（发展与教育心理学专业论文）青少年的道德问题应对方式.pdf

论文题目：青少年的道德问题应对方式 学科专业：发展与教育心理学 学位申请人：侯晓晖 指导教师：岑国桢教授 摘要 在青少年的日常生活中，道德伤害事件发生的频率较高，作为一种特殊的应 激源，青少年如何评估及应对之，以往相关的研究较为薄弱。本研究遵循“研究 综述工具编制实际调查结果分析 的研究思路。在文献综述和预调 查的基础上，以1 8 0 名我国青少年为被试，采用小组访谈法( 每组六人) ，以三个 道德情景故事作为刺激材料，分别为人身伤害、财产损害、声誉损害，每一故事 后均有两种可能发展的情况，涉及轻重两种伤害程度，对他们的道德问题的应激 反应、应对方式之选择及其相应的内心体验做了调查。结果表明： ( 1 ) 青少年的道德问题心理应激反应主要有以下三类：愤怒、无奈、伤心； 应对方式主要有以下六类：问题解决、社会支持、内投、克制、外投、回避。 ( 2 ) 面对道德情境故事，应激反应方面，青少年会表现中等程度的愤怒、 无奈、伤心等情绪体验；应对方式方面，青少年首选的应对方式是问题解决，然 后依次为：社会支持、内投、克制、外投、回避。 ( 3 ) 青少年的性别、年龄，道德情景故事的类型、伤害程度，不同的投射 条件等变量会对道德问题的应激反应和应对方式的选择造成影响。 ( 4 ) 青少年首选应对方式相应的内心体验存在差异，表现为：选择问题解 决的时伴有积极的内心体验，选择社会支持与克制时伴有接近中性但又稍带消极 体验，而选择内投、外投、回避时伴有消极的内心体验。 关键词：青少年、道德问题、应激反应、应对方式、内心体验 论文类型：研究报告 t i t l e ：as t u d yo nt h ew a y so fc o p i n gw i t hm o r a le v e n t sa m o n gt e e n a g e r si nc h i n a m a j o r ：d e v e l o p m e n ta n d e d u c a t i o np s y c h o l o g y n a m e ：h o ux i a o h u i s u p e r v i s o r ：p r o f c e ng u o z h e n a b s t r a c t i nt h ed a i l yl i f eo ft h et e e n a g e r , t h em o r a lh a r me v e n th a p p e n sf r o mt i m et ot i m e a sas p e c i a ls t r e s s o r , t h ep r e v i o u sr e s e a r c ha b o u th o wt ot h e ye v a l u a t ea n dc o p ew i t h i ti sw e a k e r t h es t u d yp r o c e d u r e sa r e 嬲f o l l o w i n g ：f r o ml i t e r a t u r ea n a l y s i st o i n s t r u m e n td e s i g n ，t oa c t u a ls u r v e y ，t h e nt oi n t e r p r e t a t i o no fr e s u l t b a s e do nt h e l i t e r a t u r ea n a l y s i sa n dt h ep i l o ts t u d y ，t h ei n v e s t i g a t i o ne x p l o r e dt h es t r e s sr e s p o n s e , t h es e l e c t i n go fw a y so fc o p i n ga n dt h er e l a t e di n n e re x p e r i e n c e so fac e r t a i nw a y so f c o p i n g t h e r e s e a r c hc h o s e18 0c h i n e s et e e n a g e r sa ss u b j e c t s ，u s e dg r o u p i n t e r v i e w i n gm e t h o d ( s i xp e r s o np e rg r o u p ) ，t o o kt h r e em o r a ls i t u a t i o ns t o r i e s 弱 r e s e a r c hm a t e r i a l s t h er e s u l t so ft h er e s e a r c ha r e 嬲f o l l o w s ： ( 1 ) f a c i n gm o r a le v e n t s ，t h e r ew e r et h r e ek i n d so fs t r e s sr e s p o n s e s ：a n