（课程与教学论专业论文）高师运动训练专业健美操专项课程体系的构建.pdf

中 文 摘 要 本文通过深入了解当前社会对健美操专门人才的需求情况，结合 健美操专项的特点，以及生源情况，在明确了高师运动训练专业健美 操专项培养目 标的基础上，构建起与培养目 标相适应的课程体系。该 课程体系具有以下主要特征: 一是， 发挥师范院校的教学和科研优势， 着重提高学生的健美操专项教学水平和科研能力，从而在课程体系中 体现出高师特色:二是，通过拓展课程的设置，满足个体差异、促进 个性发展，最大限度地发挥学生的潜能，达到因材施教的理想效果; 三是，通过实践课程的开设，培养学生运用所学知识解决实际问题的 能力，并且有效地促进其对基础知识的进一步理解和掌握。 本研究力求为促进我国高师运动训练专业健美操专项教学改革以 及统一的课程体系的构建提供有益的参考。 关键词:高师运动训练专业健美操课程体系 ab s t r a c t t h i s a r t i c l e a n a l y z e s t h e p r e s e n t d e m a n d t o t h e a e r o b i c s s p e c i a l i z e d p e r s o n n e l o f s o c i e t y . a c o u r s e s y s t e m i s b u i l t u p b a s e d o n t h e t r a i n i n g o b j e c t i v e s o f h i g h e r n o r m a l a e r o b a t i c s s p e c i a l t y t h i s c o u r s e s y s t e m h a s t h e f o l l o w in g m a i n c h a r a c t e r i s t i c s : f i r s t ， i t g i v e s p l a y t o t h e t e a c h i n g a n d r e s e a r c h i n g a d v a n t a g e s o f t h e n o r m a l c o l l e g e s a n d s c h o o l s , i m p r o v e s t h e t e a c h in g o f a e r o b a t i c s a n d t h e s t u d e n t s s c i e n t i f i c r e s e a r c h a b i l it y e m p h a t i c a ll y , t h u s e m b o d i e s t h e c h a r a c t e r i s ti c s o f h i g h e r n o r m a l c o l l e g e s i n t h e c o u r s e s y s t e m ; s e c o n d , t h e g o a l o f t e a c h i n g s t u d e n t s i n a c c o r d a n c e w i t h t h e i r a p t i tu d e i s a c h i e v e d t h r o u g h e x p a n d i n g t h e c o u r s e c o n f i g u r a t i o n , m e e t in g t h e i n d i v i d u a l d i ff e r e n c e s , b r i n g i n g a b o u t t h e d e v e l o p m e n t o f i n d i v i d u a l c h a r a c t e r , a n d m a x i m iz i n g t h e s t u d e n t p o t e n ti a l . t h i 喊 t h e c o u r s e s y s t e m s e t u p a p r a c t i c a l c o u r s e f o r s t u d e n t s w h i c h i m p r o v e s s t u d e n t a b i l i t y t o s o lv e t h e p r a c t i c a l p r o b l e m s w i t h t h e k n o w l e d g e t h e y l e a rn a s w e l l a s s t u d e n t s u n d e r s t a n d in g o f t h e r u d i m e n t a r y k n o w l e d g e . t h e c u r r e n t s t u d y a i m s a t p r o m o t i n g t h e r e f o r