充分认识 开设的必要性和重大意义；现在，教育部已经颁布了相关文件，督促各大学必须创造条件 开设公共艺术选修课，那么剩下的事情就好办多了。另外，北师大、北大、清华、上海交 大、山东大学、厦门大学都要将公共艺术课程改为必修课了，这表明了这些学校的领导是 多么明智，他们真正理解了开设公共艺术课程的重大意义。 2 2 普通高等学校数码钢琴选修课程现状 现在许多高校存在的问题跟我校一样，学校有关的决策人对于是否面向全体大学生开 7 设数码钢琴选修课程的问题，还是举棋不定；对于数码钢琴选修课程的价值意义，还是认 识不清；数码钢琴选修课程的培养目标尚不明确；数码钢琴选修课程的教材选编原则尚无 眉目；数码钢琴选修课程的教学方法尚待探索；数码钢琴选修课程特殊教学规律尚待研究。 目前，即使是已经开设了数码钢琴集体课的普通高校，也还存在着一系列的问题： 2 2 1 数码钢琴集体课的培养目标不明确。生搬硬套音乐专业的培养目标，只重视音 乐理论和钢琴技能的教学，忽视过程方法、情感、态度与价值观的目标，只追求学生在技 能方面的发展，忽视促进学生音乐鉴赏能力、判断力与审美能力的提高，学习目标不能全 面的达到。教学内容偏多、教学要求偏高、要求一步到位。由于课时量有限，学生基础较 差，教师教学内容安排相对较多，使学生不能够很好接受知识和技能，从而降低了学生的 学习兴趣，整体的教学效果较差。 2 2 2 数码钢琴集体课的教材选编不适合普通高校大学生。由于大部分教师都是各学 校音乐专业的钢琴教师，对普通高校学生的特殊性不是十分了解，往往选编一些专业教材 中的乐曲进行教学，由于牵扯到很多音乐专业知识和较高的弹奏技能要求，从而使一些大 学生产生畏难情绪，更加导致学生反感厌学的情绪。教材的选编对教师来说也是一个较大 的挑战。 2 2 3 数码钢琴集体课的教学方法存在问题。生搬硬套音乐专业，乃至钢琴专业的教 法，不顾选修学员的兴趣爱好和接受能力，按照“正规化”钢琴训练程序，进行大量枯燥 乏味高难度的技能训练。教师是主角，学生做配角、观众，教学注重与获得的是表层知识 技能，缺乏活性、学生没有感悟、难以产生灵感，难以内化。师生没有心灵共鸣、思维的 共振和情感交流。 2 2 4 数码钢琴集体课教师的教育能力存在问题。很多教师的专业能力较强，尤其是 对普通高校公共艺术课程的性质、特征及数码钢琴教学上的特殊规律认识不清，对音乐美 学、音乐教育学、音乐心理学等学科研究不够深刻，不能很好满足大学生的好奇心。没有 具备创新意识和创造精神，对于数码钢琴选修课教学这一新鲜事物缺乏探索兴趣。 以上这些问题，使普通高校数码钢琴集体课教学效果不明显，教学质量无法保障。 3 普通高校开设数码钢琴集体课的意义 数码钢琴教学系统采用记算机网络技术进行管理，可以使一位教师同时指导2 0 一4 0 名学生同时上课。学生在大屏幕上能够清楚地看到范奏的指法，可以欣赏鲜明生动的画面， 可以实现视觉、听觉、触觉的完美结合，在审美享受中学习音乐知识、技能，欣赏世界名 8 曲。多媒体播放c d 、v c d 、c d r o 佃的演示，用来讲解乐理知识，介绍音乐家的生平，作 品的时代背景及艺术特色，渲染乐曲的诗情画意。拓宽学生获取新鲜信息的道路，提高学 生创造性思维的能力。 各专业的大学生选修音乐鉴赏，学习一点乐理知识，唱唱歌弹弹琴，只有好处而没有 坏处，只会有利于他的本专业，而无任何弊端。因为音乐与智育的关系是协同互补的关系。 智力是普遍存在于人大脑中的一种潜能，它广泛作用于一切认识和实践活动之中，是 提高效率、发展创新乃至推动整个社会前进的原动力。