（语言学及应用语言学专业论文）面向对韩汉语教学的“还”类副词研究.pdf

中文提要 本文使用真实文本语料作为研究的基础，从对韩汉语教学应用的角度出发， 运用认知、语法化、语篇关联等多方面的理论，对“还”的语义结构进行了系 统的描写和解释。并在此基础上，依据中介语理论和偏误分析方法归纳出韩国 学生使用“还 类副词时常见的偏误类型，找出了产生偏误的原因，并且对对 韩汉语教学提出了一些建设性的意见，为韩国学生更准确地掌握和运用“还 类副词提供切实有效的方法。除了绪论和结语，全文一共分为六章。 “绪论 说明了本文的选题背景，回顾了前人的研究成果，提出了本文的 研究方法。 第一章讨论时间副词“还 。我们把表“延续 义的“还1 a 和表“早已 义的“还l b ”统称为时间副词，本章分析了两类时间副词的分布格式和语义功 能，比较了语义和语用上的异同。 第二章讨论程度副词“还 。“还2 a 表程度加深；“还2 b 表程度浅。我 们把它们归为一类，并从语义的角度比较分析了它们的共同点和不同点。 第三章讨论关联副词“还 。表“添加义的“还3 a 和表“甚至义的 “还3 b 在句法上都具有关联功能，因此归入“关联副词 。本章探讨它们的 语义结构和关联功能。 第四章讨论语气副词“还 。“还4 主要用于表语气和口气，它既有加强 确认口气的用法，又有加强反诘口气的用法。 第五章在前面四章的基础上，进一步归纳出“还”的基本义，并参考“还 类副词各小类的历时发展演变过程，描述了现代汉语副词“还 的语义网络系 统。 第六章在“还 类副词的汉韩对比分析的基础上，进一步归纳韩国学生使 用“还”类副词时常见偏误的类型，找出产生偏误的原因，为现代汉语副词教 学提供对策。 在结语中总结了本文的研究成果和不足，提出了进一步研究的方向。 关键词：“还一类副词，对韩汉语教学 论文类型：c 应用研究 s t u d y o na d v e r b h a i i nt e a c h i n gc h i n e s et ok o r e a n a b s t r a c t b a s e do n ag r e a td e a lo fr e a lt e x tc o r p u s ，t h ep r e s e n t p a p e rp r o v i d e sa s y s t e m a t i cd e s c r i p t i o na n de x p l a n a t i o n t os e m a n t i cs t r u c t u r eo f h a i f r o mt h e p r o s p e c t i v eo ft e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g e ，c o m b i n e dw i t hl i n g u i s t i c t h e o r i e ss u c ha sc o g n i t i o n ，g r a m m a r i z a t i o na n dc o n t e x t u a lr e l a t i o n f u r t h e r m o r e ， w i t ht h eg u i d a n c eo fi n t e r m e d i a r yl a n g u a g et h e o r ya n db i a s e de r r o r sa n a l y s i st h e o r y , a i m i n ga th e l p i n gf o r e i g ns t u d e n t ss t u d yc h i n e s e ，i ts u m m a r i z e st h ec o m m o n b i a s e d c i t o rt y p e sa n do c c u r r i n gc a u s e so fk o r e a ns t u d e n t sw h e nt h e yu s ea d v e r b “h a i a n d p u t sf o r w a r ds o m ef e a s i b l em e t h o d sa n dc o n s t r u c t i v es u g g e s t i o n so nt e a c h i n ga n d l e a r n i n g b e s i d e si n t r o d u c t i o na n dc o n c l u s i o n ，t h i sp a p e r c o n s i s t so fs i xc h a p t e r s i i lt h ei n t r o d u c t i o np a r t ，t h eb a c k g r o u n do ft h er e s e a r c hi ss p e c i f i e df i r s t t h e ni t r e v i e w