m o f t h e t e a c h i n g a n d c o n s t r u c t i n g a u n i f i e d c o u r s e s y s t e m o f a e r o b i c s e d u c a t i o n i n h i g h e r n o r m a l c o l l e g e s i n c h i n a . ke y w o r d : t h e h i g h e r n o r m a l c o l l e g e s p o r t t ra i n i n g s p e c i a l t y a e r o b a ti c s c o u r s e s y s t e m 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外， 论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 学位论文作者签名:褥 、 态 日 期: z .op挤 . ， “ 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文 的规定，即:东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范 大学可以 将学位论文的全部或部分内 容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名指导教师签名 期汉a 学位论文作者毕业后去向: 工作单位; 通讯地址: 电话 邮编 1 ， 前言 1 . 1 问题提出 人类的文明进程发展到2 1 世纪，经济的发展比以往任何时候都更 加依赖于知识的生产、传播和应用，知识将成为经济社会发展的驱动 力。随着知识经济时代的到来，创新教育的倡导，素质教育的全面推 进，课程问题越来越引起社会的广泛关注和人们的高度重视。为了培 养适应新世纪社会发展需要的创新人才，保证教育质量，就必须根据 时代特点来进行以课程改革为主导的教育教学改革，以使我们的教育 教学更能为培养适应时代发展的人才奠定坚实的基础。 在全球一体化趋势己成为不可逆转的历史潮流中，高师运动训练 专业健美操专项作为高等教育的有机组成部分也同样面临着一种强有 力的挑战:即如何进行教学的改革，培养出具有创新精神和创新意识 的、 适应社会需要的健美操专门人才。 要想更好地完成这一历史使命， 必须从课程设置入手，因为课程是构成教育的要素之一，是影响教育 的核心内容，它为培养人的宏伟工程提供了蓝图。课程问题关系到教 育目 标的实现和教学方法的确定，是世界各国教育专家关注的教育研 究课题。各国的教育改革大多以 更新课程为核心。课程的现代化正是 教育现代化的重要标志。因此，当前我们面临的巫待的问题是，如何 在把握国内 外健美操发展趋势的同时，充分发挥高师体育专业的教学 优势，对健美操专项的培养目 标进行合理定位，并在此基础上构建一 套有助于实现该目标的课程体系。 1 . 2研究的目的与意义 课程体系改革是高等教育改革的核心，是影响人才 一 培养质量的关 键。目前，我国高校运动训练专业的改革虽然取得了阶段性的成果， 但改革力度还不够，尤其在教学内容及课程体系改革方面成果不大， 特别是由于运动训练专业招生院校的不断增多而导致的运动训练专业 生源质量的下降，学生的运动技术水平和文化基础参差不齐等现象， 都大大地影响了我国高校运动训练专业的改革进程。针对这种情况， 在 “ 第三届全国运动训练专业教学与管理研讨会”上，与会代表在一 致肯定了 运动训练专业对我国学校体育、群众体育、特别是竞技体育 的发展中所做贡献的同时，提出了在修订新一轮教学计划时，要同学 科发展、社会需求、学生的个性发展与学生树立终身教育观念结合起 来，制定几个相对合理的、针对不同层面的教学计划，达到因材施教 的效果，并反复强调要加大专项改革的力度，实施 “ 宽口 径、厚基础” 的人才培养战略，以增强学生的社会适应能力和工作潜力。本论文研 究目 的就是遵循上述“ 人才培养战略方针” ， 在准确把握高师运动训练 专业健美操专项培养目 标的基础上，构建其合理的课程体系，为推动 我国健美操事业的进一步发展、提高健美操专项的人才培养质量进一 点微薄之力。 该课程体系的特点是在加强学生对健美操基础知识和基本技能掌 握的同时，注重学生在文化基础和身体素质等方面的差异，为其开设 了包括学术拓展课和实践课的拓展课程，目的在于拓宽学生的视野、 开发其潜质，提高学生的社会适应能力。 1 . 3研究现状 笔者查阅了大量的关于高校体育专业 ( 包括体育教育专业和运动 训练专业) 培养目 标定位极其课程改革方面的文献，其中有代表性的 有:王凯珍的 “ 北京体育大学本科课程设置现状” ;袁作生的 “ 面向 2 1世纪高等体育院校运动训练专业教学内容和课程改革” ;魏秋珍的 “ 体育师资培养与社会需求” : 谢翔的“ 高师创新型体育人才的培养” ; 鲁长芬的 “ 从美国体育院系课程改革看我国运动训练专业课程体系的 改革”张健的 “ 体育院校运动训练专业教学计划构建难点与整体优化 的探讨” ; 黄汉升的“ 普通高校体育教育专业教学内容与课程体系改革 实证研究”等。