公仪休拒收礼物.doc

公仪休拒收礼物第二课时教学设计教学目标：1.分角色朗读课文，感悟人物对话时的神态、动作和语气。2.我能体会出公仪休清正廉明的品格。3.我能试着排演本课。教学重难点：揣摩人物对话时的神态、动作，感悟人物个性，体会公仪休清正廉洁的思想品格和聪明机智的处世方式。教学准备：1.投影仪。2.演出道具：鲤鱼、扇子、宰相帽、发簪、竹筒、古人服装等。教学过程：1、整体认知，激情导入师：同学们，今天，我们继续公仪休拒收礼物的学习。回忆一下，课文讲述了一个什么样的故事?(板书课题：公仪休拒收礼物)生：课文讲述了两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。师：非常好。我们学过许多故事，还学过诗歌、散文，这篇文章和它们都不一样。它是什么体裁呢?生：独幕剧。师：什么是“剧”?生：就是戏剧，演戏，演员在舞台上化妆演出。师：喜欢看戏吗?大家想不想尝尝当演员的滋味，跟影视明星一样?生：想。师：想当演员的举手。呀，咱们班有这么多想当演员的同学!“台上一分钟，台下十年功”，要把戏演好可不是容易的事哟!演员必须闯过熟悉剧情关、语言动作关，才有可能获得演出的机会。你们还愿意做演员吗?生：愿意。师：既然大家都不怕苦，那就让我们也体验一回演艺生活，演演这出独幕剧，过过演员瘾吧!(师展示服装道具，学生兴奋不已。)2、熟悉剧情，精读感悟师：终于可以学当演员了，同学们都很激动。我们要闯的第一关是什么?生：熟悉剧本关。(大屏幕出示：熟悉剧本)师：熟悉剧本的哪些内容呢?看大屏幕：(课件出示阅读题：1.剧本中有哪些人物?主角是谁?2.按剧情的发展剧本可分几个部分?每部分讲什么?3.你觉得公仪休是个怎样的人?从哪些句子可以看出来?)请大家根据问题阅读剧本，了解剧情，找出答案。(生轻声读文，圈点勾画，汇报。)生1：剧本有三个人物；公仪休、子明、管家。公仪休是主角。生2：剧情发展分三个部分：第一部分讲公仪休是个爱吃鱼的人，第二部分讲他拒收管家送来的鲤鱼，第三部分讲公仪休拒收礼物的原因。生3：公仪休是个爱吃鱼的人。我是从“鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没有吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。看出来的。生4：从“只要天天有鱼吃，也就心满意足了这一句也看出公仪休爱吃鱼。生5：公仪休是个爱说假话的人，开始说“鲤鱼的味道实在是鲜美呀!当管家送鱼时，他却说“我一闻鱼腥味就要呕吐。师：哎呀，这个同学很独特，他的看法和前两位不同。他发现公仪休说话自相矛盾。为什么呢?请同学们轻声读课文，在文中找找答案，然后和小组同学讨论讨论。(学生读文，讨论，师巡视。)生：我们小组认为公仪休不是说假话，而是不想收送来的鲤鱼才这样说的。师：不收就不收，直接告诉管家得了，为什么还要说“我一闻鱼腥味就要呕吐?生1：我知道，他不好直说，怕伤了管家的面子。生2：他这是委婉的说法，是给管家留点面子，免得人家难为情。师：“委婉这个词用得很好。为什么要委婉?小组讨论。生：管家是代表他家大人送鱼，他的主人也是一个大官，直接拒绝不合适，会伤了和气，所以找了一个借口“现在我一闻到鱼腥味就要呕吐来拒绝。师：婉言谢绝，柔中带刚，使管家无可奈何，反映出公仪休聪明机智、清正廉洁的性格特征。请大家读读公仪休爱吃鱼这两段话，仔细体会其中的含义。(生读文)师：读到这里，大家有什么问题吗?生：公仪休很喜欢吃鱼，但他为什么拒绝送来的鱼呢?师：读读剧本的最后一段话，说说他不收鱼的原因。(自由读，指名读。)生1：如果收了鱼，就要照人家的意思办事而违犯国家法纪；如果犯法成罪人，就吃不上鱼了。所以，他不收鱼。生2：不收鱼是因为他爱吃鱼。爱吃鱼就必须自己去买，才能一直吃到鲜鱼。师：你喜欢公仪休吗?谈谈理由。生1：不贪小便宜。生2：清白廉洁。生3：不贪污受贿。生4：聪明机智，说话讲究方式，会婉言拒绝。师：听了公仪休的话，子明明白了什么?他以后会怎样做?如果你当了官，你会做一个什么样的人呢?生1：子明明白了做人要清清白白，不收别人礼物。生2：做官要像公仪休一样以身作则，做个清官。生3：如果我当了官，我会做一个大公无私的人。生4：我要当“外举不避仇，内举不避亲”的人。生5：我要做大义灭亲、勤政为民的人。师：不管你们将来干什么工作，老师希望你们像公仪休一样做一个清清白白的人。3、感情朗读，合作探究师：同学们，我们已经顺利闯过第一关熟悉剧情关。在舞台上，演员是通过什么来表演、传达感情的?生1：说话、动作。生2：还要做出哭、笑、惊喜、伤心、严肃等各种表情。师：说的太好了!