sw h a th a sb e e nd o n ei nt h i sf i e l da n ds t a t e sc l e a r l yt h em e t h o d o l o g yo ft h i s r e s e a r c h t h ef i r s tc h a p t e rf o c u s e so i lt i m e a d v e r b “h a i ”，i n c l u d i n g h a il a w i t h c o n t i n u o u s m e a n i n ga n d h a il b w i t h “a l r e a d y m e a n i n g i td e s c r i b e st h e i r d i s t r i b u t i n gf o r m a t sa n ds e m a n t i cf u n c t i o n sw h i l ec o m p a r i n gt h e i rs i m i l a r i t i e sa n d d i f f e r e n c e si nt e r m so fs e m a n t i c sa n dp r a g r n a t i c s t h es e c o n dc h a p t e rs t r e s s e sd e g r e e a d v e r b “h a i ”，i n c l u d i n g “h a i2 a ”s t a n d i n g f o rm o r ea n d “h a i2 b ”s t a n d i n gf o rl e s s w er e g a r dt h e ma so n ek i n da n d c o m p a r a t i v e l ya n a l y z e t h e i rs i m i l a r i t i e sa n dd i f f e r e n c e sf r o mt h es e m a n t i c p r o s p e c t i v e t h et h i r dc h a p t e rd i s c u s s e st h es e m a n t i cs t r u c t u r ea n da s s o c i a t e df u n c t i o no f r e l a t i o n - a d v e r b h a i ，i n c l u d i n g h a i3 a w i t h a c c e s s i o n m e a n i n ga n d h a i 3 b w i t h “e v e n ”m e a n i n g ，b o t ho fw h i c hh a v ea s s o c i a t e df u n c t i o ni ns y n t a xa n d b e l o n gt or e l a t i o n a d v e r b t h ef o u r t hc h a p t e re m p h a s i z e sm o o d a d v e r b h a i4 w h i c hs t a n d sf o rm o o d m o r et h a ns e n s e i ts t r e n g t h e n sr h e t o r i c a lm o o da sw e l la sc o n f i r m a t i v em o o d t h ef i f t hc h a p t e rf u r t h e rc o n c l u d e st h eb a s i cm e a n i n g so f h a i b a s e d o n a b o v e m e n t i o n e dc h a p t e r sa n dd e s c r i b e si t ss e m a n t i cn e t w o r ks y s t e mi nm o d e m c h i n e s ew i t ht h ed i a c h r o n i cc l u eo fe v o l u t i o no ft h er e s p e c t i v em e a n i n g t h es i x t hc h a p t e ru n d e r t a k e sc o n t r a s t i v ea n a l y s i so nc h i n e s ev s k o r e a n ， s u m m a r i z e st h ec o m m o nt y p e sa n do c c u r r i n gc a u s e so fk o r e a ns t u d e n t sw h e nt h e y u s ea d v e r b “h a i ” t h ee n d i n gp a r td r a w sc o n c l u s i o n sa n dp o i n t so u tl i m i t a t i o n so ft h ec u r r e n t r e s e a r c h ，w h a t sm o r e ，l a y so u tt h ed i r e c t i o no ff u r t h e rs t u d yi nt h er e l e v a n tf i e l d k e yw o r d s ： a d v e r b “h a i ”，t e a c h i n gc h i n e s et ok o r e a n 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中 除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的 研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声 明并表示了谢意。 作者签名： 孩锄吼 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部 或部分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后 遵守此规定。 1 5 2 作者签名：钹钆 导师签名：日期： 上海师范大学博士学位论文绪论 面向对韩汉语教学的“还 类副词研究 绪论 一、选题背景 近年来，随着语言学研究的深入和研究领域的拓展，副词越来 越受到研究者的关注。特别是由于汉语认知语言学研究的深入，许 多学者从认知的角度来研究副词，希望从纷繁复杂的多个义项中找 出一个原型范畴，从而更有系统地描述副词的语义。副词“还 的 研究也是如此，许多学者从共时或历时平面出发，试图从认知的角 度寻找众多义项间的联系。 “还 在现代汉语中使用频率很高。演讲、播音主持几乎无“还 难以开口，在日常交际中，“还”也随处可见。根据北京语言大学编 撰的现代汉语频率词典统计，副词类中“还 的使用频度排在 第五位，仅次于“不一、“就、“也 和“都。 在对外汉语教学中，“还”也占有重要地位。在中国对外汉语教 学领导小组编写的汉语水平词汇与汉字等级大纲一书中，“还 属于甲级词汇，是汉语学习者在初级阶段就必须掌握的词汇。然而 在从事汉语教学的过程中，我们发现韩国学生使用“还 的时候有 很多偏误，可见，副词“还 的教学应用方面还存在不少问题。因 此，我们选定了这个题目力求对副词“还的用法作更细致深入的 研究。 本文试图将历时平面和共时平面结合起来考虑，主要在共时平 面上辨析和描写“还 的各项不同的意义，从历时角度探索这些义 项的发展演变过程，以便为对韩汉语教学中副词“还”的教学提供 更好的依据。 绪论上海师范大学博士学位论文 二、研究综述 王力先生早在五十年代的汉语史稿词汇的发展中，就对 若干常用词的演变作了垦荒式的研究，有导夫先路之功。蒋绍愚先 生( 19 8 9 ) 也指出：“研究汉语词汇应当重视常用词演变的研究，其正 确性在以后的语言研究实践中会逐步显示出来。” 汉语是一种分析型的语言，没有严格意义上的形态变化，因而 虚词成为汉语重要的语法手段，属于汉语常用词的一个重要组成部 分，一直是汉语研究的重点。本文所要讨论的“还 这个副词就是 典型的例子。 副词“还一不仅使用频率高，意义也很复杂。许多研究者都从 各个不同的角度对它进行了分析和考察。有的研究者从共时平面全 面地考察“还 的各项意义和用法；有的研究者深入细致地分析“还” 的某一具体意义和用法：也有的研究者从历时的角度探求“还 的 某个义项的演变。我们选出和我们论文有直接关系的主要研究成果， 整理如下： 1 对“还的意义进行细致地分类并全面地描述。 如现代汉语八百词( 19 81 ) 从语气的角度把“还”分为平、 扬、抑三类和一种以表示感情为主( 有赞叹、责备或讥讽等) 的用法， 同时又分出十三个小义项；现代汉语虚词例释( 19 8 2 ) 从表达的意 义出发，把“还 的语法意义分为表示行为动作或某种情况维持不 变、表示行为动作的重复、表示范围的扩大等九大类；赵淑华( 19 81 ) 也曾把“还疗的意义归纳为表“仍然 、表“有所补充”和表示语气 三大类，进而又分为十二个小类。 这些研究都很详细地描述了“还的不同意义，对我们的研究 有很大的帮助。但是各个不同义项之间如何区分和把握、它们之间 有无关联等问题还没有论及；从对外汉语教学的角度出发，分类过 多也不利于学生们学习和运用。 2 对“还 的各个不同意义进行概括，试图找到一个核心语义。 2 上海师范大学博士学位论文绪论 如叫掣0 ( 19 9 7 ) 认为“还 有表补充、表继续、表尚且、表不到 某个标准、表追述过去、表不对应的增补、表程度的加深、表程度 的减轻等八个不同意义，总结出它的基本语法意义是表“追加；侯 学超( 19 9 8 ) 把“还一的意义概括为“表示累积追加，即累加”，分为 表“追加 和表“累积 两大类，同时又分出十一小类；高增霞( 2 0 0 2 ) 认为副词“还的基本义是表“延续”，其功能是在句中激活一个序 列，序列包括时间序列、等级序列、预期序列。