以 上文章无论是研究 “ 目 标定位”还是探讨 “ 课程改 革” ， 都体现出一个明确的观点:即“ 高校体育专业的课程设置要充分 体现出既能满足社会需求、促进学生个性发展又要有利于专业内容的 不断完善” 。 这也正是本研究在构建高师运动训练专业健美操专项课程 体系的过程中应该严格遵循的。 目 前， 有关高校体育专业课程的研究大多数只是就体育教育专业 和运动训练专业两个宏观方向展开的，而在各个专项的微观领域有关 课程的研究还很少，有的也只是就某一专项课程的某一方面进行的探 讨， 如:刘亚娟的“ 论体院艺术体操运动训练专业学生的培养”和张 涵劲的 “ 我国 普通高校体育教育专业体操课程内容设置的基本价值取 向” 等， 他们的见解和观点无疑为本研究提供了有益的参考。在我国， 对于高师运动训练专业健美操专项课程的研究还处于起步阶段，由于 健美操在竞技体育、学校体育乃至社会体育中的优势在不断扩大，那 么，作为培养健美操专门人才的重要基地之一的高师运动训练专业， 对健美操专项课程进行细致研究就显得尤为重要。 3 1 . 4概念的界定 1 . 4 . 1 健美操 健美操是融音乐、体操、舞蹈等于一身，以有氧运动为基础，以 身体练习为基本手段，达到增进健康、塑造形体和娱乐目的的一项体 育运动。 根据目的任务以及国际惯例，健美操运动分为健身性健美操和竞 技性健美操两种。健身性健美操练习的主要目的是 “ 锻炼身体、增进 健康” ， 按照练习形式可分为徒手健美操， 轻器械健美操和特殊场地健 美操三大类;竞技性健美操是在健身性健美操的基础上发展起来的， 目 前世界上较为公认的定义是 “ 竞技健美操是在音乐伴奏下，完成连 续复杂的高强度动作， 该项目 起源于传统的有氧健身舞” 。 健美操具有 高度的艺术性、强烈的节奏性、广泛的适应性和健身的安全性。【 1 .4 . 2 课程 关于什么是课程的问题， 我国教育学术界有不同的看法: 一是“ 学 科”说，认为课程涵义有广义、狭义两种，广义是指学科的总和，或 指学生在教师指导下各种活动的总和，狭义指一门学科。这种说法， 课程的涵义仅指学习的范围，而不包含学习的进程，并把课程和一门 学科等同起来，未免过于片面。二是 “ 进程”说，认为 “ 课”即功能 或学科， “ 程”即进程，顺序和过程，因而，课程即 “ 功课的进程， 。 它把一个具有相当丰富内涵 “ 课程”的概念，仅仅理解为 “ 功课的进 程” 就更简化了， 舍弃了课程中最核心的教学内容问题。三是“ 总和” 说，认为课程既包括教与学的范围，又包括教与学的进程，我们认为 这种说法比较全面，即课程是指为了实现各级学校的教育目 标而规定 a 的教学目 的、内容设置、范围、分量和进程的总和。 1 人民教育出版社出版的 课程改革整体论中，对于课程的涵义 有更进一步的科学性的解释: “ 课程作为一种具有多方面来源的客观现 象，作为一种学校借以实现其目标、完成其任务的主要手段和媒介， 其本质内涵是指在学校环境中，旨在使学生获得的、促进其迁移的、 进而促使学生全面发展的、 具有教育性的经验的计划” 。 这一定义反映 出课程从本质上讲是一静态的客体，是预设的、有意安排的，是一种 系统的知识、经验。j 这一定义突破了以 往课程观中只注重知识、经验本身的积累，要 求学生尽可能多地掌握课程负载的知识经验的旧观念，而是把积累、 迁移、促进学生发展等多方面因素作为编选指标，掌握、积累不是终 极目 标，注重内容本身的迁移、升华则是课程内容选择的又一重要原 则。因此，课程内容与学生头脑中最终的获得量并非等值关系，而应 表现出增值、升华的效应，从而体现了学生不仅是知识的继承者，同 时也是知识的创造者。对 “ 课程内涵”的这种解释将作为本研究的理 论依据。 2 . 研究对象与方法 2 . 1研究对象 高师运动训练专业健美操专项课程体系 2 . 2研究方法 2 . 2 . 1 文献资料法 根据论文的研究目 的和内 容的要求， 本人查阅了1 9 9 6 - 2 0 0 3 年 体育期刊中的相关文章四十余篇，阅读了 教育学 、 课程论 、 体 育社会学 、 教学论和 课程改革整体论等对该研究具有指导作 用的书籍，同时对有关介绍健美操发展历程以及健美操在大、中、小 学特别是在社会体育中普及程度的相关资料进行了收集，以便全面了 解学校体育、社会体育和竞技体育对健美操专门人才的需求情况。 2 . 2 . 2访谈法 为了保证研究的正确方向，对东北师大、华南师大、北京体育大 学、辽师大等十余所院校的健美操专家进行了面谈或电话交流，就有 关 “ 问卷设计”和 “ 高师运动训练专业健美操专项培养目 标和课程设 置”等方面的问题，广泛征求了权威性的意见和建议。 2 . 2 .3问卷调查法 采用通过访谈专家认定率在 8 0 %以上的指标设计了专家调查问 卷，本人在北京参加 “ 健美操指导员导师班”学习期间，向来自 全国 2 0多个省市的 3 0多位健美操专家 ( 高校的健美操专业教师)发放了 问卷3 0 份，回收2 6 份，以获取专家们的宝贵意见和建议。 