（课程与教学论专业论文）沈阳市高中语文教师在教学中应用信息技术的调查研究.pdf

沈阳市高中语文教师在教学中应用信息技术调查研究 中文摘要 以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工 鬟，世爨各溪都把发震信息技术簿秀薪世纪社会器经济发展露矮重大战略嚣 标。为适应信息化社会的发展趋势，我困教育部2 0 0 1 年颁布的基础教育课 程改革缨要明确撂赉：“大力撬进蛋息技术在教学过糕孛熬磬遮应壤。舻 语文是人们交流思想、表情达意的工其，相比其他学科来说，语文教学更 蔼要满足学生对师生入际互动麴需求，信息技术应用予课堂教学，使课堂教学 酶交流互动形式发生了萃命性变革，群入入持互动、罐入一辊捧互动、“入一 机一入”互动等多种形式使交流变褥更为自由多样，但从实践来看教师们的体 会是簸聚并不理想。本文激量海外先鬻研究成果舞基勰，采臻润卷、鼹察、访 谈等方法，获取信息技术应用于沈阳市高中语文教学的现实状况，从教师的视 袭分褥懑文教学中应蔫信息技术懿情魏、实施效果及影嫡因素并提邀解决繁 略。 全文分为秘个部分； 第部分：为弓l 言，论述了论文研究与写作的理论背景及国内外文献综述。 第二部分：蹉确“信息技术的概念，阐述其应用程高中谢文教学中的理 论基础期应用模式。 第三部分：从高中语文教学应用现状并结合课堂实例分析教师在教学中使 耀售息技术静瓣题赝在。第一，教师认必信愚技术在教学中馋燧有限；第二， 激师时问有限，缺少能殿用到教学中的有效资源；第三，面对信息技术在教学 中应震撼广戆过程中，教簿缺少感对薪简题的骞效方法。 第两部分：根据调态研究的基础上撼出对信息技术应用于语文教学盼几点 思考与逡议。 荚键词：信息技术，高巾，语文教学 in v e s t i g a t i o no nt h et e a c h e r su s in gin f o r m a t i o n t e c h n o i o g y t oc h i n e s et e a c h i n gi ns h e n y a n gs e n i o r h i g hs c h o o i s a b s t r a c t s i n c et h ei n f o f m a t i o nt e c h n o l o g y ，w h i c hi st h en u c l e u so ft h em u l t i m e d i aa n d n a t i o n a lc o m p u t e rn e t w o r k ，h a sb e c o m et h ec r e a t i v ei n s t r u m e n tt oe x p a n dt h e h u m a np o w e r t h ed e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi sr e g a r d e da s t h e m a j o rs t r a t e g i ct a r g e to ft h es o c i a la n de c o n o m i cd e v e l o p m e n ti n 2 1 s i c e n t u r yb y a l ln a t i o n so ft h ew o r l d 7 1 1 bm a k es o c i e t yi n f o r m a t i o n a l i z e d ，c h i n ae d u c a t i o n d e p a r t m e n th a sp u tf o r w a r dt h a t t h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ye d u c a t i o nm u s tb e u n i v e r s a l i z e dt os p e e dt h ei n t e g r a t i o np r o c e s so fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y a n d p e d a g o g y c h i n e s ei sat 0 0 lo fc o m m u n i c a t i n gw i t ho t h e r s i t sc o m b i n a t i o nw i t ht h e i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi sm o r et h a no t h e rs u b j e c t s a n dt h ea p p l i c a t i o no f i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ym a k e sar e v o l u t i o no nt h em e t h o d so fe x c h a n g i n g ，b u ti t i s n ts a t i s f i e d0 na c t u a l i t v b a s e do nr e s e a r c h e sa th o m