在音乐与智力方面，二者有着密切 的关系。一方面，智力可以提高学习效率，是完成音乐表现、创作、鉴赏的能力保证，短 缺音乐智力的入，必然会产生音乐学习障碍。而另一方面，音乐又可以通过自身特有的审 美魅力和娱乐作用，给智力以启发和帮助。实践经验证明，音乐活动对提升音乐智力具有 明显的效果，尤其是通过良好的音乐教育可以尽快地提高学生的音乐观察、记忆、想象、 思维等智力。而对于其他领域里的智力，音乐的动力作用则表现得比较隐蔽、含蓄，在绝 大多数情况下，不是立竿见影的效果，而呈潜移默化的状态。此外，音乐对智力启迪、促 进作用的大小，往往也是因人而异的。在自然人群中，不乏音乐高智商，但也存在音乐弱 智，而他们的其他智能又是千差万别的。 在教育领域，音乐已纳入美育范畴，它和智育都是为了同一个人才培养目标而各司其 职。从严格的逻辑意义来说，智育中包容了美育的因素，美育中也含有智育的成分，它们 不象学科分类那样泾渭分明。按照现在约定俗成的德、智、体、美分类法，是对习惯势力 的一种默认。因此，我们更需要注意它们之间相互渗透的关系，充分认识到没有美育或没 有智育的教育，都是残缺的教育。因此，二者不能互相取代，也不能相互包容，而呈平等 并列和相互依存的位置状态。但由于美育和智育之间有着千丝万缕的联系，在构建合格人 才完整健全的心理模式过程中，各有优势，也各有局限，如智育偏重抽象逻辑思维的培养， 学生容易产生枯燥乏味的心理；而美育偏重情感教育，也需要上升到理智心理的应用和培 养。因此，不论是教育内容还是教学方法，二者都应该相互学习，相互借鉴如果说音 乐( 美育) 可以为智育服务，那么必须补充上后一句：智育也可以为音乐( 美育) 服务。 这就是我们所倡导的“音乐与智育是协同互补的关系。 近年来，大量的科学研究成功出现在边缘学科。因此对于边缘学科的研究，引起了青 年学者的广泛关注，音乐与其他学科的联姻已经引起了有关各方面的重视。 1 9 7 8 年在湖北随县战国初期曾侯乙古墓出土的编钟，是我国以知古乐器中音域最宽、 9 最早具有1 2 个半音音阶关系的特大型定调乐器。它象征着中华民族古老而辉煌的科学技 术与音乐的完美结合。它不仅震惊了世界乐坛，也极大地轰动了物理学、化学、材料学、 机械学、冶炼学、工艺设计、律学、声学等诸多科学领域，提示了这些学科与音乐之间的 边缘关系。如果能利用这些边缘学科的研究成果来达到实用的功能，那么将对于当前的铜 管乐器、丝竹乐器、打击乐器、钢琴、大小提琴等乐器的制造和改革，带来直接和间接的 推动作用。 钢琴音乐与医学的关系也已经广为人知。国内外许多医院开设了音乐治疗室，用钢琴 音乐作为保健和治疗的手段。甚至在外科手术室里放送病员喜欢的钢琴乐曲，开刀时可以 少用麻醉剂，可以减轻病员的疼痛。音乐在产房里可以缓解产妇的紧张情绪，可以助产， 使分娩顺利。显然，钢琴音乐对于人的身心健康、精神和情感都有明显的调剂作用。 钢琴音乐与建筑的关系更为密切，北京音乐厅、莫斯科大剧院、纽约大都会歌剧院、 悉尼风帆音乐厅、米兰斯卡拉歌剧院，世界各大剧场的建筑，首先考虑的就是音乐的音响 效果。建筑音响学已经成为一门专门的学科。 钢器音乐与电子学关系密切，由此而产生出大量电子音响器材，会与人对话的机器人、 电子琴、电视机、录音录象机、卡拉0 k 机、扩音机、收音机等成为人们的生活用品，成 为各国电子工业竞争的项目。 还有，钢琴音乐与语言、文学、数学、历史、农业、商业0 旅游、体育、计算机等的 关系，都有带我们大学生去研究探讨开发运用。