g r y 、 r e s i g n a t i o na n ds a d n e s s ，a n ds i xw a y so f c o p i n g ：p r o b l e m - s o l v i n g 、s o c i a ls u p p o r t 、 i n t e r n a l i z i n g 、r e s t r a i n t 、e x t e r n a l i z i n ga n dd i s t a n c i n ga m o n gt e e n a g e r si nc h i n a ( 2 ) i nf a c eo fm o r a le v e n t s ，o nt h es t r e s sr e s p o n s es i d e ，t e e n a g e rm a ya p p e a r m e d i u md e g r e eo fa n g r y 、r e s i g n a t i o na n ds a d n e s s ；o nt h ew a y so fc o p i n gs i d e ， p r o b l e m - s o l v i n g w a st h e i rf i r s tc h o i c e ，a n dt h e nt h eu s u a lo r d e rw a ss o c i a ls u p p o r t 、 i n t e r n a l i z i n g ，r e s t r a i n t ，e x t e r n a l i z i n ga n dd i s t a n e i n g ( 3 ) t h e i rs t r e s se v a l u a t i o na n ds e l e c t i o n so fw a y so fc o p i n gw o d dv a r yw i t h d i f f e r e n tg e n d e ra n da g e so ft e e n a g e r 、t y p e so ft h em o r a ls i t u a t i o ns t o r i e s 、h a r m ( 4 ) t h e i ri n n e re x p e r i e n c e sw o u l dv a r yw i t hd i f f e r e n tw a y so fc o p i n gs e l e c t i o n s w h e nc h o o s i n gp r o b l e m s o l v i n g ，t h e yh a dp o s i t i v ei n n e re x p e r i e n c e s ；w h e n c h o o s i n g s o c i a ls u p p o r ta n dr e s t r a i n t ，t h e i ri n n e re x p e r i e n c e sw a sc l o s et oan e u t r a l ； w h e n c h o o s i n gi n t e r n a l i z i n g 、e x t e r n a l i z i n ga n dd i s t a n c i n g ，t h e yh a dn e g a t i v ei n n e r e x p e r i e n c e s k e yw o r d s ：t e e n a g e r ，m o r a le v e n t s ，s t r e s sr e s p o n s e ，w a y so fc o p i n g ，i n n e r e x p e r i e n c e s t h e sist y p e ：r e s e a r c hr e p o r t 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 名名叫吼叫嘲舶 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 名：脚p 签名雩 i i 吼叫事；8 ；i 口 上海师范大学硕士论文引言 引言 近期，在某高校b b s 的“寝室生活”板块内，有人就“寝室有个人每天晚上 有人打电话，该怎么? 为话题向广大网友咨询解决办法，随后引来近2 0 0 名网 友跟帖。大量网友回帖说他们自己也遇到过类似的事情，并就当时的心情、他们 解决此问题的方式及效果等发表了看法。下面是网友们的回帖情况：网友a ：“和 我一样的遭遇，几个学妹每天都要闹到一点多，处于无语中；网友b ：“这种 事情一定要说出来的啊，要一起生活几年的室友不可能忍几年吧，所以要找个适 合的时间和环境提出来”；网友c ：“还是找个时间跟他谈谈吧，把你的真实想法 告诉他，我想他会明白的不要拖着，不然很容易把你们的关系 ；网友d ： “用个不好的办法，你早点起来，他们嫌你吵，你就可以以此为理由说他们了： 你们怕吵，那我晚上也怕吵的呀，万不得已再用 ；网友f ：“我用经验 告诉你，不能忍，要说，我忍了一年的，但是没用。