ea n da b r o a d ，a sw e l la st h e a c t u a l i t y o fc h i n e s et e a c h i n gi ns e n i o rh i g hs c h o o l so fs h e n y a n g ， f r o mt h e t e a c h e r si n s i g h t st h et h e s i sa n a l y z e st h eo b s t a c l e st h a ta r ea p tt oc o m eo u ti nt h e t e a c h i n ga p p l j e dw i t hi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi nc h i n e s et e a c h i n g t h et h e s i si sd i v i d e di n t of o u rp a r t s ： p a r to n e ：t h ei n t r o d u c t i o nd i s c u s s e st h eb a c k g r o u n do ft h e o r ya n dt h er e s e a r c h e sa t h o m ea n da b r o a d p a r tt w o ：t h ec o n c e p t so f“i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y a f e e x p l i c a t e di n t h i sp a r t f u r t h e r m o r e ， i td i s c u s s e st h eb a s i so ft h e o r yo nu s i n g i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi n t oc h i n e s et e a c h i n g p a f tt h r e e ：“s tt h ea c t u a l i t yo f c h i n e s et e a c h i n gi ns e n i o rh i g hs c h o o l sa n dt h em o d e lo fc h i n e s et e a c h i n g ，i n w h i c hi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya r eu s e d ，t h et h e s i sd i s c u s s e st h et e a c h e r s p r o b l e m s f i r s t ，t e a c h e r st h i n kt h ee f f e c to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi nc h i n e s et e a c h i n gi s l i m i t e d s e c o n d ，t e a c h e r sh a v en oe n o u g ht i m ea n da v a i l a b l et e a c h i n gr e s o u r c e si n t e a c h i n gp r o c e s s t h i r d ，o nt h ew a y t ou s i n gi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ，t e a c h e r sh a v e n oe n o u g hm e t h o d st om e e tw i t ht h ep r o b l e m s p a r tf o u r ：p u t sf o r w a r ds o m e s u g g e s t i o n st ot h ep r o b l e m s k e yw o r d s ：i n f o r m a t i o nt e c h n o i o g y ，s e n i o rh i g h s c h o o l ，c h i n e s e t e a c h i n g ，a p p c a t i o n l i 学位论文独创性声明 本人所皇交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。据我 所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发 表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体， 均已在文中作了明确说明并表示了谢意。 作者繇函型吼 j 潮。占l ) 学位论文使用授权声明 本人授权沈阳师范大学研究生处，将本人硕士学位论文的全部或 部分内容编入有关数据库进行检索；有权保留学位论文并向国家主管 部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版，允许论文被查阅和借 阅：有权可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 保密的学位论文在解密后适用本规定。 