6 2 .2 .4 逻辑学方法 将通过专家访谈和问卷调查所获得的资料，进行归纳、推理、比 较分析，形成了本研究可借鉴的有益参考。 3 . 研究结果与分析 3 . 1高师运动训练专业健美操专项培养目 标定位分析 运动训练专业作为我国高校体育的支柱型专业之一，自 成立以来， 遵照教育部专业目 录中有关运动训练专业的培养目 标，为我国竞技体 育事业的发展、提高教练员和运动员的文化素质、稳定运动员队伍、 促进运动成绩的提高等方面都作出较大的贡献。教育部专业目 录中有 关运动训练专业的培养目 标是 “ 培养具备竞技运动基本理论和基本知 识，掌握现代科学训练的理论与方法以及专项运动训练技能，能够胜 任竞技运动教学训练科学研究等工作的高级专门 人才” 。 随着社会的发 展以及多方面因素和条件的变化，运动训练专业的生源结构也发生了 改变， 运动队生源下降，普通高中生生源呈上升趋势。生源结构的变 化使运动训练专业培养对象在知识结构、技能、体能以及文化素质上 参差不齐，层次复杂。 这种状况在健美操专项中表现得尤为突出，本 研究的调查结果显示:目 前，高校运动训练专业健美操专项的在校学 生中，入学前曾经是健美操专业运动员或体操专业运动员的只占学生 总数的巧% 左右，调查中包括部分体育院校，而单纯在高师院校中， 这个比例还要低。针对这种状况，将培养目 标定位在竞技健美操高级 人才，就显得目 标比较单一，也过于理想化。 培养目 标是专业教育的核心问 题，也是教学计划的出发点和归宿。 为此各校必须根据运动训练专业的特点、学校的实际情况以及生源状 况， 特别是高师院校， 应该着重考虑如何发挥自己的教学与科研优势， 既考虑社会需求，又要兼顾拓宽口径，使学生不仅能从事教练员和教 师的工作，而且可以凭借自 身特有的智能结构参与其它行业的竞争。 健美操作为运动训练专业的专项之一，其培养目 标既要遵循运动 训练专业的培养目标，又要有其专项特点。由于健美操属于非奥运项 目，在我国各省市都没有专业的健美操队，高水平的运动队基本集中 在高校。然而，随着世界健美操专业水平的不断提高，对运动技术的 要求也越来越精确，因此，健美操运动员只有从小抓起，进行专业的 系统的训练，才能掌握具有较高难度的运动技术，进而提高我国健美 操项目的整体水平。调查中显示:近年来，除了国家举办各类健美操 比赛，各省市也承办了 不同级别、不同年龄段的比赛，进而促使各级 学校健美操队的相继成立， 推动了我国健美操事业快速、 健康的发展。 在这种形式下，健美操专项教师的社会需求量会不断增加。然而，在 培养体育师资方面，高师体育院校有着自己的优势:即强大的体育科 研实力;合理的师资配备;丰富的教学经验。因此，在现在乃至今后 一段时期内，各级学校的健美操专项教师应该是高师运动训练专业健 美操专项的主要培养目 标之一。 另一方面， 全民健身计划纲要的实施，得到了全社会的支持和 广大人民 群众的积极参与，在众多的健身项目当中，健美操作为一种 新兴的健身形式越来越受到人们的喜爱和认可。为了使健身市场沿着 健康有序的方向发展， 我国于1 9 9 4 年正式开始实施 社会体育指导员 技术等级制度 。 体育法 第十一条指出: “ 国家实行社会体育指导员 技术等级制度， 社会体育指导员对社会体育活动进行指导。 ” 体育法明 确赋予了社会体育指导员的指导责任，使社会体育指导员成为与教练 a 员、 运动员、 裁判员等相并列的又一类具有鲜明体育特色的专门人刁 。 我国于1 9 9 8 年9 月推出 健美操指导员技术等级制度 ( 试行) 和 全 国 健美操大众锻炼标准办法 ( 试行) ， 又于2 0 0 0 年8 月推出了 中国 健美操协会会员管理办法 ，2 0 0 1年 8月由国家劳动和社会保障部批 准颁布的 社会体育指导员国家职业标准使健美操真正成为一种职 业，使健美操指导员的性质在一定程度上有所改变，由过去的业余、 兼职、义务从事健美操指导工作，将逐步实现就业资格准入制度，持 证上岗并根据市场需求从事指导工作， 参与市场竞争， 进行有偿服务。 因此，培养社会健美操指导员应该是高师运动训练专业健美操专项的 又一个主要的培养目 标。 综上所述，现阶段，我国高师运动训练专业健美操专项的培养目 标应该是:培养具备健美操基本理论和基本技能，掌握竞技健美操的 教学与训练以及大众健美操指导的科学方法，并能够在该领域从事科 学研究工作的健美操专门 人才。 3 . 2健美操专项课程设置的基本价值取向分析 当前，随着高师运动训练专业整体课程设置的不断完善，各个专 项也开始从单一的 “ 教学”改革走向课程体系的改革。对于健美操这 个具有一定特殊性的运动项目 来说，构建一个具有鲜明时代特点的专 项课程体系，无论从促进学科发展、满足社会需求还是提高学生的整 体素质方面都是十分必要。那么，如何从丰富多彩的健美操 “ 素材” 中选择课程内容、以什么尺度或价值取向来设置课程结构，是课程设 计者首先要考虑的问题。 3 . 2 . 1 精选学科知识 2 0世纪 5 0 , 6 0年代，国外结构主义课程论者主张 “ 课程内 容即 学科知识” ， 并强调选择课程内容时要尊重学科知识的内在联系， 认为 学科知识这一价值取向的基本使命是传递文化。