识字教学的几种激趣法.doc

_识字教学的几种激趣法嘉禾县城关中心小学雷任飞识字是小学语文教学的重要内容。如何激发学生的识字兴趣，提高识字效率，让识字课不再枯燥，变得有乐趣呢?C一、 分析字形激趣法中国的汉字文化源远流长，构字也有规律可循。要使儿童掌握牢固，可创设一个愉快、轻松的环境，用形象、直观的语言和动作，来引导学生分析字形、摸寻构字规律。如教“森”字，说三个木表示树很多，那就是森林;“灭”字，火上加了盖，火就灭了;“掰”，两只手把东西分开;“聪”，不妨解释说：聪明的小朋友都是用耳朵认真听课、用眼睛认真观察、用口积极发言、用心思考问题的学生不仅在兴趣盎然、愉快轻松的氛围中牢牢地记住了这些 ，而且争先自己去分析字形。这样由教师引导学生不断观察、分析、想象和表述，既让学生掌握了字形结构的特点，又培养了学生的各种能力。二、讲故事激趣法因为故事的语言生动活泼、通俗易懂，所以对于低年级学生来说，讲故事是引导学生进入角色，激发学生识字兴趣最直接的方法。如教“个、十、百、千、万”前，教师讲了一个故事：古时候，一个姓万的财主，他的儿子学识字，先生教他：“一”是一横，“二”是两横，“三”是三横。学生自以为学了天下字，便别师还乡。财主让他写自己的姓，他想：一笔一笔的写一万横太累，遂用梳子代笔划之。学生不待听完便捧腹大笑。教师立即抓紧时机提问：“你觉得这个学生怎么样?你们知道百、千、万怎么写吗?教师趁热打铁，学生则借故事的趣味性对本课的生字产生了浓厚的兴趣。三、添词造句激趣法低年级的语文训练是高年级作文的基础。识字课自然要渗透作文教学因素，使识字学句联系起来，这样，学生从字、词、句入手，能充分发挥智慧潜力，加快语言训练进程。如教“黄”字，在强调笔画笔顺后，让学生填空：( )的桔子。学生填：(黄色的)桔子，教师则填(黄黄的)桔子，提问：“哪个答案更好?”学生回答：“老师填的好，我一看都想吃了。”老师肯定地说：“对，黄黄的显得好听，但它是不是最好的答案呢?”学生马上回答：“不是，还可以填黄澄澄。”老师接着又启发学生说出“红彤彤的太阳”、“绿油油的的菜地”、“白茫茫的雪原”等，学生沉浸在缤纷的色彩里，既精神饱满地学了生字，又丰富了语感体验。四、儿歌谜语激趣法既让学生感兴趣，又让学生学知识，这自然是条捷径，而儿歌、谜语正是走这条捷径的办法之一，它讲究趣味，符合儿童的认识心理，吸引儿童参与到“乐中学，学中乐”的情境中来。如区分“清、情、请、晴、睛”这一组字，我选用了“字族文”教材中小青蛙这首儿歌：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。”儿歌引发了学生的联想，发展了学生的语言，简化了教学过程，让学生理解儿歌意思的同时，记忆了生字，并具有识字、启迪、审美的功能，一举几得。再如为了辨别带“尧”的字，我教学生念了一段顺口溜：“用火烧，用水浇，东方日出是拂晓;左边绞丝弯弯绕，换上提手是阻挠;依靠旁人是侥幸，丰衣足食才富饶;尧字一共是六笔，多加一点就错了。”为了强化学生的生字感知，我经常自编一些谜语，如“一口咬掉牛尾巴(告)”、“把人关在门里头“(闪)”、“用了就长尾巴(甩)等等。学生在读儿歌、猜谜语中，不断满足自己的兴趣，也不知不觉地认识了汉字。教一些抽象的字，更需要想法子刺激学生的兴奋点。有时我故意反问学生：“这么难的字，你们的小脑瓜难道能记住吗?”学生正儿八经的回答铿锵有力：“能!”我微笑：“能让老师相信吗?”这种简单的激将发常常使单纯幼稚的