所以说，大学生参与公共艺术课程的学习， 参与钢琴集体课的学习，可以大开眼界，极为有利于本专业的学习。 为什么要在普通高等学校，对文理各科学生开设音乐类课程、开设钢琴选修课程? 这 是因为美育、音乐教育、钢琴教学在促进大学生全面发展的过程中，在培养创造性人才中， 具有独特的和不可替代的重大作用。 大量的研究表明，人的大脑左、右两半球有着不同的分工，在职能上差别也很大。左 半脑主要以语言活动、阅读理解、数字计算等活动占优势，这些活动的基本特征是将复杂 的事物细分为单纯的要素并使之条理化，这就是我们常说的逻辑思维能力；右半脑则以形 象感知、时空把握、欣赏艺术、调动感情和情绪等活动占优势，这就是我们常说的形象思 维能力，它的基本特征是纵观全局，把握整体。在正常情况下，左、右脑既有分工又有配 合，相互传递信息，缺一不可。 但是，假如一个人偏重使用左半脑，那么到了一定饱和状态，他的智力就很难发展， 1 0 必须同时开动右半脑，促使其积极活动，相辅相成，才能求得两个半脑的平衡发展。在普 通高校中，由于所学专业的制约，往往使左半脑充分发展，逻辑思维活跃，而忽视了右半 脑的形象思维发展，这样左半脑负担过重，右半脑空闲过多，最终使整体智力发展受制约。 音乐可刺激右半脑，启发右半脑，利用积累的经验与知识来促进左脑的逻辑思维能力。和 谐的音乐对右脑的刺激，还可以使大脑放松，使人们思维更敏捷，虽然开发右脑的关键期 是在六岁之前，但开发右脑的潜力却是终生的。而学习钢琴除了要求手的协调配合外，同 时还需要眼、耳、脚以至全身的多种器官的配合运用，理解并表达音乐，这不仅可以提高 人的观察力、注意力和记忆力，并对想象力和创造力的提高有一定的作用。大学生时代， 正是思维十分活跃的时期，他们的知觉能力、记忆能力和比较判断能力相对都较高，此时 音乐作为一门艺术学科，其审美功能和教育功能对他们的影响也是较明显的，对大学生们 的“智力启迪，更显出它的独特功能。弹奏钢琴，可以使人脑灵、眼明、耳聪、手巧， 可以帮助提高入的综合素质，对入的全面发展起着不可估量的促进作用。它不仅可以提高 人们认识美、创造美、鉴赏美的能力，而且可以陶冶性情，使人保持乐观向上的生活态度， 对于促进正确的世界观、良好的人生观的形成，起着巨大的作用。因此，在这大学阶段人 生的黄金时期，学习弹奏钢琴就显得很有必要。 数码钢琴课，是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的限定性选修 课程之一。在钢琴课程的学习实践中，通过鉴赏钢琴作品、学习音乐基本理论、参与排练、 演奏等艺术活动，能够开拓大学生的知识视野，使之了解、吸纳中外音乐优秀艺术成果的 丰富营养，理解并尊重多元文化；发展形象思维，培养创新精神和实践能力；培养大学生 高雅的审美品位，树立正确的审美观，提高人文素养，从而促进其德智体美全面和谐地发 展。 数码钢琴课的开设与教育部办公厅于2 0 0 6 年3 月8 日下发的全国普通高等学校公 共艺术课程指导方案中所规定的课程的性质、目标及设置是相符合的。 综上所述，在普通高校开设公共艺术课程，开设钢琴集体课程，开展钢琴艺术实践活 动是大势所趋、人心所向的必然结果，从国家教育部到各大院校领导已经充分重视起来， 各种条件也已经逐渐完善基本具备了，其中师资力量的充实，就靠我们这些公共艺术课程 专业的研究生学员们了，所以说我们这些受训的战士正处于秣马砺兵、枕戈待旦的战备状 态之中。 第一章普通高校数码钢琴集体课的培养目标 普通高校数码钢琴集体课的培养目标必须明确，只有明确了培养目标，才能制定出相 应的教学大纲；根据教学大纲选编合适的教材；并且进一步制定教学计划、课时教案。