“还”通过“延续” 所激活的三个序列把众多用法纳入以“延续”为核心的语义网络之 中。 我们同意有一个核心语义贯穿各种用法的看法，这能为汉语学 习者更系统地理解并掌握这个副词的复杂用法提供帮助。但是和上 述观点不同的是：我们认为贯穿“还各义项的基本语法意义是“不 改变 ，我们将在正文中结合具体的句法结构来论证这个论点。 3 运用对比分析深入细致地探讨“还 的某一义项或句式。 陆俭明( 1 9 8 0 ) 和马真( 19 8 4 ) 先生分别讨论了表“程度深一和表 “程度浅打的副词“还”的用法。陆俭明通过对比的方法明确地揭 示了“还 和“更”的不同，认为表“程度深 的“还 除了表比 较外，还可表比拟，并且只能出现在“比 字句中，只能用于两项 比较等。马真认为表“程度浅的副词“还一主要出现在以下四种 句式中： a ) x + 还+ v p ；b ) x + 还+ v p l ，y + v p 2 ； c ) y + v p 2 ，x + 还+ v p l ；d ) x + 还+ v p l 呢，y + 更+ v p 2 了。 马真先生运用句式间的对比，详细地描写了表“程度浅 的“还 的用法。张平( 2 0 0 4 ) 主要分析了反问句中“还 的用法。文中引 进逻辑推理的方法把“还 和“又”加以对比，得出的结论是：“还” 本身就具有表示反问语气的功能，如果一个反问句中去掉了它，且 句中不再有别的表示反问语气的功能词，那么，句子就不再是反问 句。而“又 本身不具有表示反问语气的功能。所以需要“什么、 3 绪论 上海师范大学博士学位论文 “怎么”、“谁”等表疑问的代词来帮助完成反问，而且句末一般都 要求与句末语气词“呢 搭配。 受到前人的启发，在本文中我们也多处运用了对比分析的方法： 有表示“程度加深”义的“还 和“更 的对比，也有表示“添加 义的“还和“又 、“也、“再 的对比，还有现代汉语的“还 和韩语中“叫 的对比分析。在对韩汉语教学中，对比分析有助于 学习者明确地分辨“还与其他近义副词的区别。 4 从历时的角度对“还的义项演变进行探讨。 李宗江( 19 9 9 ) 探讨了“还”表“延续 和表“让步 意义的来 源，认为“还 的“延续义是由“回还”义演变出“重复义后 再发展出来的，“还”的“让步”义则是由“延续”义演变而来。并 指出在唐宋时期很少有表“延续 义的用法，到了元明时代，“还 已成为最主要的表“延续 义的副词，并且已经可以表示“尚且 义。董淑慧( 1 9 9 6 ) 在讨论“却 的三项副词用法的发展演变时也提 及了副词“还 的一些意义的演变，认为“还”的“重复 义是由 动词“返回义虚化而成的。唐敏( 2 0 0 3 ) 利用历时语言资料分析 了“还 的语义变化，并将其语义演变史分为三个阶段：第一阶段 是实词虚化；第二阶段是虚词虚化；第三阶段，虚词进一步虚化 主观化，并将“还 的各项语义组成了一个网络系统。 有关“还一历时演变的过程，本文基本同意唐敏( 2 0 0 3 ) 的观 点。在她研究的三个阶段的基础上，本文又补充归纳了“还 的主 要义项与次要义项之间的关系以及“还 的语义网络系统形成的机 制和原因，使整个网络系统更加清晰。而且还利用这个网络系统进 行对韩汉语教学应用研究，并得到了对外汉语课堂教学方面、以及 初级汉语教材编写方面的许多启示。 综上所述，前人和时贤的研究或立足于共时平面，力图准确、 细致地描写“还 的众多义项或某一具体义项；或立足于历时平面 4 上海师范大学博士学位论文绪论 考察酗还 的几个常用义项的发展演变过程。这些研究都在一定程 度上概括了“还的不同语法意义，对我们的论文写作起到了非常 重要的启发作用。本文就是在这些前人研究的基础上，对“还 的 语义结构进行了细致地辨析，进一步归纳出“还的基本义“不 改变”。本文从认知的角度全面探索了共时平面上“还”的各义项的 历时发展演变过程，并以它为依据描述了副词“还的语义网络系 统。 三、研究方法 本文利用现代汉语语料库搜集语料，运用认知、语法化、语篇 关联等多方面的理论，对“还的语义结构进行系统的描写和解释。 并在此基础上，依据中介语和偏误分析理论归纳出韩国学生使用 “还及相关副词时常见的偏误类型，找出了产生偏误的原因，并 且对对韩汉语教学提出了一些建设性的意见，以便于韩国学生能够 更容易地掌握、更准确地运用这些副词。 就汉语内部来说，“还 的语法意义比较丰富，与“更 、“又 、 “再”、“也 等词在意义和用法上都有交叉；我们把“还 以及这 些相关的副词统称为“还类副词 。从汉韩对比的角度研究，“还刀 又可以对应于“王”、“至”、“ 1 、“亡1 号 、“0 到力等多个词语。 “还类副词之间同中有异、异中有同的交叉关系，使以韩国 语为母语的汉语学习者在学习时遇到困难。