因此，当今世界各国 的教育依然把学科知识作为课程设置的主要内 容，也成为课程论研究 的重要问题之一。 健美操作为人类新兴的体育文化，虽然其发展的历史并不久远， 但己深受广大人民群众的喜爱，它的集 “ 健” 、“ 力” 、“ 美”于一身的 特点，使之成为极具观赏性的体育运动项目;随着现代物质文明和精 神文明程度的不断提高，人们花钱买健康的观念日益增强，健美操运 动在我国也越来越受到广大人民群众的喜爱，并已成为人们现代文明 生活中不可缺少的组成部分。因此，健美操具有其他运动项目 所不能 替代的特点和功能。那么如何对健美操课程进行合理的设计，才能全 方位地展现它的功能，使之在学校体育、群众体育以及竞技体育当中 发挥出应有的作用，是摆在我们面前巫待解决的问题。通过对国内数 十所高校近3 0 位健美操专业人士的问卷调查， 以及与其中部分专家进 行的访谈，结合本人 4年来运动训练专业健美操专项的教学实践，我 认为，高师运动训练专业健美操专项的学生通过学习应该在以下的几 方面能力上有明显的提高，并达到接近专业的水平:参加健美操的比 赛和表演能力;科学地指导大众健身的能力;运用科学方法进行健美 操专项教学与专业健美操训练的能力。因此，运动训练专业健美操专 项课程内容应围绕这三方面来进行有效开发。怎样选择大量而丰富的 内容来充实健美操专项课程，深入开发健美操运动的多元功能，并充 分利用这些功能促进学生的全面发展，将成为以学科知识为价值取向 来设置课程内容的具体落脚点。 3 .2 .2适应社会发展 社会的价值取向强调课程要重视现实的社会问题，并认为社会价 值是赋予课程发展的现实性标准及变革的直接动力。因而， 课程从来 都是一定社会政治、经济制度的产物，脱离社会价值取向的课程既不 具备现实可行的依据，也有悖于课程的逻辑。如果说学生身心的全面 发展构成了各类体育课程内容设置的总体指导思想和依据， 那么，社 会的政治、经济、文化等发展需要则不仅构成了学生身心发展具体内 容的组成部分，而且也构成了课程选择与发展的客观制约因素。 课程内 容从本体上可称得上是一种重塑了的文化。因而，课程内 容设置也就是对社会文化的加工、改造与超越的过程。随着我国经济 的不断发展，竞技健美操水平的不断提高，以 及由于全民健身计划的 实施而促进的大众体育文化传播的繁荣，都为该项目 在我国的发展带 来了很好的契机，但同时也对健美操教学提出了严峻的挑战。因此， 我们应该走出自 足的学科体系，重新重视当代社会对课程内容设置的 影响。在我国健美操作为大众健身的主要项目 之一，己经越来越国际 化，目前已经出现了很多世界流行的健身课程种类，如有氧搏击操、 有氧拉丁健美操、轻器械健身操、瑜伽健身术等健身课程，面对这种 日新月异的变化，我们应该考虑的是如何使健美操的课程设置既能够 满足当今社会体育的需要，又可以 前瞻世界健美操的发展动态，从而 促进我国健美操事业的健康发展。 3 .2 .3 尊重学生需要 美国著名的课程论专家、生物学家施瓦布建立的“ 实践的课程范 式， ， 其课程哲学观把实践的兴趣作为课程的终极目 标， 教师和学生作 1 1 为课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体。因而，他的实践课 程范式关注课程系统诸要素间的相互作用，尤其关注学习者的兴趣与 需要，认为在课程系统要素中，教材的内容设置只有在满足特定的学 习情景、需要与兴趣时，才具有课程意义。 学生对课程的需要是全面的、有层次的和具体的，全面的需要， 即学生的个体发展对课程内容产生的全面需要。例如掌握动作技术和 提高运动技能的需要、审美的需要、表现自 我的需要、社会交往的需 要、升学与就业的需要，等等。有层次的需要体现了学生发展的个体 差异。具体的需要则突出表现在学生对课程内容安排既要开发他们对 技术技能的掌握，又要使他们对所学的课程内容感到能够接受。随着 素质教育的全面推进， 培养学生的创新能力已成为课程改革的主旋律， 学生需要所赋予的终极关怀应日益受到课程设计者的重视，考虑学生 的需要设计课程内容，不仅要做到为学生的需要实施加工、改造课程 内容，使设计的教材内容能够让大多数学生感到 “ 实践”的兴趣，更 重要的是在观念上要承认学生是课程内容选择与课程内容开发的主 体，承认学生是知识与文化的创造者之一。因此，在课程设置上就要 尊重学生的个性差异，使考核内容具有弹性，学生可以部分地选择课 程内容，让学生的潜能与价值取向在教师的引导下得到充分的发挥， 在学生需要的时候，教师能为其自 我选择创设情境、创造条件、提供 机会，并予以必要的指导。在当今世界各国课程改革尊重学生的主体 意识，呼唤学生的个性发展，提高学生的创新能力的发展趋势下，考 虑学生需要是体现了时代精神的课程内容设置的基本价值取向之一。 3 . 3健美操专项课程设置的科学性分析 高校体育健美操专业的课程设置往往比较直接地反映现代社会对 健美操专业人才培养规格的要求。专业要实行科学化管理，课程设置 的科学化则是其中的重要环节。各种类型的课程之间保持合理的配置 及科学的比例，则是课程设置科学性的重要体现。