作者签名： 王雅杰，刘美风，吕巾娇2 0 0 ? 年3 月在中毽电化教育发表影 响教师使用计算机和网络因素的个案研究运用人种志的研究方法，通过对一 所小学中教师使用计算机和网络情况历经一年的观察、访谈与思考，分析出这 所小学教师使用计算机和网络的影响因素，即“要我用 “我为什么不用”和 “我要用 三类因素，力图从教师的观点来分析为什么技术没有完全进入课堂。 3 、信息技术在语文教学中应用的研究 在理论研究上，如华东师范大学方龙云信息技术在语文教学中的应用模 式研究( 2 0 0 3 年) 已探索出了一些新型的教学模式如“主题探索式阅读模式”、 “支架法教学模式”、“互动拓展阅读模式 等等。这些模式依托多媒体、网络 为教学提供的丰富资源环境，通过学生主动获取信息，筛选信息，从而提高信 息加工和应用能力以及思维的流畅表达能力。尽管这些教学模式有各自不同的 教学环节和侧重点，但基本都包括以下匮个教学环节：“刽设情境一翻主学习 教师指导一效果测评 ，实践表明，这些环节被普遍认为是行之有效的， 这些实践有力地推动了语文教学改革的进程。 在实践研究上，“小学语文四结合实验( 北京师范大学何克抗教授主 持，1 9 9 4 年开始至今) 语文“四结合 教学改革试验研究是教育部基础教 育司的重点科研项目，该项目是以计算机为基础的现代信息技术为手段，运用 先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把小学语文教育 与计算机教育融为一体，做到“识字教学、阅读理解、作文调练、电脑应用” 四者结合。其主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构种既 1 1 l 南国农主编信息化教育概论【m 1 高等教育浅版社，2 0 0 4 年版，第2 1 2 2 1 3 页。 5 沈阳市高中语文教师在教学中使用信息技术调燕研究 能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式( 双主 模式) 。在此基础上实现教学内容、教学手段和教学方法的全西改革。 4 、信息技术在高中语文教学中应用的现状研究 信怠技术在语文教学中应用的理论和实践都在进行着，两从信息技术在其 它学科中的应用现状可以感受到一种无奈之情。如内蒙古师范大学张瑞霞的硕 士毕业论文回民区中学教师应用信息技术的现状与对策分析、华中师范大 学罗纪纲的硕士毕业论文现代信息技术在中学化学教学中的应用，分别是 某一地区的应用现状和信息技术应用予其它学科的状况研究。 语文是人们交流思想、表情达意的工具，相比其他学科来说，语文教学更 需要满足学生对师生人际互动的需求，信息技术应用于课堂教学，使课堂教学 的交流互动形式发生了革命性交革，“人一人”互动、“人一机 互动、“入一 机一人”互动等多种形式使交流变得更为自由多样。同时高中生已经从小学开 始接触并使用以计算机为代表的信息技术，具备一定的信息素养，能够配合教 师在课堂教学中更好地发挥信息技术的作用。而信息技术在高中语文教学的应 用现状是怎样? 目前仅在一些论述信息技术与语文教学整合的理论书籍有所提及，没有专 门的现状调查研究。笔者认为仅对信息技术在语文教学中的应用模式、实施程 序的一类研究是不够的，这些成果是外在的，而对于教师作为使用主体的内心 思想活动我们却看不到。让教师说出自己的想法，从而使得本研究为其他有关 信息技术在教学中应用的研究提供现实材料，并拓宽研究问题的焦度。同时恰 逢辽宁省进行高中课程改革，那么信息技术在高中语文教学中的使用现状也能 反映课程改革存在的问题。 三、研究目的和意义 本文以国内外先期研究成果为基础，以信息技术应用子沈阳市高中语文教 学的现实状况为立足点，通过问卷、观察、访谈等方法立足语文学科，旨在以 教师为突破口，试图对沈阳市高中语文教师在教学中使用信息技术现状的考 察，分析沈阳市高中语文教师是否关注信息技术提高语文教学质量的作用，当 今社会教师和学生蘑对升学压力，教师是否有时间利用信息技术去改进教学， 以及探寻真正制约语文教师在教学中使用信息技术的原因，力求从中了解语文 课堂中应用信息技术的情况、实施效果，试图解决沈阳市高中语文教师在应用 信息技术教学过程中存在的问题，分析制约信息技术应用的因素，提出切实可 行的比较适合本地区实际情况的见解、建议及发展对策，以期为我国纂础教育 发展适应信息纯社会发展提供可借鉴的理论与实践依据，并推动我省教育信息 6 沈阳市高中语文教师在教学中使用信息技术调查研究 化的整体进程。 l 、了解信息技术在语文教学中的应用现状，借辽宁省高中课程改革之枫 推进信息技术在教学中的普及； 2 、有助于提高现有校园信息技术设备韵使用频率，实现教育信息化的大 投入有大产出，高投资有高效益的目标； 3 、有助于思考传统教学与信息技术相结合的教学模式，实现整体效益最 优化。 四、研究方法 ( 一) 文献研究法 通过搜集资料了解、追踪国内外有关影响信息技术教学应用、信息技术与 课程整合、教育技术的应用、技术创新、推广等方面的相关文献。对搜集到的 信息做出分折，为本课题研究提供有价值的信息。对本课题的研究进行及时的 补充与完善。 ( 二) 综合调查法 通过问卷、访谈、观察、案例分析的方法获取资料。