所以要告诉他他的错，趁关 系”；网友g ：“习惯的力量是伟大的阿! 习惯就好我就忍了很久，终于， 他懂了，为什么我总是第一个上床的，最后一个睡”。网友h ：“骂，用电话机打 的话掐电话线! 最看不惯煲电话粥到后半夜，还没什么实质性内容的人了 ：网 友i ：“沟通，没别的方法。如果沟通还不行么，找辅导员呀! 。 与以上相类似，另一求助帖是涉及宿舍里有同学偷东西的，帖子内容如下： “我的一个朋友，女生，宿舍里另外一个女生会偷她的东西吃，偷她的茶叶喝， 她发现后就没再喝过的一罐茶，快被那女生喝完了。她很郁闷，一罐茶叶，别人 动过了，大方点送她就算了，可别的东西呢? 大家讨论一下吧，这种问题怎么办， 学长学姐们多提些建议。 具有代表性的回帖有以下几种：a ，旁侧敲击，和同寝 室的人谈论此事；b ，直接和她讲明白，警告以后这样做的后果( 报告老师) ；c ， 把自己的东西锁起来；d ，联合同寝室其他人赶走她；e ，找机会单独和此人谈一 谈，如果还是不行就把东西锁起来；f ，一个耳光，赶出寝室，我就是这么做的。 以上两篇求助帖涉及的问题的相似之处是：他人对自身造成了的损害，属于 道德问题的范畴。前者严重影响他人睡眠，可归类为道德问题中的人身伤害，后 引言 上海师范大学硕上论文 者是对他人物品据为己有，可归类为道德问题中的财物损坏。从以上两篇求助帖 网友的回帖情况可以看出，多数网友都遇到过类似事件，但他们应对方式却有差 异，相应的不同应对方式的效果也不同。通过查阅文献发现，关于应对的研究以 往多数为研究面对一般性的应激事件时，被试是如何应对的，而面对日常生活中 的伤害事件个体如何应对研究却甚少，如人身伤害、财产损害、声誉损害等等， 这些伤害事件不同于日常生活中般的应激事件，它们在青少年的日常生活中发 生频率较高，所涉及的人常是较为熟悉的人( 老师、同学、朋友、家长等) ，因 此对个体的不利影响持续时间可能更长。因此，为了促进青少年身心健康发展， 有必要专门对青少年的伤害事件应对方式进行研究。 2 上海师范大学硕士论文第一部分文献综述 第一部分文献综述 l 几个重要的概念 关于应对和应对的相关概念：应激源、应激、应激反应、应对方式( 应对策 略、应对风格) ，应对研究者们有不同的见解，下面就对这几个概念具有代表性 的认识做简要回顾。 1 1 应激源( s t r e s s o r ) 在日常生活中，我们听到这样的词汇：失业、家人患病或亡故、学业失败、 遭遇车祸、被人侮辱、人际关系紧张等，这可能会导致我们紧张、焦虑、愤怒、 伤心、恐惧等心理反应，并要求我们作出相应的认知和行为反应，这些客观发生 的事件就是应激源。 l a z a r u s 与f o l k m a n ( 1 9 8 4 ) 1 将应激源定义为“被个体评估为超负荷或超过 个体资源的特殊的内部和或外部要求。 梁宝勇( 2 0 0 6 ) 2 认为应激源是“向机体提出适应和应对的要求并进而导致 充满紧张性生理和心理反应的刺激物。 从这两种定义我们可以看出，应激源具 有事实性、客观存在性，它涉及具体的事件或个体感受到得内外部环境要求。 关于应激源的分类，主要有以下两种分类方式。根据应激源的属性， b r a u n s t a i n ( 1 9 8 1 ) 3 将应激源分为四类：( 1 ) 躯体性应激源，指作用于人的机 体，直接产生刺激作用的刺激物，包括各种理化和生物刺激生物和疾病等；( 2 ) 心理性应激源，包括人际关系的冲突，身体的强烈需求或过高期望，能力不足或 认知障碍等；( 3 ) 社会性应激源，包括客观的社会学指标经济、职业、婚姻、年 龄、受教育水平等差异和社会变动性与社会地位的不合适，客观的社会学指标的 l 咖s ，rs ，f o l k m a n ，s t s t r e s s ，a p p r a i s a l ，a n dc o p i n g n e wy o r k ：s 州n g e rp u b l i s h i n g ，1 9 8 4 ，p 1 4 1 2 粱宝勇著， 精神压力、应对与健康一应激与应对的临床心理学研究，北京：教育科学出版社， 2 0 0 6 年4 月，p 1 2 3 b r a u n s t e i n ，j j ，t o i s t e r ，r p ，m e d i c a la p p l i c a t i o n so f t h eb e h a v i o r a ls c i e n c e s ，l o n d o n ：y e a rb o o km e d i c a l p u b l i s h e r s i n c ，1 9 8 l 3 第一部分文献综述上海师范大学硕士论文 变迁，个人的社会交往、生活、工作的变化，重大的社会政治、经济的变动等： ( 4 ) 文化性应激源，即因语言、风俗、习惯、生活方式、宗教信仰等改变造成 的刺激或情境。 根据社会生活情况，徐斌( 1 9 9 8 ) 4 与李虹( 2 0 0 4 ) 5 认为可将应激源分为四 种类型：( 1 ) 生活事件，指个人生活中发生的重大变化，例如，结婚、离婚、子 女离家、亲人患病或死亡等：( 2 ) 日常琐事，指生活小困扰或长期社会事件所带 来的烦扰，例如，睡眠不足，为家庭成员的健康而担忧，人际关系上的摩擦、每 天上下班的拥挤等。