普 通高校数码钢琴集体课的培养目标，包括数码钢琴弹奏能力的培养；音乐情感表现能力的 培养；音乐创造能力的培养；在音乐训练中培养合作意识；钢琴艺术鉴赏能力的培养等， 在以上各方面的培养目标中，都有其不同于音乐专业的独自具备的特点，分述如下： 1 1 数码钢琴弹奏能力的培养 培养弹奏数码钢琴的基本技能，是普通高校数码钢琴集体课的主要培养目标。普通高 校学生的音乐水平较为薄弱，而大部分学生则希望通过学习能够弹奏一些通俗的小曲。钢 琴弹奏的训练是一种操作性的教学，应该在教师的指导下进行正确训练，使学生少走弯路， 最终可以满足学生的这种愿望。 1 1 1 培养学生对弹奏姿势与动作的正确模仿的能力 钢琴教学中正确掌握弹奏姿势与各种弹奏方法的动作是必要的，直接影响到此后的钢 琴学习效果。教师应该充分发挥学生的积极性、主动性，引导学生对各种动作进行分析、 理解。使学生协调好身体的各个部位，如肩、臂、手腕的相互配合，并且进行正确的模仿。 钢琴弹奏还是听觉、视觉、触觉等多种器官协作的活动，它促进了各器官的协调发展， 激发了大学生的发散性、变通性思维。通过钢琴姿势和动作的模仿学习来促进普通高校的 大学生整体的协调能力和模仿能力的发展，能使大学生对本专业及其他领域的学习有很好 的帮助。 1 1 2 培养学生掌握正确的练习方法的能力 普通高校大学生选修数码钢琴课程学习和练琴的时间较为有限，怎样能够有效的合理 利用时间使练琴的效率更高，成为一个重要问题。只有掌握了正确的练琴方法，才能取得 事半功倍的进步。 1 1 2 1 培养学生掌握正确的练琴程序的能力 练习时要先慢速后快速，先分手后合手。一些大学生刚开始接触钢琴会按捺不住自己 的激动心情，总想一下子就能弹得很快很流畅，练琴的时候一上来就弹得很快，结果曲子 弹得结结巴巴，模糊不清。教师在此时一定要帮助学生分析原因、解决问题。告诉学生先 慢速后快速，先分手后合手的练习方法不是耽误时间，而是将复杂的动作变得容易掌握， 正是尽快攻下乐曲的捷径。 1 2 1 1 2 2 培养学生掌握发现问题解决问题的能力 练琴中要有明确的目的性，了解清楚需要解决的问题。有的大学生抓住一个曲子就 弹，从头到尾一遍又一遍的练习，结果练习的效果并不明显，技艺和音乐表现力都很欠缺， 而他们自己也很纳闷，琴也练了，可是进步却不大。教师应该在这时指出，这是因为缺乏 明确的目的性。 在练琴时，应该将曲子的难点和重点的地方拉出来反复练习，自己觉得没什么问题了， 再结合音乐的表现将曲子完整地弹奏，练琴时有目的地弹奏可以解决很多问题。通过这种 练琴的方法，可以使学生了解，无论学习什么都不能盲目，否则就会浪费大量时间、精力。 1 1 2 3 练琴中注意锻炼个人的耐性和意志。 钢琴弹奏训练是复杂的脑力和体力合一的劳动。大学生钢琴练习时需要注意力集中、 全神贯注。如果马马虎虎，很随意地弹奏，那是不会有好效果的。整个练琴的过程有时也 是很枯燥的，在这期间也是锻炼大学生耐性和意志的最好时机。 有的大学生不注意谱表中标有的各种记号和每个音符的位置，稍不留神就会弹错。还 有的学生贪多贪大，一下子就想把乐曲弹出，然后再换其他的乐曲弹奏，这些都是练习中 经常出现的问题。教师应该告诉学生在练琴中耐心是很重要的，不光要仔细对待谱子中出 现的每一个记号，还要慢慢地去消化，这样练习的质量和进度都会有所提高。 学习钢琴本身就是一个漫长的过程，而学习中也将会碰到很多困难，解决困难的过程 就是一个磨练意志的过程。