例：通过问卷，了解 信息技术在语文教学中应用的现状，了解教师在应用信息技术后对提高教学效 果的感受等，以便有针对性开展研究。 7 沈阳市高中语文教师在教学中使用信息技术调查研究 第二章课题研究的理论依据 一、核心概念界定 ( 一) 信息 “信息”尚未取得一致公认的定义。信息论奠基人之一袖农( s h a n n o n ) 提出“信息是熵的减少 ，即“信息是用来消除不确定的东西”。控制论奠基人 维纳( 并主e n e r ) 指出，“信息就是信息，不是物质，也不是能量努。除此之外， 关于信息的理解还有：信息是事物表现的一般形式，信息就是消息；信息是具 有新内容与新知识的瀵息：信息由技术信息、语意信息和价值信息构成【1 l 凡此种种，不一而举。 ( 二) 信息技术 对于信息技术的理解，各个国家并不完全一致。在些发达国家，如日本、 澳大利亚等，健们认为信息技术王n f o r 黼专主。瓣t e e 囊纛o 】- o g y ，缩写为王室；或 i n f o r m a t i o nc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y ，缩写为i c t ) 就是指计算机与其相 关的通讯技术手段；焉在一些发展中国家，信息技术本身则不仅仅考虑计算机 技术，也同时包括其它设备，例如：印刷材料、媒体包、录音带、录像带甚至 人类资源。联合国教科文组织对信息技术的定义为：应用在信息加工和处理中 的科学，技术与工程的训练方法和管理技艺，上述方法和技艺的应用，计算机 及其与人、机的相互作用，与之相应的社会、经济和文化诸事物。 在我国，不同的行业对信息技术也有不同的理解。如在王t 行韭，信息技 术被认为是有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、传递、处理、检索、 检测、分析和利用等技术，包括传感技术、通信技术、计算机技术和缩微技术 等【射。 就笔者查阅资料和我国国情来看，在教育教学中应用的信息技术指以计算 机网络技术为主的多样化工具以及相关的软件应用技术。由此信息技术包含两 个要素，一是信息媒体，即印刷媒体、电子媒体( 如电视机、投影仪、录音机 等) 、计算视网络等，是种物化形态的技术。另一是信息技术应用的方法， 即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法，是一 _ 种智能形态的技术如智熊型软件、操作与练习软件等。 1 l 至矗痰缓蓍。蒜患素养论f 酝】。 ：海， f 2 li t 业羿名词解释信息技术【d b o l l ：海教鸯澎叛衽1 9 9 多年7 习，第2 3 炙。 新浪科技时代：w w w s i n a c o m c n ，2 0 0 5 0 4 1 3 8 沈阳市高中语文教师在教学中使用信息技术调蠢研究 王、教学与学习理论 ( 一) 行为主义理论 行为主义学派把学习看作是刺激与反应的联结，即s r 闻的联结。学习的 起因被认为是对外部刺激的反应，学习者的行为是他们对环境所作出的反应， 学习是尝试与错误的过程，是刺激一反应一强化的过程。学生的任务是接受外 部刺激，理解和吸收教师传授的知识。教师或计算机则提供外部刺激，观察学 生的反应，对令人满意的反应予以强化鼓励，对令人不满意的反应予以补救或 否定来纠正反应。因此刺激要适当、观察要准确、强化和专 救要及时。在这种 学习理论指导下，计算机辅助教学( c a i ) 主要是利用计算机的快速、图形动画 和仿真等提供重复的适警刺激和及时的反馈刺激，以及因人面异的个别化刺激 等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点，改善学生的行为，达到教学 目标。 蟊前，许多课件都是遵循这理论设计开发的。教师可以使用现成的计算 机辅助教学软件或多媒体素材库，选择合适的部分应用于自己的授课中：也可 以剥用p o 鬻e r p o 主建t 或众u t h o r 鞋氇r e 、f 王a s h 等多媒体制作工具，综合利用各种 教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，将文字、图像、声音、动画、 视频信息等多种信息集于体，多媒体的多感官刺激作用，有利予学生发敖思 维和分析能力的培养与提高。同时计算机具有较好的交互能力，可以最大限度 地调动有用资源，增强了语文教学的形象性、直观性、系统性，使学生科学、 合理地理解和掌握知识。如下图是一位语文老师画的关于古诗词的一个概念 图，虽然比较简单，但结构很清晰。 信息技术作为演示工具并不是简单地代替挂图、投影、幻灯、录像等其他 教学媒体，而是实现常规教学手段难以实现的效果，作为创建有效的学习环境 舱教学工具，如果只是作为教学的装馋相点缀，就失去? 使用的意义。信息技 术作为演示工具是信息技术用于中学语文教学的最初表现形式，是现代信息技 术与中学语文教学整合的最低层次，也是目前大多数中学所处的层次。该层次 中，教师主要采用讲授式的教学策略，教师是知识的旋与者和知识的主要来源， 对信息技术依赖程度较小，只在必要时偶尔用之：学生通常只能听和看，没有 实际操侔的机会，处于被动学习状态。 ( 二) 认知主义学习理论 认知学派认为学习是个体在与环境的相互过程中，学生以一定的认知结构 来认识周围的环境，以融己的经验解释周围的事物，并将其纳入到自己已有的 9 算、 巍妊貔# 施蕊i 古诗 焖 k k 写景 c 、 哲理 、b 长篇 甲屠 知识系统之中，使其认知结构不断完善、发展的过程，即“同化挣，同时外部 环境对学习者的认知结构也会产生一定的搿调节押作用。学习正是在学习者与 周围环境相互作用时，通过同化一调节一平衡过程的多次重复，使认知结构达 到一种新的水平和状态鼋 认知学派强调学生已有的知识经验的作用( 即原有的认知结构的作用) ，也 强调学习材料本身的内在逻辑结构。把有内在逻辑结构的学习材料与学生原有 的认知结构关联起来，新1 日知识发生相互作用，新材料在学习者头脑中获得了 新的意义。因此，该学派认为信息技术以其强大的容量存储能力和准确无误的 处理，可以为不同水平、不同能力的学习者提供一个的最好的操作平台，并且 以生动的方式将丰富的具有内在逻辑结构的材料提供给学习者，充当学习者的 有力工具和伙伴，信息技术从辅助教师教学逐渐向辅助学生学习发展。 1 、信息技术作为个性化学习工具 计算机巨大可靠的存储记忆能力，快速精确的计算处理能力、重复而又可 变的工作方式和丰富多彩的人机会话能力为学生进行个性化学习提供了可能。 根据不同的学习内容和学习目标，制作不同的教学软件，为学生提供操作和练 习、对话、游戏、模拟、测试、问题解答等不同的交互方式，体现不同的教学 方法。超链接技术为学生提供信息重组、变动和随意组合的功能，学生根据自 涛氟游觥 - 肉 ， 零秘。，邕 警 2 、 蠢法一 、方法二 。 专肇 鲶或蕴 现栈教学论把教学拳质定位为交往，强调通过师生间、学生间动态的信息 交瀛，实现师生互动，相互沟通、楣互影响，相互补充，相互建梅，真正实现 教学相长。把信惠技术作为交流工具引入教学，建立交流平台，不需要复杂骢 信息技术，只需在有互联网或局域网的硬件环境下，采用简单的b 1 b s ( 电子公 惫， 蠢岔蝴 励 沈阳市离中语文教师在教学中使片j 信息技术调查研究 告板、论坛) 等工具，根据教学的需要或学生的* 趣开设一些专题或聊天室等， 并赋予学生开辟专题和聊天室的权利，就能在课上或课下为学生和教师、学生 和学生( 不仅仅是同班同学，还可以是同年级不同学校或同校不同年级但对同 一问题感兴趣的学生们) 创设交互式的探讨和交流的机会，教师与学生阆可用 文字、声音、图像、动画等进行相互交流，使师生之间有机会对语文教学的形 式、教师的优缺点、学习的收获和困难等方面进行充分的情感交流，获得相互 的理解和支持。在这种教学环境下，教师会感到自己更多地是一位管理者和弓l 导者，而不是一个说教者，是平等中的首席。 语文是工具性与入文性的统一，每个人的见识有限，在阅读中的所获有限， 但如果把阅读后的感受体会与人交流，那么“我们的思维就能在互相的碰撞中 产生火花，我们就能拥有更多的思想，就会对文本作出更深刻的理解，更正确 的评价，更创新的应用。 f 1 】教师可以利用b b s 、博客、聊天室等网上交流工具 的双向性，了解学生的心理及现状，便于有针对性地启发学生，由于没有面对 露的顾虑、拘束，学生多数能敖开胆子说出心里话，教鄢可适时点拨、鼓励、 解答问题。在这种开放式的学习环境中，有的同学能把语文学习看作是一种饶 有兴致的攀，让他们的主动性、剑造性在学习的过程中得至l 释放与震示。这种 以网络为平台的课堂教学，尤其适用于选修课的教学，由点扩展开去，进而 引发讨论。 如鸿门宴这篇课文，在完成了字词梳理解决了基本理解问题后，对项 羽作出评价。下述为网上讨论结果f 2 】： 意识决定行为。俗话说：什么样的人，傲什么样的事。鸿门宴只是项羽 失败的开始，性格决定命运。但是，就当时形势，楚汉相争，若是他能杀掉刘 邦，必能粉碎敌军豹中心骨。可是，剃邦代表的是这个时代所需要的英雄，救 世主一一可以说，“一个刘邦倒下，还有千万个刘邦站起来，“时事造英雄 。 因此，项羽的失败，从主观与客观分析，都是必然的。 项羽是英雄，重感情，光明磊落，少城府，怎么说当年也是和刘邦并肩 作战的，多少对他有兄弟之情；两刘邦是枭雄，事业就是一切：所以项羽是以 君子之心度小人之腹了，因而留下后患。说其实智商问题，应该只是笑话吧， 一个白痴哪能破秦军主力啊? 项羽当时不杀刘邦是一个决策上的重大失误。一时的藐视，导致其最终 痛失千秋大业! 项羽外表刚强，头脑中却缺乏理性的思考与分析，凡事感情用 事。根本不具有为王的必要条件。终失大业，也属必然。 鸿门宴上项羽的内心想必是复杂的! 无疑这是一次干掉刘邦绝好的机 吲张宠亮、张继定、蔡傍。论孛学生语文阙读能力鳃层缀【j l 。湛注灏琵学院学缀，2 0 0 2 ( 4 ) f 2 l 林春宏多殡体和嘲络技术确i 中学语文教学中的藏用【d 1 2 0 0 7 年硕，l ：学位论文 1 2 沈阳市高中语文教颊在教学中使耀信息技术调蠢磅究 会，项羽自己也很清楚。但，范增的一再提示令他很没面子一堂堂的一个霸 王，就看着一个谋士行事? 再加上当时战果累累，刘邦的甜言蜜语已使这个轻 率的霸王冲昏了头脑! 在说，凭项羽的性情，岂能做如此不义之事，留下鹞名。 项羽终魍是项羽，他要的是刀枪剑影的搏杀，焉不是勾心斗焦的算计，他绝不 会像刘邦那样为了达到目的不择手段! 顼羽乃重义之人。当霉楚怀王有约在先：球先入者为王捧。如今刘邦以项 羽乏不能大破豢城，理应为王。丽项羽则凭借其四十万大军以众击寡之势威逼 刘邦交出秦池。此不义之举以使项羽的民众支持率大大降低。