日常琐事的积累可能和配偶亡故一样，对个人的健康造成负 面的影响；( 3 ) 工作相关的应激源，指职业活动或工作中影响劳动者心理和生理 稳态的诸因素，例如，高危的工作环境、强工作负荷、工作职责繁琐等；( 4 ) 环 境应激源，指人类生存的自然环境的突然变化以及社会环境的突如其来的或持续 的变动，前者指地震、洪水、海啸等，后者指战争、重大政治经济变革等。 1 2 应激( s t r e s s ) 应激( s t r e s s ) 这样的专业术语，有人可能有点陌生，它的另一种翻译“压 力 却是大众的一个普遍话题，它触及生活的各个方面。国内学者韦有华、汤盛 钦( 1 9 9 8 ) 6 在对国外文献综述的基础上提出，关于应激主要有三种观点： ( 1 ) 刺激取向的观点。认为应激是能够引起个体产生紧张反应的外部环境 刺激，如车祸、亲人亡故、地震、海啸等。以这种观点为理论基础，h o l m e s 和 r a h e ( 1 9 6 7 ) 7 编制了著名的社会再适应评定量表( s o c i a lr e a d j u s t m e n tr a t i n g s c a l e ，s r r s ) ，试图寻求刺激与紧张反应之间的数量化关系。( 2 ) 反应取向的观 点。这种观点的代表人物h a n ss e l y e 认为应激是个体的内部状态，是人或动物 有机体对环境刺激的一种生物学反应现象，可由施加在机体上的许多不同要求 ( 生理或心理方面) 而引起。他提出了“一般性适应综合症”( t h eg e n e r a l a d a p t a t i o ns y n d r o m e ) 的概念来描述这种现象，它包括三个阶段：惊觉期、抵 抗期与衰竭期。这种观点认为：只要个体体验到某种心理或生理反应，那么就可 4 徐斌心理社会因素与疾病) ，见龚耀先主编医学心理学，人民卫生出版社，1 9 9 8 ，p 8 3 - 1 0 7 ； 5 李虹著，压力应对与大学生心理健康，北京：北京师范大学出版社，2 0 0 4 ，p 8 i i 6 韦有华，汤盛钦，几种主要的应激理论模型及其评价，心理科学，1 9 9 8 ，( 5 ) ：4 4 i - 4 4 4 7h o l m e s ，t h ，r a h e ，rh ，t h es o d a lr e a d j u s t m e n tr a t i n gs c a l e ，j o u r n a lo f p s y c h o s o m a t i cr e s e a r c h ， l l ( 2 ) ，1 9 6 7 ，p p 2 1 3 2 1 8 4 上海师范大学硕士论文第一部分文献综述 以认为他( 她) 处于压力状态，而不必关心该种反应是由什么刺激引起的。( 3 ) 互动取向的观点。这种观点的代表人物是l a z a r u s 和f o l k m a n ( 1 9 8 4 ，1 9 8 5 ) ， 他们把应激定义为：“为了个人康宁起见，个体对环境状况和其对个人的要求、 个人动机( 信念，承诺，目标) 、个人在满足、缓和或改变环境要求方面的能力 三个方面之间关系的所做的评估。这种观点强调应激的产生是特定环境、个体 差异等因素与认知评价的相互作用的结果，重视个体的认知评价对应激产生、应 激程度等方面的重要影响。 刺激取向的观点本质上是把应激源等同于应激，反应取向的观点则是认为只 要个体体验到了某种生理或心理反应，那么就可以认为他处于压力状态。以上两 种观点的共同点缺陷是忽略了个体对外部环境或事件( 即应激源) 的评估对应激 产生、程度的重要意义。互动的观点强调应激是个体和环境互动的结果，是在个 体对应激源评估的基础上产生的，主客观两个方面考虑在内，这种观点得到了较 多应对研究者的认同。 我们认为，应激源和应激的关系可比拟为传统心理物理学中物理量( 声音强 度) 和心理量( 响度) 之间的关系，二者不能混为一谈。相同的应激源，由于个 体间对之的评估的不同，对不同个体产生的影响是不同的，这就可能会影响到应 激的产生、应激强度的评估，以及后续的应对方式的选择，这个问题也是本研究 的项目之一。 1 3 应激反应( s t r e s sr e s p o n s e ) c o m p a s 等( 2 0 0 1 ) 1 0 对研究者对应激反应的的概念做了综述：应激反应 ( r e s p o n s e st os t r e s s ) 可能包括两个方面：随意的、需要个体付出意志努力 的反应( 随意的应激反应，v o l i t i o n a ls t r e s sr e s p o n s e s ) 和不随意的、不需 意志努力的反应( 不随意的应激反应，i n v o l u n t a r ys t r e s sr e s p o n s e s ) 。