“先学后教,当堂训练27在中学数学教学中的研究(中期报告).doc

先学后教、当堂训练”在农村中学数学教学中的实践研究 课题中期研究报告2012年11月，梁岗学校数学组承担了市级课题“先学后教、当堂训练”在农村中学数学教学中的实践研究的任务。一年来，数学课题组成员们结合数学教学实践要求，开展了一系列教育活动和行动研究，初步取得了一些研究成果和实践成效，现将课题第一阶段研究情况作如下总结。一、第一阶段研究进展情况。1、组织召开课题开题会议，撰写开题报告。在接到合肥市课题立项通知的一个星期内，课题组负责人与成员多次交流了“先学后教、当堂训练在农村中学数学教学中的实践研究”市级课题的研究方案、计划等方面的意见，共同起草了“先学后教、当堂训练”在农村数学教学中的实践研究开题报告、研究方案、研究计划等草案，于 2012年11月30日在梁岗学校会议室召开了课题开题会议，修改并通过了开题报告、计划、方案等草案，明确课题组各成员的分工、研究目标、研究内容研究步骤，明确各阶段的研究重点。2、开通博客，搭建研讨平台。为了让课题组成员交流研讨更方便，课题组以赵立春的“教育教学伊甸园（/zhaochunooo）”作为课题研究的博客，为课题组成员之间交流搭建平台，及时上传课题研究中的新成果。2、开展培训与学习，保障课题研究顺利进行。课题组负责人要求课题研究人员要不断地加强理论学习，认真研读蔡林森的教学革命-蔡林森与先学后教、义务教育数学课程标准以及关于“先学后教、当堂训练”其他材料。要求成员经常上网观摩先学后教、当堂训练数学教学视频，保障“先学后教、当堂训练在农村中学数学教学中的实践研究”课题的研究顺利进行。3、积极开展实践研究活动。“先学后教、当堂训练在农村中学数学教学中的实践研究”是一项实践性课题，因此，开展实践活动成为研究该课题的有效途径。2012年12月7日上午，根据县教育局的安排，全县2012年初中数学课堂教学改革推进会在梁岗学校举行，来自全县44所中学的60多位数学老师和部分学校校长一起现场观摩了我校徐永贵老师、任洪波老师、赵立春老师、董德俊老师等4名数学教师的不同风格的展示课。教育局领导、各校数学组组长，部分数学老师对“先学后教、当堂训练在数学中的应用”提出了许多宝贵的意见。一年来，课题组成员都积极参加学校教导处主办的每学期两次的赛课、评课活动，不断提高“先学后教、当堂训练”模式的应用能力。为了提高个人素质，课题组负责人赵立春积极参加每月肥西县初中数学名师工作室活动、参加2013年4月18日合肥市初中数学骨干教师培训基地的数学教研活动，认真倾听像特级教师符永平、郑萱等“大家”对“新课改”的诠释。每次的学习心得赵立春都及时与课题组成员交流，提高了课题组全体成员的数学素养。2013年5月12日，数学课题组邀请教育局中教室沈爱文主任、朱剑主任等前来观摩课改并指导课题研究。3、整理分析了“先学后教、当堂训练”实施自评调查问卷数据。由于我校数学学科老师2010年开始学习研究“先学后教、当堂训练”模式，2011年9月在数学学科正式付诸实施，历经一年的实践，这种教学模式在农村中学数学教学中到底效果如何。为了能从实际进行分析，全面把握这种教学模式教学时的高效实施，我们数学组在2012年6月，梁岗学校数学组就进行过一次关于“先学后教、当堂训练”实施效果的问卷调查。2013年6月课题组对原先的数据进行了整理与分析，绘制了“先学后教、当堂训练”对比研究柱状统计图。通过对先学后教、当堂训练实时结果统计表、统计图的研究可以看出：在实施“先学后教、当堂训练”模式的实验班学生中，学习态度经过长久的“自学”习惯的培养，明显高于普通班，学生的学习心理素质明显好于普通班，适应考试的心理素质显然提高了。学习能力、学习效率实验班比普通班更加提高了，每次的考试成绩实验班比普通班都要高。因此实施前后有显著差异，能按时完成作业的人数比普通班要多得多，特别是善于提出问题和一般能提出问题的人数差距很大。所以实施了“先学后教、当堂训练“教学模式以后，学生的自学能力得到了提高；学生的阅读能力得到了提高；学生良好的学习习惯初步养成。二、人员变更。因数学课题组研究和后勤保障等工作的需要，经课题组研究决定，梁岗学校汪邦涛校长为课题组成员；因工作调动需要，原金牛中学的金柱老师2014年9月调入肥西县梁岗学校，也加入数学组市级课题的研究工作中。三、“先学后教、当堂训练”在我校研究的初步成果。理论成果第一、先学后教、当堂训练在农村中学数学教学中的操作方法。“预学教练”教学模式即为“预习（课前）先学（课内）后教（课内）当堂训练。 “预学教练”教学模式基本运用程序 （一）课前预习环节（一般为20分钟左右） （二）课堂教学环节 1引出课题并板书（3分钟） 2出示学习目标（2分钟） 3出示自学指导（1分钟） 4先学（8-10分钟） 5后教（10-15分钟） 6“当堂训练”（不少于15分钟） 第二、“先学后教、当堂训练”教学模式的优势研究。“先学后教、当堂训练”课堂模式还是存在着各种优点的：从理论角度来说：1、“先学后教，当堂训练”符合新课程转变学生学习方式的要求。2、“先学后教，当堂训练”符合素质教育的要求。3、“先学后教，当堂训练”符合人的“实践认识再实践再认识”的认识规律。4、“先学后教，当堂训练”符合循序渐进、因材施教、分类教学的原则。在实践操作中： （一）出示学习目标。 a、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。b、由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。 （二）出示自学指导。 a、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。b、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。 （三）学生自学，操作，教师行间巡视。 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手能力。 （四）检查学生自学效果。 在这一环节中，重点检查后进生，若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更深刻了。 （五）学生讨论、更正，教师点拨。 这一环节既能补差，又是培尖（优），不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误训练一题多解，使尖子生理解更加透彻，促进其求异思维和创新思维，培养他们的创新精神和一题多解的操作能力。（六）当堂训练。 a、及时反馈信息，能按时完成课堂作业的，就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。b、将所学知识通过训练，内化为操作能力。实践成果经历了一年的“先学后教、当堂训练在初中数学教学实践中的研究”的课题研究，课题组成员撰写了大量的“先学后教”方面的论文与教学设计、教学案例，同时获得了许多荣誉，在教学上也取得了可喜的成绩。具体如下：荣誉称号姓 名表彰名称表彰部门级别表彰时间赵立春合肥市数学骨干教师合肥市教育局市级2013年6月徐永贵肥西县数学骨干教师肥西县教育局县级2013年6月任洪波合肥市中学数学优质课三等奖合肥市教育局市级2011年10月徐永贵肥西县数学素质大赛二等奖肥西县教育局县级2012年6月董德俊听评课比赛二等奖肥西县教育局县级2013年9月赵立春信息技术与数学学科整合大赛三等奖肥西县教育局县级2013年5月董德俊信息技术与数学学科整合大赛二等奖农兴教研片片级2013年4月论文获奖作者标题主办单位名称、等次获奖时间赵立春先学后教、当堂训练在农村中学数学课堂教学中的尝试与发展合肥市教育局论文二等奖2013年9月赵立春“三角形中的边角关系”教学设计教育部基础教育课程教材发展中心教学设计二等奖2012年12月董德俊先学后教、当堂训练课堂教学模式在数学中的应用肥西县教育局论文二等奖2013年9月赵立春浅谈初中数学课堂渗透“低碳”意识的一些尝试合肥市教育局基础教育成果三等奖2013年6月赵立春矩形及其性质肥西县教育局教学设计二等奖2014年8月论文发表作者标题刊物名称级别发表期别赵立春小议配方法的编排中小学数学国家2013年第3期教学成绩姓名成果名称主办单位考试性质考试时间赵立春童家云七年级下学期数学抽测第25名进步到八年级期中数学抽测第17 名肥西县教育局期末、期中抽测2013年6月、2013年11月赵立春徐永贵2010级毕业考试荣获数学平均分全县第八名、教研片第一肥西县教育局毕业考试2013年6月四、下年度研究工作安排。1、课题组成员继续学习蔡林森的教学革命和数学课程标准；2、课题组成员要加大参与研讨课的力度，积极与同行交流，积极参加上级主管部门组织的数学教研活动，努力提升个人素质，更好地服务教学；3、安排课题组成员参加2014年5月份举行的肥西县信息技术与数学学科融合大赛活动。4、2014年6月底前完成探索影响开展农村中学数学“先学后教、当堂训练”模式的因素，并结合课堂实践，探索解决的对策和方法； 5、2014年3月1日前须完善好在农村中学数学教学中运用