为了更好地弄清“还 类副词在自然语言中的具体用法，我们使用下列真实文本语料作为 本文研究的基础： 1 、5 5 本中国现当代小说，共计3 ，8 4 2 ，4 3 5 汉字； 2 、2 0 01 年7 月人民日报的文章，共计2 ，15 7 ，9 9 4 汉字； 3 、2 5 本韩国现当代小说，共计1 ，2 21 ，4 41 字。 本文根据阐述问题的需要，对这些语料进行了不同程度的分析， 其中重点使用的是前两种语料，在第六章汉韩对比的部分还使用了 第三种语料。例句都出自中国和韩国现当代知名作家创作的、语言 5 绪论上海师范大学博士学位论文 典范的文学作品以及人民日报，语料的可信度强。第六章偏误分 析时使用的例句出自韩国学生的课堂作业，没有标注出处。其他部 分，每个例旬的后面都标注了出处。 我们是运用语料库统计了“还 的各个义项的使用频率。首先 把“还 的语义类型粗分为两大类：语义较实的和语义较虚的。然 后再根据语义上的共同点和不同点一句一句揣摩，仔细区分成小的 义项。其中语义较实的可以分为下面六个义项：一、延续义；二、 早已义；三、程度加深义；四、勉强满意义；五、添加义；六、甚 至义。为了行文时称说的方便，我们把它们分别标注为“还1 a 、“还 1 b 、“还2 a 、“还2 b 、“还3 a 和“还3 b ；表语气的“还语义 较虚，很难再划分小的义项，所以我们把它统称为语气副词，也就 是“还4 。我们这样标注是为了叙述和描写义项的方便。我们认为 有一个最核心的意义始终贯穿着这七种义项，这就是“还 的基本 义一一“不改变。 本文在把现代汉语中副词“还”分为七个义项之后，再从各义 项在句法结构中的位置和语法功能出发，将副词“还归纳为四种 功能类别：时间副词、程度副词、关联副诃和语气副词。它们之间 的对应关系是：时间副词一一“还1a ”、“还1 b ；程度副词一一“还 2 a 、“还2 b ”，关联副词一一“还3 a 、 还3 b ”；语气副词一一“还 4 ”。 有关“动作范围扩大和数量增加 的副词“还”，我们称之为表 “添加 义的“还3 a 。根据历时语料的分析，表示“添加 义的“还 3 a ”经常衔接两个分句，因此随着篇章功能的加强进一步虚化，逐 渐具有了的篇章功能，变成了专门用于衔接的关联副词，在句中表 示递进、并列等复句关系。所以本文中我们并没有把“还3 a ”作为 “范围副词 单独分一章来说明，而是把它并入“关联副词 这一 章来分析它的语义结构。 6 上海师范大学博士学位论文 绪论 从第一章到第五章我们联系“还”各义项的句法形式来说明语 义结构，力图整理清楚这些互相有别的语义主要出现在哪些句法形 式中，它们的对应关系如何。这些有关“还一的描写和分析，都是 为了给第六章的对韩汉语教学部分提供准确实用的本体分析知识， 以至于找出“还 类副词的偏误原因，继而发现切实有效的现代汉 语副词教学方法。在论文中我们着眼于应用性研究，注重通过语法 现象的细致描写，来归纳出重点，指导韩国学生正确地使用。 7 第一章时间副词“还”上海师范大学博士学位论文 第一章时间副词“还” “还 可以表示动作行为、性质和状态的延续，也可以表示事 件发生的时间比预想的早。例如： 1 ) 老师老了，但【还】保持着她作为一个教师的浪漫，她想大约这 孩子会把她看成唯二的温暖，这是老师的幸福。( 陈丹燕女中 学生之死) 2 ) 话说完半天了，可是，巧珍的脸【还】红着。( 路遥人生) 3 ) 我【还】没毕业，我的德国朋友就进了外交部做事。( 朱文我 爱美元) 例1 和例2 中的“还表示“延续 义：例3 中的“还 表示 “早已 义。这两类“还 的语义都和“时间 有关，因此我们把 它们统称为“时间副词。为了行文的方便，我们把用作“延续”义 的标注为“还1a ；把用作“早已 义的标注为“还l b 。 1 1 时间副词“还1 a 的语义功能和句法格式 在现代汉语中，用作“延续 义的“还1a ”主要出现在下列格 式中：x l ，还+ x 2 。 x 1 是句子叙述的“原来事件”，x 2 是句子叙述的“当前事件”， “还 表示x 2 跟xl 在语义上相同、或大致相同，相当于“依旧延 续原有的动作或状态 ，核心语义也就是“没有改变 。 根据x 1 是否在旬中出现，可把这一格式分为两大类： 1 、x l ，还x 2 ； 2 、 x 1 ，还x 2 。 根据x l 、x 2 中的n p l 、n p 2 、v 是否出现和以什么样的形式出现， 还可以分成若干小类。 下面我们分别来描述。 8 上海师范大学博士学位论文第一章时间副词“还” 1 1 1x 1 ，还x 2 这一类是前项x 1 出现的“还一字句，有时候x 1 、x 2 中的v p 意 义和形式完全相同，即n p l + v p - - n p 2 + v p 。例如： 4 ) 妈妈的声音在打抖，“刚才疼，现在【还】疼吗? 我摇了摇头。 ( 李存葆高山下的花环) 5 ) 早早说：“人家都说你聪明，以前，我不信。现在，我【还】不 信。( 毕淑敏血玲珑) 6 ) 你并不是常常来找她吧。今天来了以后【还】来吗?( 戴厚英人 啊人! ) 这一种格式的v p ，可以是疑问代词“怎么样：“原来怎么样， 现在还怎么样；还可以是指示代词“这样或者“那样 ，指代“还 的非隐含的前项和后项所指内容相同或大致相同。