看样子，大多数同学已经具备了演员的素质，就让我们进入演戏的第二关语言动作关。(大屏幕：语言动作。)仔细揣摩剧中人的语言、神态、动作，闯过了这一关，就有机会上舞台表演。请同学们仔细读课文，根据课文括号中的提示，把握语气，带上感情。(自由读，同桌对读，自由组合分角色读，师巡视指导。)师：看同学们这么专注，老师非常想倾听你们美妙的读书声，愿意试一下吗?生：愿意。师：第1小组派代表对读第一部分，其余同学倾听，准备提出指导意见。(生读文。)生：公仪休的话读得太快，感情没有表现出来。师：你认为应该怎样读?能读一读吗?生：“鲤鱼的味道实在是鲜美呀!应该读出赞叹的语气，好像回味似的。后两句应该读出吃鱼的愉快。师：我听出来了，鱼的味道的确实鲜美啊!让我们学着他的语气和神态读出公仪休对鱼的喜爱。(齐读。)师：第2小组派代表对读第二部分。(生读文。)生1：管家的话没读好。管家是来送礼的，应该用讨好、巴结的语气来读，应该这样读。生2：他读的虽好，但没有带“满脸堆笑地”表情。师：你能试一试吗?(生读。)师：你真棒!你的“满脸堆笑、点头哈腰”的确表现了管家阿谀逢迎的性格特点。请同学们一齐读管家的话。(齐读。)师：大家读公仪休、管家的话读出了感情，读出了性格。那么，子明的话应该用什么样的语气读昵?生：谦虚，有礼貌，好奇。师：请3、4小组派代表对读第三部分。(生读文。)师：同学们对人物的语气、神态把握很好，如果加上相应的动作、姿势，会更好地表现出人物的形象。请大家在小组内演读，互相指导。一会儿，请每个小组推选出最佳演员上台表演。(学生练读。)4、演出剧本，惑悟明理师：激动人心的时刻到了，将有四位同学成为正式演员，闯入第三关演出话剧。请演员上场。这三位演员表演，另一位是替补演员。谁表演不到位，替补演员将代替他。(穿官服、戴官帽、拿竹筒做演出准备。)在座的所有同学都要做好观众，看哪些观众能当这四位名演员的指导老师。表演精彩之处请观众掌声鼓励，演出正式开始。(表演，点评)师：我这个导演还真看中了这四个小演员，你们很有表演天赋。能谈谈演出后的感受吗?生：我感觉我就是公仪休。公仪休当大官的样子我很喜欢师：噢，你找到了当大官的感觉。生1：我觉得当大官有气派，我要当一个清官，一个好官。生2：我演公仪休，只是想把他演好，就像书中写的那样，爱吃鱼，但只吃自己买的鱼，做一个堂堂正正的人。师：你当管家的感觉如何?生：我不想当管家了。师：为什么?生：我要是再演，同学们就会看不起我，说我是专门给人送礼的马屁精了。师：这是演戏，给别人看的。生活中的确不能像管家那样点头哈腰、阿谀逢迎，大家说对吗?生：对。师：子明是一个什么样的人?生：他是一个很有礼貌勤、学好问的人。师：我看你演的有点胆小，是吗?生：不是胆小，学生在老师面前就应该谦虚，不能太随便了。(鼓掌)师：观众朋友们，看了演员们精彩的表演，听了他们发自内心的感受，你给他们打多少分?(100分。)让我们祝愿他们在将来能成为真正的影视明星。公仪休拒收礼物第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品格。教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。教学过程：一、复习导入。（一）、复习独幕剧的特色。（二）、这节课我们就来好好读读剧本，研究剧中人物的性格；再根据剧本演好这部戏，演完后评选最佳演员和最佳导演。二、设疑入境，走进文本。（一）、师问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼）（二）、师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？（三）、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。三、自主解疑，品读文本。（一）、以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。1、你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。2、学生自读，完成后先同位再集体交流。（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过心满意足了（2）师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。（3）指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。