对此 8f o l k m a n ，s ，p e r s o n a lc o n t r o la n ds t r e s sa n dc o p i n gp r o c e s s e s ：at h e o r e t i c a la n a l y s i s , j o u r n a lo f p c r s o n a l i t y a n ds o e i a lp s y c h o l o g y ，1 9 8 4 ，v 0 1 4 6 ( 4 ) ，8 3 9 8 5 2 9 l z a n l $ ，i l s ，d e l o n g i s ，九f o l k r n a n ，s ，a n dg r u e n ，l 乙，s t r e s sa n da d a p t a t i o no u t c o m a 卜t h ep m b l e m o f c o n f o u n d e dm e a s 峨，1 9 8 5 ，v 0 1 4 0 ( 7 ) ，7 7 0 7 7 9 1 0 c o m p a s ，b e ，c o n n o r - s m i t h ，j i c ， s a l t g m a n h ，t h o n l s e l l ，九h ，a n dw a d s w o r t h ，m e ，c o p i n g 、历t hs t r e s sd u r i n gc h i i d h e o da n da d o l e s c e n c e ：p r o b l e m s ，p r o g r e s s ，a n dp o t c n t i a li nt h e o r ya n dr e s e a r c h ， p s y c h o l o g i c a lb u l l e t i n ，2 0 0 l ，v 0 1 1 2 7 ( 1 ) ，8 7 1 2 7 s 第一部分文献综述上海师范大学硕士论文 有两种观点：第一种观点，代表人物是c o y n e 和g o t t l i e b ( 1 9 9 6 ) i i ，他们认为 应对涉及以上提到的两种应激反应。第二种观点，认为应对仅涉及随意的应激反 应，这种观点的代表人物有：l a z a r u s 和f o l k m a n ( 1 9 8 4 ) ，r u d o l p h 、d e n n i g 与 w e i s z ( 1 9 9 5 ) 1 2 。同时c o p m a s 与他的同事也持该种观点。我们认为c o m p a s 提到 的“应激反应( r e s p o n s e st os t r e s s ) ，其实质是指向应激的反应，可以理解 为个体通过心理与行为努力，以适应其体验到的应激。 国内学者梁宝勇( 2 0 0 6 ) m 认为，应激反应是应激的表现形式，可以分为两 种：心理应激反应和生理应激反应。心理反应包括：情绪反应( 包括：焦虑与恐 惧，愤怒与怨恨和抑郁) 、认知反应( 包括：感知觉，注意，记忆，思维等的认 知活动变化，灾难化) 和行为反应( 包括：表情，手势，目光，身体姿态，言语 声调、节奏、语速、重音和动作方面的变化) 三种，心理应激反应的中介机制是 应激源的知觉，调节机制是认知评价作用。生理应激反应，涉及植物性神经系统 和内分泌系统的活动。具体表现为，应激状态下，个体为适应外界环境要求，心 跳加快，呼吸加深，血压升高，以及盐皮质激素，糖皮质激素的分泌等活动。 这里提到“s t r e s sr e s p o n s e 和“r e s p o n s et os t r e s s 虽说都可译作“应 激反应，但各自所指的内容却完全不同。在这里，我们倾向于认同梁宝勇对应 激反应的定义，认为应激反应是应激的表现形式，是个体在对应激源评价的基础 上，而表现出的心理反应和生理反应。在此要说明的是，本研究仅涉及应激反应 的心理方面中的情绪反应。 1 4 应对( c o p i n g ) 关于应对的概念，可以说是仁者见仁，智者见智，以下仅是几种具有代表性 的定义。l a z a r u s 和f o l k m a n ( 1 9 8 4 ) 1 4 认为，应对是：“个体为处理被自己评价 为超负荷或是超出自己能力资源范围的特定内外部环境要求，而做出的不断变换 l l c o y n e ，j c ，a n dg o t t l i e b ，b j ，t h em i s m e a s u r eo f c o p i n gb yc h e c k l i s t j o u r n a lo f p e r s o n a l i t y ，1 9 9 6 ， v 0 1 6 4 ，9 5 9 9 9 1 1 2 r u d o l p h ，l 己d ，d e n n i g ，m d ，a n dw c i s z ，j r ，d e t e r m i n a n t sa n dc o n s t x l u e n c e so f c h i l d r e n sc o p i n gi n t h em e d i c a ls e t t i n g ：c o n c e p t u a l i z a t i o n ，r v v i e w ，a n dc r i t i q u e p s y c h o l o g i c a lb u l l e t i n ，1 9 9 5 ，1 1 8 ，3 2 8 - 3 5 7 1 3 梁宝勇著， 精神压力、应对与健康应激与应对的临床心理学研究) 北京：教育科学出版社， 2 0 0 6 年4 月，p 3 9 9 0 1 4 转引自c o m p a s ，b e ，c o n n o r - s m i t h ，j k ， s a l t z m a n ，h ，t h o m s e n ，八h ，a n dw a d s w o r t h 。