例如： 7 ) 妤小姐接着悠悠地说：“大家放心好了，我爹原来怎么样，他死 了、现在【还】仍然怎么样。妤小姐似乎给大家吃了一粒定心 丸，今天来奔丧的男人中，有许多人都是妤小姐家的佃农。( 叶 兆言花影) 8 ) 你被歌舞团借调前怎么样，现在【还】怎么样。( 陈建功、赵大 年皇城根) 9 ) 上学的时候，我就对上晚自修的同学没有什么好感，现在【还】 那样。弟弟和我一样不上晚自修，也很少上课，所以我很欣赏他。 ( 朱文我爱美元) 1o ) 我和他的关系实际上以前就这样，直到现在【还】这样。( 姜利 敏且乐) v 前的修饰语和v 后的n p 都可以是表示虚指的疑问代词，构成 “怎么v ，还怎么v ；“v 什么，还v 什么一格式。 例如： 1 1 ) 局里的几位副局长全都“起复 了，原来分工干什么的现在【还】 干什么。( 汪曾祺翠湖心影) 9 第一章时间副词“还”上海师范大学博士学位论文 12 ) 白度瞟了刘顺明一眼，过去咱干嘛【还】干嘛去。( 王朔痴人) 13 ) 打就打了，过后该叫兄弟还叫兄弟，该怎么叫【还】怎么叫。( 田 中禾最后一场秋雨) 分析例句可以看到，前项x 1 的前面和“还x 2 的前面大多有对 举性的时间词语出现，从而突出原有动作行为的延续或者状态的不 变。如例1 1 中“原来和“现在 时间词语对举，突出了“现在还 干什么”动作行为没有改变。即使对举性的时间词语没有在句中出 现，也一定隐含在句中，可以根据句子的意思把它补出来。如例12 中可在“还前面补出时间词语“现在 ，变成“过去咱干嘛现在还 干嘛去 ；例l3 “该怎么叫还怎么叫中可补上时间词语“以前 和 “现在”，变成“以前该怎么叫现在还怎么叫”。 在口语色彩强的句子中，表虚指的疑问代词也常表现为“啥 或者“嘛”： 14 ) 第二天早起，她该干嘛【还】干嘛。第三天也这么过了。( 王安 忆小鲍庄) 15 ) 闹完了，打完了，开了门，又象没事人一样了。夜里，两口子还 是恩恩爱爱，原来干啥【还】干啥。拾来隐隐有点不满足的是， 这个家他作不了主。( 王安忆小鲍庄) 当x1 、x 2 中的v p 意义相同，形式不同时，有下列类型： v 的形式不同，例如： 16 ) 早早忍不住掉下泪来，薄香萍忙说：“傻孩子，药找回来了。 早 早【还】哭。( 毕淑敏血玲珑) l7 ) 一个登山者，拼死拼活地攀上了半山腰之后，【还】继续往上爬。 ( 毕淑敏血玲珑) 例16 中x 1 、x 2 中的主语指同一个人，都是“早早这个孩子； v 意义相同，表现形式不同：x 1 的v 是“掉泪 ，x 2 的v 是“哭 。 例1 7 中x 1 、x 2 的主语也相同，都是“登山者 ；v 的表现形式在x 1 中是“攀”，x 2 的v 是“爬” 1 0 上海师范大学博士学位论文 第一章时间副词“还” n p 2 的形式不同，即n p l + v + n p 2 一n p1 + v + n p 2 ，如： 18 ) 我看到桌上摆着我们那张惟一的全家福，忍不住问：“怎么【还】 摆着这个? 你怕我忘不了，是吧? ( 安顿欲望碎片) 19 ) 查良钟口若悬河说着，眼睛看着小云戴着的墨镜，想不明白地问， “云少爷，现在在屋子里，你【还】戴着这个? ( 叶兆言花 影) x 1 、x 2 中的n p 2 形式不同，但指的都是同一个事物。例18x 2 中 的“这个 指的就是x 1 中的“全家福”；例19 中的“这个也就是 x 1 中提到的“墨镜 。 v p 中的状语形式不同，例如： 2 0 ) ( 雄子) 上课的时候这么看着我。下课以后，【还】公然地胆大 包天地看着我。全不像是他妈妈的乖雄子。( 苏叔阳旋转餐厅) 21 ) “这人倒很痴情地等着你。这把岁数了【还】这样等。我反感 之中也有好感，“你不该弄得人家这么难受。( 莫怀戚透支时 代) 1 1 2 x 1 ，还x 2 这一类“还一字句的前项不出现，但是隐含着的前项和后项所 指内容相同或大致相同。这种形式中的时间词语通常不会出现，只 是隐含在句中。例如： 2 2 ) 司机把车开上马路，【还】在不停地唠叨，“肉烧得稀烂，又拼命 放酱油，咸死人，吃不惯。( 王朔橡皮人) 此例中隐含着前项 x 1 “司机把车开上马路以前在不停地唠叨 这一事件。 2 3 ) 雨完全停了，房檐上【还】在滴着水，房顶上积聚的水从漏雨铁 皮筒中流下去哗哗倾泄在路面上。( 王朔橡皮人) 此例中隐含着前项 x 1 】“雨停之前，屋檐上滴着水。 第一章时间副词“还” 上海师范大学博士学位论文 2 4 ) 姐姐领他到规定的位置上，哨声响了，他先抡着铁饼转了几个圈 儿，觉得手臂有力，脚底有根，心不跳气不喘，证明自己现在【还】 很年轻! ( 航鹰明姑娘) 此例中隐含着前项 x 1 “以前自己很年轻。 这一形式中后项x 2 通常是动词性成分或形容词性成分。当x 2 以动作动词为中心成分时常表动作行为的延续，如“还在不停地唠 叨 ；当x 2 以形容词为中心成分时，表状态的延续，如“自己现在 还很年轻”。它们有一个共同点，就是现在和以前相比，没有改变。 