关于高师运动训练 专业健美操专项课程设置的科学性问题，本研究针对健美操专项的特 点，在借鉴了 课程改革整体论一书中的有关我国中学义务教育课 程改革中的成功经验的基础上，结合高师体育院校的教学优势，构建 出高师运动训练专业健美操专项课程设置的“ 三维结构模式” ， 从课程 的功能、要求和形态三个维度来分析健美操专项课程设置的科学性。 如图1 所示: 功能维度 求维度 形态 图1 健美操课程设置的 “ 三维结构模式”图 3 . 3 . 1基础课程和拓展课程设置的科学性 大众健美操新的健身形式的大量出现， 1 3 以及竞技健美操难新动作 的不断推出， 都体现了健美操专业知识更新的速度在不断加快， 而且， 随着社会经济的发展， 我国的健身市场也越来越趋向国际化、 规范化。 所有这一切都对健美操专门人才提出了更新、更高的要求:即无论是 专业的健美操教练和健美操专项教师，还是健身行业的大众健美操从 业人员，只有掌握了足够的健美操专业知识，并且具备了相当高的专 业素质，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。因此，高师运动训 练专业作为培养健美操专门人才的重要基地之一，既要考虑为学生的 未来打下坚实基础而开设必须的健美操基础课程，又要兼顾拓宽学生 的视野、提高其社会适应能力，开设必要的拓展课程，并保持二者所 占学时比例的合理性与科学性。 基础课程是变化中的不变者。科技前沿的变化是日新月异的，然 而它的基础知识部分的相对稳定的;社会发展变化是迅速的，然而适 应社会发展变化所必须的基本文化素养却是相对稳定的。抓住这万变 中的不变，就能够以不变应万变。因此，在健美操专项课程设置中加 强基础课程建设，强调有助于提高健美操专项水平的基本素养，强调 基本的科学理论和基本技能，是保证健美操专业培养的学生能够适应 社会发展的先决条件。 教育必须 “ 面向 现代化， 面向世界， 面向 未来” ， 在这个教育思想 的指导下，高师运动训练专业的健美操教学要以“ 育人为本，服务社 会”为目标，培养出适应新世纪社会发展需要的、既有传统精神又有 时代意识的健美操专门人才。因此， 健美操专项的课程设计要注意前 瞻性，有效地利用本校的资源优势，开发一些既能拓宽学生的视野、 尊重学生个体差异、挖掘不同学生的潜智，同时又具有社会适应性的 拓展课程，为学生的个性发展提供足够的时间和空间。 从课程的功能维度来看，只有保持健美操的课程结构中基础课程 1 4 和拓展课程科学的分配比例，同时，准确把握开课时机，才能充分发 挥二者在实现健美操专项培养目 标和完成教学任务中的媒介功能。本 文所指的拓展课程是:为了满足学生的个性需求，提高其实践能力， 而在纵向和横向为其设置的延伸课程。其中包括竞技健美操和大众健 美操两个方向的学术拓展课程和实践课程。在调查结果中显示，拓展 课程的设置得到了9 0 %以上专家的认同，与此同时，专家们也为本研 究提出了 许多有价值的建议:拓展课程的开设应该以不影响学生对专 项基础课程的掌握为前提，只有这样，才能保证专业知识的系统性、 科学性;从课程的要求维度来看，拓展课程应该以必选课 ( 即限制性 选修课)的形式出现，目的是在有限的时间内，充分考虑不同学生的 个性特点和身体素质的实际情况，不同程度地满足学生的个体差异: 拓展课程内容要精选，充分考虑社会需求、学生个性发展和健美操学 科的发展，因此，健美操专项方面的纵深拓展应该放在首位，并占有 相当大的比例。基于以上建议，结合文献资料的研究结果，对于基础 课程和拓展课程的设置得出以下结论:基础课程作为学生掌握健美操 的基本理论、技术和技能， 促进其健美操专业知识结构形成的重要媒 介和载体，应该在第一、二、三、四学期以必修课的形式集中开设， 课时量为3 0 0 学时，约占健美操专项学时总量的5 3 .6 %，目 标是使学 习者在技术上， 达到相当于国家一级健美操运动员的水平; 在理论上， 达到国家二级裁判员的水平，并获得资格证书。 拓展课程作为促进学生个性发展、培养创新意识和提高实践能力 的课程，在第五、六、七、八学期开设，其学时数为 2 6 0学时，大约 占 健美操课程学时总量的 4 6 .4 。 其中学术拓展课程的总学时为 1 9 0 学时，占学时总量的 3 3 .9 ，竟技健美操拓展课程 ( 1 3 0学时)安排 在基础课程之后在第五、六学期开设， 有利于学生形成完整的竟技健 1 5 美操知识结构，在学习中、高级竞技健美操知识和掌握技术、技能的 同时，更进一步加深对所学基础课程内容的理解;大众健身方向拓展 课程 ( 6 0 学时)以 模块的形式在第七、八学期分散开设;实践课程分 为健美操专项教师 ( 包括少数的专业健美操教练)实践课程和大众健 美操指导员实践课程， 共7 0 学时，占学时总量的1 2 .5 %， 前者应该在 竞技健美操拓展课程结束的第六学期开设，而后者应该在第七、八学 期与大众健美操拓展课程相对应的时间开设。详见表 t o 表 1健美操专项基础课程与拓展课程科学设置一览表 课程类型占学时总量的百分比 基础课程 学术拓展课程 实践课程 学时数 3 0 0学时 1 9 0学时 7 0学时 开设学期 一至四学期 五、六学期 七、八学期 5 3 石% 3 3 . 9% 1 2 . 