倘若他在诛杀有 “攻城之功 的刘郑，不光张良，樊会二刘之大将会率十万大军直捣鸿门，就 连楚中将士也会众叛亲离。项羽叔父项伯就是最好的例子。况且，刘邦是以十 万大军及项羽之四十万之事，可见剃邦的谋略胜顼羽一筹。纵使项王“破釜沉 舟，但最终能够并适合称帝的，二者之中唯刘邦也。 学生讨论状态积极热烈，参与性极其强烈，在这一个读者与文本相互作用 构建意义的动态过程中，教师隐去了自己的威严，课堂有了平等对话的基础， 学生自觉不自觉地畅开了自己的心怀，与网络中的学习同伴( 包括原来的教师 和同学) 交流沟通若，很多平时霞头不善言辞的学生在康拟空闽显示了思维的 活跃。这个讨论版的群体主要是高中教师和学生，另外还有部分师范大学生也 经常参与讨论。 作为自由状态的自由讨论，这个讨论版起到了很好的辅助教学作用，拓展 教学时空，增强师生、生生交流，交流同时学生不仅提高了知识层面的诚忆、 理解能力，丽且促进了学生的思考，提高学生的鉴赏评价、表达应用和探究能 力。 3 、信息技术作为拓展教学资源的工具 信息时代，知识和信息的更新使得我们不得不隧时通过获取最新的知识和 信息来更新和充实自己的知识结构，而现行教材在与新知识、新信息的同步上 还有相当的距离。隧络资源丰富，焉显具有开放性和新颖性。充分幂| l 用网络资 源进行教学，把现代信息技术作为拓展教学资源的工具，突破课本是知识主要 来源的限制，利用各种相关资源来丰富孤立的课堂教学、变封闭的课堂为开放 的课堂，并与最新的知识信息接轨，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学 习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。该层次中，信息技术成为 学生的收集、遣询资源的工具和进行信息加工的工具，学生成为学习的主体； 教师的教从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心，整个教学的资 源慧一个开放体系，更注重学生对知识的意义建构，教师成为学生学习的指导 者、帮助者、组织者。 1 3 沈阳市高中语文教师在教学中使用信息技术调查研究 在学习的过程中，教师作为指导者给学生提供一些优秀的相关网站的网 址，为学生打开了一道遥向一个j 常庞大的信息库的f j ，不仅可以帮助学生有 目的地查寻资料，也可以节约时间，提高学生获取资源的速度，而且在学生学 会获取信息、分析信息、筛选信息、加工信息的过程中，实现对事物的多层面 了解和学习。 4 、信息技术作为合作工具 根据认知学习理论的观点，人的认识不是嘲外部刺激直接给予的，而是由 外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的产物。学习过程是每个人根据自 己的态度、需要、兴趣、爱好并利用原有认知结构对当前的外部刺激( 教学内 容) 主动做出的。当学生按照自己的需要和自定的进度学习，积极主动地完成 课程要求并体验到成功的喜悦时就能获得最大的学习成果。对事实的记忆、概 念的理解、原理的初步运用等认知领域的教学目标和动作技能的形成都可通过 个别化教学来达到。e 矗王系统( 包括多媒体辅助教学系统) 很强调个别化教学。 随着认知学习理论的发展，只强调个别化学习是不够的，在问题求解或对复杂 阀题进行分拆综合等较高层次认知能力的学习场合，合作学习更有效，丽且还 能培养新型人才必须具有的合作精神。 合作学习是在个人融主学习的基础上，通过小组讨论、协商和角色扮演等 不同策略，进一步完善和深化对主题的意义建构。整个合作学习过程出教师组 织引导，讨论的问题可由教师提出也可由学生提出。合作学习比个别化学习更 有利于促进学生高级认知糍力的发震，有助予学生合律意识、技巧、熊力、责 任心等方面的培养。 信息技术为合作学习提供了良好的技术基础和环境支持，网络打破了学校 设置的各类分隔屏障，实现了时间和空间上的延续。教师和学生不再受到教室 的束缚，扩大了合作范瞩，有小组合作、全班的合作、班级之间的合作，甚至 校际之闻合作，使学习突破学校束缚，变成一种大环境下的学习，极大地促进 社会学习化和学习社会化。校际合作可通过邮件方式进行，班内合作在网络上 霹逶过8 b s ( 电子公告叛、论坛) 实现，在8 8 s 上提搬自己的阂题或独到的见 解，或回答评价同学提出的问题与观点：小组合作主要通过在教师的协助下， 对网一类问题感兴趣的同学，遂过在线即时通讯或聊天室进行。用于合作学习 的计算机环境既可以是支持多个学习者的网络合作学习系统，也可以将计算机 作为学习伙 半与单个学习者进行合作。基于计算枧网络的语文合作学习方式 中，常采用的教学策略有竞争、协同、角色扮演和伙伴等。 1 4 沈阳市高中语文教师在教学中使用信息技术调查研究 第三章调查研究分析 笔者在辽宁省工作、生活多年，对这里的教育有所了解，绝大多数中学的 信息化无论从理论层面还是应用实践层面都还处于起步阶段。为更清楚地了解 信息技术在中学语文教学审应用情况，笔者选取了辽宁省的省会城市沈阳进行 摸底，其经济状况和教育条件较好，信息技术的硬件配置在整个辽宁省相对较 好。从中选取丸所具有代表性的高中，编制了教师问卷( 针对语文教学) 对各 所高中的语文教师进行问卷调查，同时对学校领导和教师进行访谈，并在参与 的几堂日常语文课中采取参与式观察的方法，了解和分析沈阳市高中语文教师 在教学中应用信息技术的现状，查找影响语文教师在教学中使用信息技术的制 约因素。 