表延续义时句中常用的关联词语有：“和以前一样 、“虽 然但”等： 还+ “和跟像 以前l t ：去从前 一样那样刀+ x 2 x 1 虽然不出现，但是有“和跟像 以前过去从前当年上 次 一样, - i i j 样 等形式出现在“还 和x 2 之间，从而使隐含的 前项所指内容更加清晰，更突出了前后项的相同性。例如： 2 5 ) 他【还】像过去那样爱笑，但不知什么缘故，笑得很硬很干，缺 乏水分。( 刘亚洲恩来) 2 6 ) 当子色把她摇醒的时候，她【还】像当年那样懵懵懂懂，拿手揉 着眼。( 王朔橡皮人) 2 7 ) 他【还】和上次一样，里外的确良，推着那辆花红柳绿的自行车。 加林有点不愉快地想：他肯定又是到巧珍家去了。( 路遥人生) 虽然尽管l l p 使，( 但) 还+ x 2 这一格式属于转折复句，“还 表明虽然条件改变了，但是后项 x 2 不因前面条件的改变而发生变化，仍保持原来的状态。如： 2 8 ) 总之，你只要一见到他，就能看出他虽然带有一般孤独者的那种 抑郁寡欢的沉闷，但依然【还】是神智清楚、身体健壮。( 张贤 亮邢老汉和狗的故事) 2 9 ) 吴双曾经是校园诗人，尽管当前诗已死去，但他心中多少【还】 1 2 上海师范大学博士学位论文第一章时间副词“还” 残留着对女性的温爱。( 池莉让梦穿越你的心) 3 0 ) 可是即使现在我再见着他，即使他已是白发老翁，我【还】得叫 他“小邱。( 老舍热包子) 根据v p 出现的各种形式，又可以分成以下小类： 还v 不v p 这一格式中前项总是隐含的，后项以正反疑问句的形式出现。 例如： 31 ) 【还】打不打算回部队呢? ( 曾卓同床) 例中隐含着前项“以前打算回部队 。 3 2 ) 【还】让不让赵信书去当翻译，厂党委会上煞费脑筋。( 张贤亮 浪漫的黑袍) 例中隐含着前项“以前( 要) 让赵信书去当翻译 。 3 3 ) “你【还】想不想调回北京了? “想啊。( 刘心武立体交 叉桥) 例中隐含着前项“以前想调回北京 。 当“还后的v p 是一个简单的动宾结构时，也可形成“还v p 不v ”的格式。如： 3 4 ) 后来觉得可以住手了，就问：“你以后【还】爬树不爬? 一( 曾卓 小鲁滨逊的一天) 还+ v a + 着 这一格式中，“还 后面是动词或者形容词加上“着 。因为“着 本身就是一个表示状态持续的助词，所以即使没有明显的前项x 1 的 出现，“还+ v a + 着 格式也可以表现出“依旧 、“仍然 的语义。 “还+ v + 着 格式中的v 可以是单音节或者双音节的，其中以单 音节居多。例如： 3 5 ) 老二呢，匪退后再无踪影，街坊四邻都说要么被白朗拉走了，要 么就被狼吃掉了，他的老婆终不肯相信，总觉得丈夫【还】活着。 ( 贾平凹怀念狼) 1 3 第一章时间副词“还”上海师范大学博士学位论文 3 6 ) 房前的那一小块地，去年种的扁豆结了不少，【还】留着昵，今 年也该种了。( 霍达红尘) 3 t ) 卜绣文开始翻箱倒柜。夏践石嘟囔着：“幸亏是找这一台，因为 是结婚纪念物，我【还】保存着。要是找其他的品种，对不起 啦，早到了废品收购站。( 毕淑敏血玲珑) 如果“还+ v + 着 格式中的v 后面要带宾语组成动宾短语，那么 “着”的位置应该处在动词的后面，宾语的前面。例如： 3 8 ) 如今她【还】保留着大量当年的照片，那些照片上的白树芬，是 一个身材苗条、随时随处把两只眼睛弯成两个月牙儿使劲欢笑的 姑娘。( 刘心武立体交叉桥) “还+ a + 着”格式中，a 绝大多数都是单音节形容词，双音节或 多音节形容词的例子比较少见。例如： 3 9 ) 这天，小黎黎见到一把手，说的第一句就是问：“我住过的那间 木工房【还】空着吗? “还是空着的，”一把手说，“只放了些 篮球和皮球在那。”( 麦家解密) 4 0 ) 通信员留在房檐下。忆严跟进了堂屋，桌上的灯【还】亮着，灯 芯已剩下不多。( 邓友梅追赶队伍的女兵们) 4 1 ) 笑完天美就会叹说，男伢子不晓得女人的好处，心里头【还】黑 着哩。水下不懂天美的意思，便问为什么心里头黑。( 方方水 随天去) 还+ 在+ v p ( + 着) “还+ 在+ v p ”格式中，“在 着眼于动作本身的过程，表示动作 正在进行，和后面的动词一起构成状中短语。“还 则表示以前这个 动作行为也在进行，现在的进行状态是以前的进行状态的延续。 4 2 ) 虽说是挤一点，可挺热闹的，也免得孩子一个人在家寂寞。屋子 里静悄悄的，大概孩子他爹【还】在用功。( 白帆寂寞的太太 们) 1 4 上海师范大学博士学位论文 第一章时间副词“还” 4 3 ) 教子胡同8 号院的大门前，双方【还】在对峙，院内的沙包工事 后面，有一挺“勃郎宁 轻机枪和十来枝冲锋枪弹上膛，处于随 时开火的状态。( 都梁狼烟北平) 4 4 ) 魏医生表示惊奇，以反衬出夏践石问话的不合理。“可是我的女 儿现在【还】在发烧! 夏践石气急败坏。( 毕淑敏血玲珑) 有时候，表“正在进行的“在和表“持续的“着 一起 出现，前后呼应，构成“还+ 在+ v p + 着 格式，更突出了一个正在进 行的动作行为的“延续。例如： 4 5 ) 露天舞台上的文明戏【还】在继续演着。观众席里一次次出现混 乱，台上演着的戏，有许多让人不明白的地方。( 叶兆言花影) 4 6 ) “宁宁! 