5 3 .3 . 2 必修课程与选修课程设置的科学性 对于健美操专业的学生来说，他们的身体条件和文化素质的差异 很大，因此，我们除了通过改进教学方法之外，还应该在课程结构上 改变必修课一统天下的僵硬局面， 开设既多样有富有弹性的选修课( 限 制性选修课即必选课) ， 可以既不加重学生的负担， 又能适应、引导和 发展学生兴趣，从而更好地因材施教。通过调查有8 5 %以上专家认为 “ 将拓展课程设计为必选课” 是合理的，因此， 本研究将采用这种设 计方式。 高师运动训练专业健美操专项的选修课程从内容上可以分为两 种:一是学术性选修课程，二是职业性选修课程，均应设计为必选课 程的形式。其中学术性选修课程包括竞技健美操提高课程和大众健身 社会适应课程两大类;职业性选修课包括健美操专项教师 ( 包括少数 1 6 专业健美操教练)实践课程和大众健美操指导员实践课程。在专家访 谈过程中，这种课程设置得到了大多数专家的认同。有关选修课程的 内容设置如表2 所示: 表2高师运动训练专业健美操选修课分类 课程类别课程内容 学术性选修课 职业性选修课 竟技健美操提高课 大众健身社会适应课 健美操教学、训练实践课 大众健美操指导员实践课 必选课程的开设时间在第五至第八学期，开课时数为 2 6 0学时， 竞技健美操提高课，分中级提高课和高级提高课两种，要求学生必须 选择一种，目的是普遍提高学生的健美操专项的技术水平和专项教学 能力，并且充分发挥高师体育院校在教学、科研方面的优势，实现高 师运动训练专业健美操专项的主要培养目 标;其中，高级提高课的开 设是为了解决少部分专业素质相对比 较好的学生在健美操专项技术方 面 “ 吃不饱”的问题，他们通过高级提高课程的学习，可以在技术水 平和专业技能上得到更大的提高，毕业后可以 考虑选择做专业的健美 操教练; 大众健身社会适应课程要求学生必须在六种课程中选择四种， 每一种课程的学时为巧学时。 健美操专项教学、 训练实践课要求学生 在健美操专项教师和专业健美操教练两个方向中选择一个，实习时间 为2 6 学时，目 的是使短期训练计划的实施后， 能够得到真实的反馈信 息，有利于学生总结经验，进一步提高其知识水平。大众健美操指导 员实践课程与大众健身社会适应课程相对应， 要求学生必须选择四种， 每一种课程的实习时间为1 0 学时。 职业性选修课程可以根据各学校的实际情况，在当地设立实习基 地集中进行，也可以分散进行，教师要巡回指导，以便及时解决学生 在实习中出现的问题。 3 .3 . 3 教学课程与实践课程设置的科学性 健美操教学课程就是通过教学这样一种认识过程的特殊形式，让 学生理解和掌握前人总结的宝贵经验，使该学科的专业知识内化为学 生的认知结构，并经过思维的再加工，最大限度地实现迁移。因此， 健美操教学课程的内容必须完整，结构安排要严禁并具有逻辑性，健 美操教学课程包括基础课程和学术拓展课程。 构建健美操实践课程的目的是为了把愈来愈多的该领域综合性、 多重性、前沿性的复杂问题统整在一起，有利于学生形成合理的的知 识结构，培养学生创造性的思维能力和综合解决实际问题的能力。其 目 标指向学生专业知识的增广与统整、实践能力的培养与提高、知情 意行的协调发展:其结构体系可严密也可松散，内容的组织安排较为 便利，能及时反映该领域的新动态，具体的实施比较灵活，有助于开 阔学生的视野，使学生学会主动求知的方法，增强他们的整体认知能 力和横向思维能力，促进知能的迁移，提高他们的创新能力，为其结 合实践提出问题、分析解决问题能力的形成打下良好的基础。健美操 实践课程包括: 健美操专项教师 ( 包括少数专业健美操教练) 实践课; 大众健美操指导员实践课。 由于健美操专项教师和专业健美操教练员实践课的实施必须以健 美操基础课程和竞技健美操拓展课程为依托，它们只有保持一定的连 续性，才能使竞技健美操专业知识结构的整体性得到充分的展现，因 此，健美操专项教师、教练员实践课应该在第六学期开设;大众健美 操指导员实践课的各个具体课程的内容之间具有相对的独立性， 因此， 1 8 它们可以在各自对应的拓展课程实施结束后分散进行，每一种课程的 时数不能少于1 0 学时。 由于健美操的教学课程是由基础课程和学术拓 展课程组成的，因此， 教学课程与实践课程的设置情况可以由基础课 程、学术拓展课程与实践课程三者的关系来表示， 如表3 所示: 表3 健美操的基础课程、学术拓展课程、实践课程的学时分配表 学时总量 第八学期 第七学期 第六学期 第五学期 第四学期 第三学期 第一学期 第一学期 课程类型 n门 八ug 内j.胜 基础课程 学术拓展课程 实践课程 竟技 大众 竞技 大众 3 . 4高师运动训练专业健美操专项课程体系构建的总体方案 3 .4 . 1课程目 标的确定 课程目标的确定是构建课程体系的关键，它导引课程内容设置的 方向，并在相当程度上决定课程体系的可接受程度与成败。有学者提 出， 面向2 1 世纪教育的课程改革目 标必须体现基础性学力、 发展性学 力和创造性学力的统一，科学素质和人文素质的统一，基本要求和个 性发展的统一，国际性和民族性的统一， 科学方法和科学知识的统一， 智力因素和非智力因素的 统一， 自 主意识和责任意识的 统一。 