m e ， c o p m g w i t hs t r e s sd u r i n gc h i l d h o o da n da d o l e s c e n t ：p r o b l e m s ，p r o g r e s s ，a n dp o t e n t i a li nt h e o r ya n d r e s e a r c h ，p s y c h o l o g i c a lb u l l e t i n ，2 0 0 l ，v 0 1 1 2 7 ( 1 ) ，8 7 1 2 7 6 上海师范大学硕- 上论文 第一部分文献综述 的认知和行为努力。c o m p a s 等( 2 0 0 1 ) 1 5 认为，应对是对应激性事件和情境的 回应，个体为管理情绪、认知、行为、生理和环境而做出的有意识的意志性努力。 这些管理过程依赖于且受限于个体的生理，心理，社会和情绪性发展水平。 l a z a r u s 与f o l k m a n 、c o m p a s 与他的同事、以及上文提到的r u d o l p h 等认为，应 对仅限于自主性的、需要意志努力的、控制的认知和行为努力。 s k i n n e r 和w e l l b o r n ( 1 9 9 4 ) 埔定义为：“在心理应激条件下，个体如何管理 他们的行为，情绪和意向。行为的应对，包括信息支持、问题解决，情绪管理， 包括维持乐观性展望，意向管理，包括回避。e is e n b e r g 等( 1 9 9 7 ) 1 7 认为应对， 是指当个体面对应激时的自我管理。他们把自我管理区分为三个方面：情绪管理、 情境管理、行为管理。s k i n n e r 与w e l l b o r n 、e i s e n b e r g 认为，应对与自主程度 和是否需要控制无关。国内学者梁宝勇( 2 0 0 6 ) 与此有相似的认识，他认为应激 条件下的自我心理调适机制，有两种形式：自我防御和应对。 c o m p a s 等( 2 0 0 1 ) 认为，关于应对的概念最大的分歧在于对是涉：应及随 意的、需意志努力和不随意的、不需意志努力两个方面，还是仅涉及前者。他们 把应对视为由应激引发的一系列过程反应的一个方面。我们把应对定义为有意识 的意志性努力，目的是管理情绪、认知、行为、生理和环境，它是对应激性事件 和情境的回应。虽说研究者们一致认同指向应激的不随意的、不需意志努力的反 应的重要性，但部分学者仍认为应对是随意的、需意志努力的。其重要行在于， 对应对概念的界定将会对应对方式的具体类型产生重大影响。 1 5 应对方式( w a y so fc o p i n g ) 也称应对策略( c o p i n gs t r a t e g i e s ) ，是指个体在抗衡应激情境或事件时， 所运用的的行为的、认知的、知觉的具体方式。它是用于划分人们如何应对的基 础项目，它囊括人们应对应激时的所有实际反应方式，例如，通过寻求帮助，沉 1 5 c o m p 鹊，b e ，c o n n o r s m i t h ，j k ， s a l t z m a n ，h ，1 1 1 0 m s e l ! l ，八h ，a n dw a d s w o r t h ，m e ，c o p i n g w j t hs t r e s sd u r i n gc h i l d h o o da n da d o l e s c e n c e ：p r o b l e m s ，p r o g r e s s ，a n dp o t c n t i a li nt h e o r ya n dr e s e a r c h ， p s y c h o l o g i c a lb u l l e t i n ，2 0 0 l ，v o i 1 2 7 ( 1 ) ，8 7 - 1 2 7 1 6 s k i n n r ，e 八，w e l l b o r n ，j g ( 1 9 舛) ，c o p i n gd u r i n gc h i l d h o o da n da d o l e s c e n c e ：am o t i v a t i o n a l p e r s p e c t i v e i nd f e a t h e r n 3 a n ，& l , c r n c r ，a n dm p c r l m u t t e