如果能够持之以恒地学习，不光钢琴的水平能有很大的提高， 个人的毅力、耐力都将得到升华。 1 1 3 培养大学生把原专业学习与钢琴学习结合起来、相互促进的能力 选修数码钢琴的大学生来自各个专业，每个专业都有不同的特点。教师应该鼓励学生 发挥各专业特长，找到与钢琴学习有联系的方面相互促进。例如，文科系的同学有广泛而 扎实的文学知识修养作为基础，对音乐理论、音乐美学、音乐史论等更容易理解接受；数 理科的学生对于声学知识、乐律学知识、电子发声设备、多媒体系统很感兴趣，从而通过 对理论知识的学习来促进大学生弹奏钢琴的兴趣和积极性，最终能够使钢琴弹奏技能的学 习和其原专业的学习都有所提高。 总之，学习钢琴弹奏和学习其它学科是一样的，都需要认真、仔细、耐心、持之以恒， 数码钢琴课上学到的知识是非常有限的，还需要大学生们通过自学才能学到更多的东西。 学习中注意培养解决问题的能力，遇到困难学会分析、归纳、总结、解决，这样才能具备 1 3 学好数码钢琴的必要能力。 在数码钢琴弹奏的基本技能培养过程中，必须掌握因材施教、循序渐进的原则，对于 不同程度的学生，应当提出不同程度的训练目标，“一刀切 的教法是行不通的。 1 2 音乐情感表现能力的培养 郑莉和金亚文教授说，情感态度与价值观在人的成长历程中具有十分重要的意义。传 统的课程观由于过分强调认知而忽视了情感态度与价值观的培养，课程设计缺乏情感内 涵，不仅使学生普遍感到学习的枯燥、单调，丧失了学习的兴趣，而且极易造成学生的“情 感营养不良 虬隋感偏枯症”等现象。爱因斯坦十分看重科学教育中的情感与价值观：“用 专业知识教育人是不够的，通过专业知识他可以成为一种有用的机器，但不能成为和谐发 展的人，使学生对价值有所理解并产生热烈的情感才是基本的。智育中有了生命情感和理 想，实质上就有了追求真与美、天与人和谐的动力和目标。 情感，不仅仅体现为学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内 心世界的丰富；态度，在表现为学习追求、学习责任的同时，更表现在对生活的乐观、进 取、向上的态度；价值观，既反映在个人价值方面，同时更反映在个人价值与社会价值、 自然价值的统一上，等等。 不同学科，其“情感态度与价值观”的取向和内涵是不同的。在音乐课程中，由于音 乐课程的性质和价值所决定，必须突出其“情感态度与价值观 方面的目标，以体现音乐 教育的本质是审美，是实施美育的重要途径这一特点。对于音乐课程来说，其特质是情感 审美；其教育方式是以情感人，以美育人；其教育效应主要不在于知识和技能习得，而是 体现在熏陶、感染、净化、震撼、顿悟等情感层面上7 。 自居易说过“感人心者，莫先于情 ，大学生人人都想在钢琴上弹奏梁祝的主题 曲化蝶，正因为这个美丽凄婉的故事，深深地感动了他们。同样感人的是兰花花， 这是九级的钢琴考级曲目，技巧相当复杂，为非钢琴专业的大学生们所望尘莫及，只能静 静地听赏，而后能弹出单声部主旋律就算不错了。 钢琴曲兰花花是作曲家汪立三1 9 5 3 年根据陕北民歌改编，作品用独创性手法， 集中、精练、完美地塑造了兰花花地形象，深受演奏家和听众的喜爱。兰花花以叙事 手法讲述了一个动人的故事，一位普天下最美丽的年轻姑娘兰花花，被迫嫁给比她大三十 多岁的地主“猴老子，但是她并不屈服，拼上性命反抗封建婚姻。琴曲鞭笞了封建买卖 婚姻对妇女的摧残和迫害，赞颂了兰花花勇于打破封建枷锁，追求婚姻自主的坚强精神。 在钢琴集体课上，可以先请同学们学唱歌词，想象兰花花的聪明俊美人品出众