王起明【还】在叫着，郭燕已经伏在了丈夫的肩上， 抽泣出声。( 曹桂林北京人在纽约) 4 7 ) 三霸当然也远去了，只是躺在地上的天美【还】在哭泣着。水下 使着劲将天美扶起来。( 方方水随天去) 4 8 ) 雪【还】在下着。它们曾经从广袤的大地向上升腾，在净化的渴 望中重新被污染，然后又在高空的低温下得到晶莹的再生。( 张 抗抗北极光) 1 2 时间副词“还1 b ”的语义功能和句法格式 “还1b ”也是时间副词，表示“事情发生得比预想的时间早、 快”，可以解释为“早已 义。用作“早已 义的“还1 b 主要出现 在下列格式中： 1 2 1 还+ 在的时候 “还 的后面有一个由在”引导的表示时间的短语，构成“还 + 在的时候”或“还+ 在时 格式，一般位于旬首，后分句 中经常有“就”、“已经”等词语呼应。 第一章时间副词“还”上海师范大学博士学位论文 例如： 4 9 ) 【还】在一九八二年，中美共同发表的八一七公报中美国已 经承诺对台军售将逐年减少，直至完全停止。( 人民日报0 1 年7 月2 3 日) 5 0 ) 【还】在上小学的时候，他就养成了一种看课外书的习惯。( 王 安忆小鲍庄) 5 1 、他【还】在作王子的时候，就从日本买了一千架教课用的大算盘。 继位后更注重教育的发展。( 人民日报0 1 年7 月3 日) 当由“在”引导的表示时间的短语只是年度或者月份、日期的 情况下，可以使用省略句式“还+ 在+ n p ( 时间) ，n p 后的“的 时候 或者“时”不出现，如例4 9 。例5 0 和例5 1 为完整句式， 例中的“上小学的时候”和“作王子的时候 都是一种时间上的参 照。与参照时间比，“养成了一种看课外书的习惯”和“买了一千架 教课用的大算盘 都是很早出现的情况，因此用“还 和后分句的 “就相呼应，共同强调时间上的“早 。 1 2 2 还没未0 000 0 0 就便 “还1b ”用在“还没未就便”格式中，强调在某一动作、 某种状态尚未出现的时候，另一动作行为或状态已经迅速地产生了。 这时“还 蕴含着另一动作或状况出现得“早、快 ，即“早已义。 “还没便 的例句如： 5 2 ) 天【还】没亮，富善先生便被打入囚车。( 老舍四世同堂) 5 3 ) 背着天美，走了好长的路，水下太累，一口一口地喘粗气。水 下的粗气【还】没变细，天美便发出一声轻微的呻吟。水下说， 姨，你是不是醒了?( 方方水随天去) 5 4 ) 我【还】没来得及诧异城市里的鸡鸣何以会如此清晰，枪口便自 动地瞄准了他的腹下。( 张贤亮习惯死亡) “还未就”的例句如： 1 6 上海师范大学博士学位论文第一章时间副词“还” 5 5 ) 阿春是个时间永远也不够用的女人。她喝了两杯酒，那只龙虾 【还】未吃完，就站起身来要走。( 曹桂林北京人在纽约) 5 6 ) 这位阎老三十多年前曾被那时的“大革命 打倒，二十多年前“大 革命 【还】未结束他就在文化大院里东山再起。( 柯云路父亲 嫌疑人) 5 7 ) 一件衣服【还】未洗完，就听“刷啦 一响，是什么从楼上掉下 去砸到树的声音。我觉着那声音不祥，满手肥皂沫冲出了水房， 走廊窗口已不见了她的身影。( 梁晓声我的大学) 当前后分旬主语相同，也就是“n p l = n p 2 时，主语一般只出 现一次，可以是承前省略，即“n p + 还没未+ v p l ，就+ v p 2 ”。例如： 5 8 ) 他往往话【还】没说了一半，就喘得风箱一般，叫师母捶着背， 才能把话说完。( 毕淑敏血玲珑) 5 9 ) 水下【还】没来得及进院门，就听到天美的声音从院墙那边飘了 过来。( 方方水随天去) 也可以是蒙后省略，即“还没+ v p l ，n p + 就+ v p 2 。如： 6 0 ) 素琴顿时醋意大发：“【还】没结婚，你就想把我扔了? “不 会，你这是何苦? 一( 叶兆言花影) 6 1 ) 【还】没到谋生的年龄，她就辛苦地开始了工作。( 朱文我爱 美元) 综上所述，“还1 ”是时间副词，其中“还la 一可以表示动作行 为的过程的延续( 还+ v p ) ，性质状态的延续( 还+ a p ) ，即“延续 义；“还1b 可以表示事件发生的时间比预想的早，即“早已 义。 由于“早已 义是由“延续义派生而来的，所以仍和“延续一义 有着密切的联系，即表明v p 2 在v p l 这一事件的延续过程中、也就 是说v p l 还未结束前已经发生。因此我们把“还1a 和“还l b 合 起来称为“时间类副词 ，简称“时间副词 。 1 7 第一章时间副词“还”上海师范大学博士学位论文 1 3 时间副词“还1 a 刀和“还1 b 的比较分析 1 3 1共同点 1 3 1 1 谓词性成分具有 + 持续 的语义特征 时间副词“还1a 和“还1b 刀语义上的共性为：尽管时间变 迁，行为动作或状态仍旧如此，语义核心都是“不改变 ；与“还” 组合的谓词性成分所表的行为动作或状态都具有 + 持续 的语义特 征。 时间副词“还1 a 通常要求与它组合的谓词性成分是持续的。 因为“还1a 表示动作或状态仍在持续或仍存在，所以要求与 它组合的谓词性成分只能是可持续的。例如： 6 2 ) 这样，