（二）、自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读想画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的疑问。1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。2、学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。3、交流、反馈。（1）指名读“管家送鱼”的相关句子。a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？生答后，师板书：奉承讨好、别有用心。b 结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。c讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因。（2）师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个的人。生答后，师板书：聪明机智。（3）喜欢吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀！下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？a指名读该部分内容。（即“正因为有鱼吃吗？”）b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系：如果收鱼违犯法纪如果犯法吃不上鱼现在自己买一直有鱼吃c同位说后，指名练说。（4）公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？生答后，师板书：清正廉洁。（5）齐读这部分内容，强调读好反问句。四、积累内化，巩固文本。1、让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出？2、指名回答后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。4、指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。5、教师适时评价、鼓励，小结：看到同学们读得这么投入、精彩，相信排演独幕小话剧时一定表现更棒! 六、迁移拓展，走出文本。出示幻灯片，展示某些官员因为贪脏枉法而身败名裂的故事，从反面例证告诉同学们要遵纪守法，坚持原则。六、全文小结今天你学到了什么？板书设计：10 公仪休拒收礼物公仪休：聪明机智 清正廉洁子明： 谦逊有礼 勤学好问管家： 奉承讨好 别有用心苏州工业园区星港学校语文备课教案教材苏教版语文（国标本）四年级上册单元第三单元教学内容10公仪休拒收礼物课时3学习目标1、学会本课生字，其中绿线格里只识不写，理解由生字组成的词语。2、能分角色朗读课文。3、初步了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4、理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。学习重点了解独幕剧的特点，学会阅读剧本；理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。学习难点理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。教学准备课件学生预习内容1、自读课文，初步扫清阅读障碍。2、能初步感知课文的内容，了解独幕剧的特点。3、收集有关戏剧的资料。教学流程第（一）课时学习目标1、能读准字音，理解生字组成的词语，读通顺课文。2、初步感受独幕剧的文体特点，感受戏剧的内容。一、揭示课题1、板书课题，学生质疑板书：齐读公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。2、简单介绍独幕剧常识：独幕剧是一种小型的戏剧，幕起开始，幕落结束。 本文的剧本，就是演出这个独幕的底稿。剧本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。二、初读课文，感知内容。1、自由轻读全文。出示要求：a、读准字音，读通句子，对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。b、在不理解的地方做记号。