r ( e d s ) ，l i r e - s p a nd e v e l o p m e n ta n db e h a v i o r h i l l s d a l e ，n j ：e r l b a u m ，9 1 1 3 3 1 7 e i s e n b c r g ，n ，f a b c s ，i l 九，a n dc - u t h r i e ，i ( 1 9 9 7 ) c o p i n gw i t hs t r e s s ：t h er o l e so f r e g u l a t i o na n d d e v e l o p m e n t i nj n s a n d i e r s a w o l c h i k( e d s ) ，h a n d b o o ko f c h i l d r e n sc o p i n gw i t hc o m m o n s t n s s o r s ：l i n k i n gt h e o r y r e s e a r c h ，a n di n t e r v e n t i o n n c wy o c ：p l e n u m 。4 i - 7 0 7 第一部分文献综述 上海师范大学硕士论文 思，问题解决，否认，认知重构。关于应对方式的种类，根据研究者对应对的定 义的不同，而差异很大，对此我们在下文的外国文献综述板块会有详细介绍。 应对风格( c o p i n gs t y l e ) 是和应对方式相类似的概念，它强调个体处理不 同压力情境或事件时带有个人人格特点的、相对稳定的和习惯化了的应对方法或 策略，具有跨情境性、稳定性。我们承认应对受人格特征的影响，但同时我们也 要注重具体应激情境对应对方式选择的影响。我们相信个体是具有灵活性的，能 够在对情境评价的，并对不同应对方式后果综合权衡的基础上，选择有利于恢复 平衡状态、减轻应激程度、适应环境的应对方式。 2 国外研究综述 国外的应对研究起步与二十世纪4 0 年代左右，到上世纪7 0 年代，应对研究 大量涌现并延续至今，在此期间国外应对研究者对应对的内涵和外延、种类、维 度等方面做了大量的探索，提出了几种有代表性的应对理论，下面就此方面的研 究成果做简要介绍。 2 1 关于应对的理论观点 有关应对的理论观点，国内外学者对此问题做过详细介绍( s u l s ，j 等， 1 9 9 5 ；叶一舵，申艳鹅，2 0 0 1 ) 坩憎。按照研究者对应对的认识的历史发展，主 要有以下三种观点：应对的特质理论、应对的过程理论与应对情境一特质理论 2 1 1 特质理论 该观点源于f r e u d 的自我发展观，把应对看作是防御机制，是一种无意识 的行为方式，并将其作为人格的一个方面或部分：人格特质决定个体习惯于采用 的应对方式，因而，应对方式具跨情境的一致性和稳定性。基于这一模式，早期关 于应对的研究集中于把应对方式看作是似人格特质的，称作应对风格( c o p i n g 1 8 s u l s ，j ，d a v i d ，j p ，h a r v c y ，j h ，p c r s o n a l i t ym dc o p i n g ：t h r e ec t e n a f i o n so f r c s c a m h ，j o u r n a l o f p e r s o n a l i t y ，1 9 9 6 ，v 0 1 “( 4 ) ，7 l l 一7 3 5 1 9 叶一舵，申艳娥，应对及应对方式研究综述，心理科学，2 0 0 2 ，2 5 ( 6 ) ：7 5 5 7 5 6 8 上海师范大学硕士论文第一部分文献综述 s t y l e ) ，持此种观点的代表人物v a i l l a n t ( 1 9 9 4 ) 认为，自我防御机制可通过 改变个体对应激性事件的知觉，从而达到减缓或缩小内外部环境变化对个体的影 响，他把自我防御分为四类：精神病性的( 例如，否认、曲解和投射等) 、不成 熟的( 例如，倒退、幻想和内向投射机制等) 、神经症性的( 例如，合理化、抵 消、反向形成等) 与成熟的( 例如，升华、幽默和理智化等) 。另外，一些研究 者聚焦于类似特质的应对风格的研究，具有代表性的学者有g o l d s t e i n ( 1 9 7 3 ) 2 1 ， 他提出了应对回避特质，b y r n e ( 1 9 6 4 ) 2 2 ，他提出了压抑敏感特质。 以这种理论为基础的应对研究被称之为特质取向( t r a i t - o r i e n t e d a p p r o a c h ) ，它强调个体的应对方式中带有人格倾向性、相对稳定和习惯化了的 特质性的东西。 2 1 2 过程理论 这种观点出现在2 0 世纪6 0 年代，它将个体的应对视为纯粹的意识活动， 代表认物l a z a r u s 与f o l k m a n ( 1 9 8 4 ) 荔，他们认为应对过程是一个多变的、动 态的过程。该过程始于对应激情境的认知评价，评价过程可分为：初级评价与次 级评价两种。