一、初步调研 笔者予2 0 0 7 年9 胃中旬开始分别与部分学校的领导秘语文教师进行了交 谈，在讲明来意后，与他们的交流并不存在障碍，大家可以开诚布公地讨论存 在的问题，他们也希望能够在一定程度上帮助他们解决一些问题。现摘录凡段 具有代表性的谈话内容： b 中学的马老师说：“我曾试图通过信息技术来提高教学质量，也孵试着 从阙土下载一些穗关的资源，可是总是感觉这些课件有的地方做得与我的教学 内容不符。所以有时就自已来做，但太费时间、精力，每天还有其它教学任务， 只好无奈放弃了。捧 d 中学的王校长说：“我们也希望通过在教学中使用信息技术来提高教学 质量，让教师省力，让学生们感受到学习的乐趣，但目前硬件设施还不熊充分 满足师生的需求，只能是在教研室里为教师提供查阅资料的计算机，查阅后的 资料也只能打印出来供教学时使用。 c 中学的李老师说：“我参加过新课改培诩，在教学中尽量多采用信息技 术与课程整合的形式。一学期下来，备课量较之以往大不说，期末考试我带的 两个班成绩都不好，校长和教研室组长都找我谈话，我毖得很茫然。 f 中学的姜老师说：“我曾在多媒体教室上过使用信息技术的语文课，计 算机的显示屏把学生稍的头都挡住了，看不见他们的眼睛，感觉我和他们的交 流中断了。一堂课下来，不知道他们对知识的掌握情况怎样，回到正常教室， 发现他们可能是被计算机屏幕的域面吸引了，丽真正需要他们掌握的知识却忽 略了。这样课的效果不好，浪费时间，还得重讲遍。 g 中学的杨老师说：“现在高中课改开始了，我们的语文教材也改了，教 学内容又纥以前有增无减，有的课文我们当老师的也没读过，所_ 以通过霹络查 1 5 沈阳市高中语文教师在教学中使用信息技术调查研究 找相关资料帮助理解课文备课是首选。但在课堂教学中我很少使用信息技术， 一堂课的时阗本来就很紧张，一旦计算帆出现故障，同学们使用计算桃干些别 的，不好管理，所以我经常是把备课时查阅的资料如作者的生平给同学们讲讲， 效果也行。一 a 中学的林老师说：材我们老师也知道使用信息技术能给学生提供更广阔 的空间来理解和把握课文，但是它费时，我们面临高考升学压力，高考又不考 信息技术，所以我们一般也就不用。捧 从这些谈话记录中笔者初步发现了沈阳市高中语文教师在使用信息技术 中存在的一些舞题： 1 、目前沈阳市高中基本具备了信息技术环境设施，各校在政策制定、资 金投入等到方面得到了大量的支持。但学校领导及学科任课教师对在教学中应 用信息技术的普及程度不尽人意。如何使这些耗资巨大的设备、设施发挥作用， 促进信息技术的有效应用( 当中包括语文学科) 成为我们所面临的首要问题。 2 、教师们期望信惠技术在教学中能提高教学质量，但在教学中应用信息 技术的积极性不高。在应试教育的压力下，学校领导、教师以及学生更多地看 重丹学考试中的必考科逶，传统的教学观念根深蒂霹，唯升学率是举。面信息 技术作为中小学必修课的时间不长，在升学不考这门课的情况下，上至学校领 导，下至学生家长都很少重视它。面对升学压力，学生们对使用信息技术自然 也很漠视，这严重制约了教师在教学中应用信息技术的积极性。 3 、能应用到教学中的有效资源不多，而教师的信息技术能力有待加强。 商业化的教学软件很难体现教师个人的教学方法和特点，因而在课堂上使用相 当少，许多老师不得不内行开发一部分教学软件。虽然自制教学软件能与教学 紧密结合，适合实际需要，僵由于这是个人行为，一个人的教学经验和软件制 作能力都是有限的，使得制作出来的教学软件内容的科学性有待商榷，质量差、 系统性差、艺术性差等是普遍存在的阎题，教学效果显然褥不到充分的发挥。 4 、相对于传统教学，信息技术在教学中应用的优势没有发挥得十分明显。 同时伴隧一些不同于传统课堂教学的新情况出现，教师还不能很好地应对。语 文知识和能力的培养是一个点滴的积累过程，不可能迅速见到成效。信息技术 的使用加大了学生的阅读量，短期看存在的一个费时的问题，对于语文知识和 能力的培养收效不瞬显，甚至出现了成绩不理想的情况。 二、问卷调查 ( 一) 样本选择 在抽样过程中，由于各种主、客观条件的限制，笔者采用“方便性和“同 1 6 沈阳市黼中语文教师在教学中使用信怠技术调态研究 质性”相结合豹策略，即在较经济的时间和精力消耗的前提下，从所有符合本 磷究要求的各种研究对象中选取某些条件和情况较为相似的一类作为本研究 的对象，目的是在有限的条件下集中磷究闻题中最重要的部分。通常情况下， 教师本身的条件，如年龄、性别、专业特点及知识结构、受教育类型( 师范或 葛# 师范教育) 等都可畿会影响剃教师禚教学过程中是否愿意使用信息技术，或 影响到信息技术的实际使用效果。但在实际抽样中，由于各种条件的限制，难 以完全按照上述酶愚路去选择对象。 因此，笔者在选取样本时，选择沈阳市信息技术硬件设施较好( 尽量做到 硬件不是制约教孵使麓信息技术的关键因素) 的9 所省市级重点高中的语文教 师进行阀卷调查。分别是：省缀示范中学a ( 教师闻卷9 份) 、重点中学8 ( 教 师闯卷7 份) 、私立高中c ( 教卿阏卷8 份) 、企业中学d ( 教师闷卷6 份) 、原属 企业现划归市上的中学纛( 教师闯卷8 份) 、市属中学f ( 教师阀卷? 份) 、两所 区属中学g 、h ( 教师卷1 5 份) 、寄宿制学校i ( 教师卷8 份) ，共计6 8 份。 ( 二) 问卷设计 借鉴惦森囊的“意志行动”观点，意志行动涉及以下几个基本因素：“第 ，幸亍动者，即行动着的个入；第二，行动者寻求实现的目标；第三，行动者 拥有实现霹标时阿供选择的手段；第罂，行动者面临的各种不同的环境条件， 翔行动者的生物要素、遗传特髓及各种外部的生态约束，这些客观条件影响着 躁标和手段的选择。将信息技术应用予教育教学中，也可以看作一种 意志行动，那么行动者也就是各级领导者、教师帮学生等；褥行动的霹标也就 是信息技术应用有效性的实现，即促进学生的发展，培养学生的信息素养，提 嵩学科教学质量；环境条徉则既包括宏观层面的经济、政策帮文纯因素，也毽 括中观层面的软硬件环境、学校文化氛圈等所以我们也可以把影响信息技术在 中小学教育中应用的有效性的因素归结为嚣个维度：圭体和环境；三个方面： 学校领导因素、教师因素和关键的环境与支持因素蹿l 。 在环境因素大致相网的情况下( 备校都有多媒体教室、教研室里有可以上 嬲的计算机、每个教室的讲台都有台供教师搡 乍的计算枧) ，灸具体了解 信息技术在教学中使用的现状，教师因索显得歪关重要，笔者编制了教师问卷， 经过预调查并麴以适当修改詹发给上述九所学校的语文教师。内容主要涉及硬 件环境建设、信息技术在教学过程中的运用情况、教学资源的使用、课件制作、 教师对在教学中使用信息技术的态度、教师信息技术培训等方薅。 l i j 潦维和教育活动的社会学分析【m 】北京：教礴科学】f i i 版社，2 0 0 0 1 熬誊荣、支| l 美嚣，澎瞧靛惑技术谯孛小学教嚣孛波臻麓蠢效羟鳇关键鼷素静溪盎鼙 究【j l 。孛鬓电 化教育，2 0 0 5 ( 6 ) ， 1 7 沈阳市高中语文教师在教学中使用信息技术调查研究 调查问卷内容分解指标表 问卷内容( 一级指标)包含的具体项目( 二级指标)_ 对应的问卷题号 1 信息技术的硬件环境建设情况有无校园网、校园网情况、设备问题 1 2 2 教师的有关信息技术能力和对信息技术的兴趣、基础知识、常用软 3 4 5 6 7 教学理论水平件及教育教学理论及方法的了解程度 3 教师对在教学中使用信息技使用的频率、使用的课型、使用信息技 术的态度术的动机、信息技术的角色认识 8 9 1 0 1 1 1 2 4 教师在教学中应用信息技术的情况信息渠道和软件来源 1 3 1 4 1 5 1 6 5 教师对信息技术在教学中的 实效性、备课工作量等 1 7 1 8 1 9 应用效果的反映 6 影响教师运用信息技术教学软硬件、升学压力、缺乏培训指导、领 的主要冈素导支持等 2 0 2 1 2 2 ( 三) 问卷的发放及回收 采用团体施测的方法，问卷共计发放6 8 份，回收6 8 份，回收率10 0 。 问卷调查结果采用了m ic r o s o f t 公司的统计软件s p s s1 1 5 进行统计分析。主 要运用的方法有描述性统计分析、频数分析及相关分析。 ( 四) 问卷结果分析 1 、信息技术的硬件环境建设情况 表1 反映了校园网的拥有情况是l0 0 ，教育部颁发的2 0 0 5 年全国教育 事业发展统计公报中指出在中小学普及信息技术教育、实施“校校通”工程、 开展农村中小学现代远程教育，这三项教育适应信息化社会的举措涉及到2 亿 多中小学生【1 1 ，4 6 万余所中小学校【2 1 。目前，沈阳市各高中已实现“校校通”， 并且校园网全部与因特网相连。 表1 校园网情况 v a f dc u m u i a t i v e f r e qu e n c y p e r c e n t p e r c e n tp e r c e n t v a i i d 与冈特网相迮 6 81 0 0 01 0 0 01 0 0 0 【1 l 资料米源十教育部颁的2 0 0 5 年伞国教育事业发展统计公报2 0 0 5 年，全国小学在校生1 0 8 6 4 0 7 万人，初中和校生6 2 1 4 9 4 万人，高中住校生4 0 3 0 9 5 万人 1 2 l 资料来源十教育部的2 0 0 5 年全冈教育事业发腱统汁公报2 0 0 5 年，全困共有小学3 6 6 2 万所， 初中学校6 2 4 8 6 所( j 中职业初中6 0 1 所) ，高中阶段教育共有3 1 5 3 2 所( 包括普通高中、职业高中、 普通中等专业学校、技丁学校、成人高中、成人中等专业学校) 1 8 沈阳市高中语文教师在教学中使用信息技术调查研究 教师认为本校校园网能够很或较好满足教学需要的占2 2 1 ，而认为一般 的占1 7 6 ，另有6 0 3 的教师认为较差或是根本无法满足教学需要( 见表2 ) 。 这表明，在“校校通”工程的推动下，沈阳市高中的校园网建设尽管已经全面 普及，但就学校办公室配备计算机情况看，差距还是很大。有的学校办公室没 有配备计算机，但有公用的教师备课室；有的学校办公室虽然配备计算机，但 一个教研组共用一台计算机；有的学校办公室每名教师都配备了计算机，但设 备陈旧，而上网还要到多媒体教室；当然条件比较好的学校也是有的。但就笔 者调研各学校的校园网还不能满足广大教师的教学需要，这在很大程度上造成 硬件资源的闲置和浪费。如何能将校园网从“能上网 变为“上网便捷 值得 我们深思。 表2校园网满足需求情况 f r e q u e n c y p e r c e n tv a l i dp e r c e n t v a l d很好57 47 4 较好 1 01 4 71 4 7 一般1 21 7 61 7 6 较差 3 04 4 14 4 1 根本无法