c、想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。2、了解剧本知识，小结：（1）剧本一般在开头交代时间、地点、人物（2）剧本主要讲公仪休拒收礼物的故事。采用的形式是对话。（3）剧本中的方括号主要交待舞台布景和人物活动等；剧本中的圆括号主要交待说话时的表情、动作等。（4）剧本的朗读只需读人物对话。3、检查生字词自学情况。（1）读生字新词。（2）开火车读课文。4、整体感知：本课主要讲了一件什么事情？（1）故事发生在什么时间？地点？有哪些人？（2）故事分为几部分？（3）这篇课文与我们以往的课文有什么不一样之处？你还有什么不明白的地方？三、师小结。四、作业根据对课文内容的理解填空。1、这个独幕剧中共有_个人物，分别是_。2、故事发生在_（时间）_（地点），主要讲_。最能表现公仪休聪明机智的语句是：_最能表现他清正廉洁语句是：_ 第（二）课时学习目标1、能分角色朗读课文。2、理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。一、今天我们继续学习课文板书：公仪休拒收礼物通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，独幕剧有哪些特点呢？过渡：我们今天要继续学习这篇课文。二、默读全文，理解脉络。1、默读全文，要求：（1）了解故事发生的时间、地点、人物。（2）联系方括号的内容，初步把握剧情的发展，并分成几部分，说出理由。2、讨论剧情发展。（开头“心满意足了”）：写公仪休特别爱吃鲤鱼。（“幕后”“提着鲤鱼下场”）：写公仪休拒收人家送来的鲤鱼。（“老师”结束）：写公仪休拒收鲤鱼的原因。三、理解课文内容。第一部分1、同桌分角色自由轻读公仪休和子明的对话，思考：从对话中你知道了什么？2、讨论分别评议子明的彬彬有礼及公仪休的言行举止。相机板书：爱吃鲤鱼。3、从哪儿看出公仪休特别爱吃鲤鱼呢？能读出来吗？A、“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？指名读（三位），齐读B、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要就）那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？指名读（三位），齐读4、自由读指名读。5、评读得怎样？好在哪儿？为什么这样读？相机做记号实在鲜鱼一顿吃光天天心满意足6、分角色再读第二部分1、过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）2、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？指名读，齐读那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。）如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？指名读这段话。3、说话练句：因为_，所以让管家送来两条活鲤鱼，给公仪休补了身子。因为_，所以公仪休不收鲤鱼。4、公仪休爱吃鲤鱼，却不收别人送的鲤鱼。 子明听了公仪休的话，会怎么想？小结：公仪休故意说了一番假话，来拒绝接受别人送的鲤鱼，表现了他的聪明与机智。5、指名分角色读这段话，注意神态、语气。第三部分1、为什么公仪休爱吃鲤鱼，却又拒收鲤鱼呢？画出有关句子。齐读找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。2、出示：正因为我喜欢吃鱼，所以万不能收人家的鱼。现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？引导思考：你是怎样理解这段话的？相机板书：清正廉洁。3、细读这段话中的两个问句，比一比，有何不同？ 给最后一个问句换个说法，应怎么说？（指导朗读。）4、听了公仪休的话，子明这时会怎么想？他今后怎么做呢？5、分角色谈对话。四、总结全文。这个独幕剧里讲两千多年前鲁国宰相公仪休爱吃鲤鱼却拒收鲤鱼的故事，表现了公仪休以身作则，清正的崇高品格，给我们人生的成长、做人以很深的启发。第（三）课时学习目标1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。2、学习独幕剧表演。一、谈话导入1、我们今天要演的一部戏是公仪休拒收礼物，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？