通过初级评价，个体判断某个情境或事件是无关的( i r r e l e v a n t ) 、 ( 积极良性的) ( b e n i g n p o s i t i v e ) 或是应激性的( s t r e s s f u l ) 。无关情境对个 体的康宁无关，不会引起应激反应；积极良性情境常伴随好的结果，一般不好引 进应激反应；应激性情境则常常会引发应激反应。在次级评价阶段，个体对自己 的应对资源( 能力、经验、技巧等) 和应对选择进行评价，可表述为“我能做什 么? 。在整个应对过程中，个体与应激情境的关系由于个体的活动而不断被改 变，继而导致个体对应激源的性质进行不问断的多次评价，并对应对策略做出调 整。以这种理论为基础的应对研究被称之为过程取向或情境取向 ( p r o c e s s o r i e n t e da p p r o a c h ) ，该取向强调应对是个体用来处理内外部要求的 一系列不断变化着的思考和行动，强调研究应对过程，重视研究应激情境中的心 2 0 v a i l l a n t ，g e ，e g om e c h a n i s m so f d e f e n s ea n dp c r s o n a l i t yp s y c h o p a t h o l o g y ，j o u r n a lo f a b n o r m a l p s y c h o l o g y ，1 9 9 4 ，v 0 1 1 0 3 ( 1 ) ，佴5 0 2 1g o l d s t e i n ，m j ，i n d i v i d u a ld i f f e r e n c e si nr e s p o n s et os l l c s s ，a m e r i c a nj o u r n a lo f c o m m u n i t yp s y c h o l o g y , 1 9 7 3 ，l 。1 1 3 1 3 7 2 2b y r n e ，d ，r e p r e s s i o n - s e n s i t i z a t i o n 船ad i m e n s i o no f p c r s o n a l i t y ，i nb 八m a h c r ( e d ) ，p r o g r e s si n e x p e r i m e n t a lp e r s o n a l i t yr e s e a r c h ，n e wy o r k ： a c a d c m i cp r e s s ，1 9 5 4 ，p 1 6 9 2 2 0 2 3f o i l m a n ，s ，a n dk a z a r u s , r s ，i f i tc h a n g c si tm u s tb eap r o c e s s ：s t u d yo f e m 0 6 0 1 1a n dc o p i n gd u r i n g t h r e es t a g e so f a c o l l e g ee x a m i n a t i o i l ，j o u r n a lo f p a s o n a l i t ya n ds o c i a lp s y c h o l o g y ，1 9 8 5 v 0 1 4 8 ( 1 ) ， 9 第一部分文献综述上海师范大学硕士论文 理威胁特点对应对的影响，以及不同应激情境下个体应对方式的特点和影响因 素。 2 1 3 情境一特质理论 随着研究的深入，大量的研究结果表明情境性因素并不能解释个体在应对 方面的全部变异。相反，有研究表明( p a r k e s ，1 9 8 6 ；t e r r y ，1 9 9 1 ) 纠2 5 ，情境 与人格在解释应对行为的变异方面都达到了显著水平。c o n n o r - s m i t h 等( 2 0 0 7 ) 人通过对使用大五人格量表研究人格与应对之间的研究成果的元分析表明：不同 研究得出的人格与应对之间的相关程度是不同的，这种差异甚至达到了显著水 平。尤其是在具体情境应对与人格之间的相关的变异更是显著。 在这种情况下，应对情景论者开始重新考虑人格特质对个体应对应激的过 程中的作用，应对特质论者也注意到具体应激情景对应对过程的影响。自此，两 种力量开始趋于对话，研究者将以上提到两种应对理论进行整合，从而提出了一 种新的解释个体应对行为的理论，认为个体应对方式的选择是人格特质、个体差 异和应激情境相互作用的结果，着重研究具不同人格特质的个体在不同应激情境 下的应对方式，探讨人格特质与情境因素在应对中的交互作用及在应对过程中的 不同阶段，个体应对方式的特点及其变化和发展。 2 2 框架的构建方面的研究 随着应对研究的深入，以下两个方面的问题受到应对研究者的广泛关注： 一，在应对的框架之下，具体包括有那些具体的应对方式类型? 二，如何对这些 性质迥异的应对方式进行区分? 这方面的研究对于加深对应对的认识、统合不同 研究者之间的研究成果有重要的理论意义。这方面的研究可以分为两个方面：应 对方式的类型的确定和应对的维度。 1 5 m 1 7 0 2 5p a r k c s ，kr ，c o p i n gi ns t r e s