4 当 代 世界课程改革的追求，正在更多地着眼于人类自 身，关注人的发展。 一方面，既要立足现实，适应社会发展的需要，又要着眼未来，有效 地影响社会发展;另一方面，既要考虑人发展的共性，又要考虑人发 展的个性。5 对于课程目标应如何确定的问题，有学者提出课程目 标确定的两 种模式: 需要评估模式与理性模式。 6 需要评估模式是确定恰当的课程 目 标最常用的方法之一。它一般包括四个阶段:系统阐述可供选择的 课程目 标;确定优先目 标领域; 确定学生的 “ 需要” ; 将优先目 标化为 待实施的计划。需要评估模式不仅仅用于确定针对现存问 题而提出的 课程目 标，同时也用于确定人们对未来的某种期望。理性模式是由美 国课程理论家泰勒提出的。他认为，确定有意义的课程目 标和教育目 标，应该参照三种事实来源:学习者、社会环境和学科专家。泰勒认 为，教育的职能在于改变人类的行为方式。教育都要对学习者本身进 行研究，了解学生的“ 需要” ;同时，对社会生活的各个领域进行调查 研究，从中确定较重要的学习内容，提出教育目标;再者，泰勒认为， 2 0 还应该探究某一学科或某一知识领域的新发展及其对于当代生活的意 义或功能。 现代社会各种相互冲突的需求和多元教育价值取向直接影响到教 育目 标和课程目标的确定。课程目 标对外界的开放性或封闭性直接受 到教育内部运行机制的制约。 但是课程目 标能否在整个课程活动中起 到核心指导作用，在很大程度上取决于教育目 标和课程目 标本身对外 界的开放性与敏感性。 综合以上的理论阐述，并结合健美操的专项特点，笔者认为，高 师运动训练专业健美操专项课程目 标的确定方法，应该是将以上两种 模式综合使用的结果:即参照学习者、社会环境和学科专家这三个事 实来源，系统阐述可供选择的健美操专项课程目标，进一步确定优先 目 标领域，并将优先目标化为待实施计划。 因此得出高师运动训练专业健美操专项的课程目标为:通过健美 操专项课程内容的实施，使学生牢固掌握健美操专项的基础知识和基 本技能，提高学生的健美操专项的竞技运动水平，培养学生科学地运 用专业知识，指导健美操专项教学、训练和大众健身的实践能力，使 之成为适应现代社会发展需要的新世纪健美操专门人才 3 . 4 . 2课程结构的优化 课程结构是否合理，能否贯彻课程目 标的意图，将影响课程目 标 的达成。 因此课程设置的关键是完善课程结构， 实现课程结构的优化。 从本研究的调查结果来看，目 前，我国9 0 %以上的高校健美操专项课 程设置或教学计划中，都以学术课程和必修课程为主要的课程结构形 式，缺少实践环节和必要形式的选修课程。有的也只是学生利用业余 21 时间在健身房做兼职健身教练，期间学习一些零散的大众健美操的流 行课内容，以这种途径所获得的知识，显然缺乏系统性。现代课程论 认为，良好的学校课程应具有整体性，为了使受教育者全面和谐地发 展，课程内容要素和课程范畴应该是完整的统一;课程结构要体现静 态与动态的统一，连续性与阶段性的统一。 1 因此，本文在课程的形 态维度设计了教学课程和实践课程，在课程的要求维度设计了必修课 程和选修课程，正是课程结构中静态与动态的统一、连续性与阶段性 的统一的具体体现。 从功能维度来看，健美操课程分为基础课程和拓展课程，而拓展 课程包括学术拓展课程和实践课程，着眼于基础课程、学术拓展课程 和实践课程的功能，可以把健美操课程形象地比做一棵树，其中基础 课程是树的根须，学术拓展课程是树的枝权，实践课程是树的主干。 它们之间的关系如图 2的树模型所示 ( 该树模型中三类课程后面括号 内的三种学力分别是这三类课程主要的学力功能) : 实践课程 ( 创造性学力) 学术拓展课程 ( 发展性学力) 础课程 ( 基础性学力) 图2健美操专项课程功能的树模型 健美操课程功能的树模型可以从以下两个视角来理解。其一，从 各课程的功能对应性来看，基础课程的功能着重培养学生的健美操专 项基本素质和基础学力， 但也注意发展性学力和创造学力的基础培养; 学术拓展课程在功能上，可以进一步着眼于对健美操基础学力从纵向 延伸、横向拓宽方面进行培养，但更注重学生的个性差异，培养为终 身学习打基础的发展性学力，同时兼顾创造性学力的培养;实践课程 的主要功能是在基础课程和学术型拓展课程的基础上，着重在健美操 专项教学和指导大众健身的实践过程中培养学生的创造性学力，以实 现专业知识的迁移以及相应的创造意识的提高。其二，从它们的功能 所处的地位来看，以学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能 力为重点，是本研究构建 “ 高师运动训练专业健美操专项课程体系” 的重要课程设计理念。基础课程的实施主要是为学生的发展、为培养 学生的创新精神和实践能力奠定基础。学术拓展课程的实施从深度、 广度拓展学生的知识面，在基础课程的基础上拓展了适应学生个性进 一步发展和适合学生创新精神、实践能力进一步培养的辅助途径。实 践课程的实施，根本性的目 标是培养学生的创新意识、创新精神、创 造能力和实践能力。这也正是素质教育的重要目标。因此，从这个意 义上讲，实践课程在促进学生发展、培养学生创新