2、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。学生自由读书。二、交流感受，表演评议。1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）2、四人小组演剧本。3、小组上台演。4、评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）5、在评议的基础上小组再演。6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。指名四位同学再次上台表演。激励性评价。四、完成补充练习。拓展延伸戏剧，是独具特色的艺术瑰宝，曾经为丰富我们前辈人的生活作出过巨大贡献。近年来由于各种原因，戏剧受到前所未有的冲击，因此收集和保存戏剧艺术的相关资料则对戏剧艺术的研究、传承起到不可忽视的作用戏剧文学。通常指戏剧剧本。戏剧有广狭二义：一是话剧、歌剧、戏曲的总称，一是专指话剧。因此，狭义的戏剧文学也专指话剧剧本，广义的戏剧文学则应包括歌剧剧本、戏曲剧本在内。一般多取其广义的概念。剧情在一幕内完成的小型戏剧，我们通常称为独幕剧，它可以有一个场景，也可以有两个以上的场景。在独幕剧中，一般人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。从时间长短上对独幕剧并没有什么特定的限制，可长可短。独幕剧也分为独幕喜剧和独幕悲剧等。板书设计10、公仪休拒收礼物（独幕剧）爱吃？拒收认真品读人物对话清正廉洁仔细揣摩人物内心10.公仪休拒收礼物青岛嘉峪关学校 四年级 于洁课前活动：上学期我们对笠翁对韵和三字经的内容进行了积累和背诵，我相信大家掌握得都不错，今天有这样一个难得的机会咱们来展示一下？背诵笠翁对韵、三字经。课前我们进行了热身，现在我们正式上课。一、谈话导入，揭示课题1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文公仪休拒收礼物，跟老师一起写一写课题。（师板书课题，板书的过程中注意“仪”仪字注意右边的笔顺（师一一指一停回头看）先写点再写撇最后写捺、“拒”字的笔顺“拒”字也要注意右半边，先写横再写横折、横竖折把它包住才可以，好，齐读课题。2、交流预习的情况 课前大家预习了课文，拿出你的预习纸，谁愿意交流一下？（1）我想提醒大家字音。生：吐是一个多音字，呕吐，谈吐。师：“呕吐”读得真准，你来读“呕吐”，你也来读读。生：我想提醒“腥味”，师：谢谢你的提醒。有提醒字形的吗？(2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家这个“宰”字。师：这个提醒很重要，请把你的作业纸拿上了，我们一起来看看。（实物投影放大）师：我注意到了你把下方的“辛”用红笔标示出来了，为什么呀？生：同学们容易写错。师：遇到了易写错的字的部分用红笔标出来是个不错的方法。生回位，换成大字。师：有什么好办法可以记住“宰”这个字。生：宰相日理万机很辛苦，所以下面是一个“辛”。师：结合“宰相”的工作特点来记住字形，这个办法太妙了。我们就看准这个字形，拿起笔来把在书中把“宰”字描红，看谁的姿势最端正。生描红。（师巡视，指导书写姿势。）师：大家写得又快又好。你还有什么要提醒大家的。生进行提醒。(3)你发现这篇课文与其它课文有什么不同了吗？谁来说说。生答教师出示课件A、它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。（师：你一下就看出来了。）B、剧本的主要内容是人物的对话。（师：对，会读书）C、剧本中方括号主要交代布景和人物活动，剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。（师：观察得多仔细啊！你也发现了吗？）D、我发现课文中有中括号和小括号。师：你注意到了吗？里面是什么内容？师小结：这就是独幕剧（板书：独幕剧），我们通过交流预习简单地了解了独幕剧的特点。 二、初读课文大家想不想读一读课文？请同学们自由地读读课文，看看讲了一个怎样的故事？（巡视收预习纸）生答：预设一：生回答得很简明。师：你说得既简明又完整，有什么好办法？生：我用了的方法。师：你真会归纳，老师也有一个好办法，读读课题说不定会对你有所帮助。谁再来试试。生简练的归纳课文主要内容。师：说得好。（板书：鱼 拒收）师小结：你们看，关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容！ （师手指着主要内容） 预设二：生回答得很简明。师：你说得既简明又完整，有什么好办法？生：课题不就说明了文章的主要内容吗？师：说得好，关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容！（师手指着主要内容）谁还想试着用这个方法来说说。（板书：鱼 拒收） 预设三：生的回答很啰嗦。师：你回答地很完整，如果再简练些会更好。读读课题说不定会对你有所帮助。谁再来试试。生简练的归纳课文主要内容。师：说得好。（板书：鱼 拒收）师小结：你们看，关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容！（师手指着主要内容） 三、品读课文一学习第一部分：爱吃鱼1、课文讲公仪休拒收鱼，那我觉得啊他一定不爱吃鱼！（眼睛环视学生，等）（生：公仪休爱吃鱼。）你怎么知道他爱吃鱼，课文中有相关的句子吗？（从哪儿知道的，能读一读吗？）生交流句子。2、大家从这些句子知道公仪休爱吃鱼。（点课件出现句子）谁再来读读。生：强调了“一顿”、“吃光”。师：我听出来了，你在读的时候强调了“一顿就吃光了”，你为什么这样读？生：我觉得这个词体现了公仪休爱吃鱼。师小结：这位同学通过抓住词语体会到了公仪休爱吃鱼。谁也能用这样的方法来说一说。预设一：生：我通过“回味似的”体会出他爱吃鱼，他通过括号里的词语也能体会到他爱吃鱼，真不错。谁再来说说。生：我通过“天天”、“心满意足”感受到了公仪休爱吃鱼。师：你来读读这句。生读得好。师：读得好。（生读得不好。师：你听听这样读好不好。你再来试试。生读。师：看，你进步了！）生：我通过“鲜美”感受到了公仪休爱吃鱼。师：你也来读读这句。生读。师：读得不错。老师还发现，这个句子最后是一个小小的“！”那应该怎样读啊？你再来试试。生读。师：你又有进步了。师小结：看来在读书的过程中关注标点也能帮助我们更好地品读文章。预设二：生：读句子。师：你通过哪个词体会出公仪休爱吃鱼？生抓词。师：那你再来读读这句。谁再来说说。生：我通过“鲜美”感受到了公仪休爱吃鱼。师：你也来读读这句。生读。师：读得不错。老师还发现，这个句子最后是一个小小的“！”那应该怎样读啊？你再来试试。生读。师：你又有进步了。师小结：看来在读书的过程中关注标点也能帮助我们更好地品读文章。谁再来说说。生：我通过“天天”、“心满意足”感受到了公仪休爱吃鱼。师：你来读读这句。生读得好。师：读得好。（生读得不好。师：你听听这样读好不好。你再来试试。生读。师：看，你进步了！）3、读了公仪休的台词我们知道他爱吃鱼，我们来试着演一演。（找举手最积极的上来。）其他的同学要当好小导演，结合剧本来评一评这个演员演得像不像爱吃鱼的公仪休。生演。师：哪个导演给它评一评。生演得没有神态。预设一：生评：他少“回味似的”。师：这位小导演读剧本读得很认真，关注到了括号里的内容，它能帮我们更好地理解剧本。你觉得怎么演能体现出“回味似的”？（问台上的。）生：闭着眼睛在回味。师：还可以加上哪些动作、表情？哪位导演来说说。生：抿嘴，晃头，摸胡子。师：说得好！其他的导演你们还有什么建议？。生：把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。师：咱们再来试试。生再表演。师：有进步，掌声。谁还想再来试试。多像公仪休啊，演得多像啊！ 预设二：生评：把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。师：说得好！其他导演谁也来评一评。生再评。生：突出感叹的语气。师：我也来当个导演吧。关注括号里的内容也能帮助我们演得更好。（手指括号。）你觉得怎么演能体现出“回味似的”？（问台上的演员。）生：闭着眼睛在回味。师：还可以加上哪些动作、表情？其他的导演你们还有什么建议？生：抿嘴，晃头，摸胡子。师：你再来试试。生再表演。生演。师：有进步，真是个有悟性的演员。谁还想来试试。生演。师：瞧，多像公仪休啊，演得多像啊！ 预设三：生评：把能体现出公仪休爱吃鱼的词语再突出。师：说得好！其他导演谁也来评一评。生再评。其他的导演你们还有什么建议？生说：他可以再晃晃头抿抿嘴。师：这位小导演读剧本读得很认真，关注到了括号里的内容，它能帮我们更好地理解剧本。还可以加上哪些动作、表情？生：抿嘴，晃头，摸胡子。师：想不想再来试试。生再演。师：有进步，真是个有悟性的演员！谁再来试试。生再表演。师：多像公仪休啊，演得多像啊！ 生有神态。预设一：他“回味似的”演得好。师：这位小导演读剧本读得很认真，关注到了括号里的内容，它能帮我们更好地理解剧本。师：还可以加上哪些动作、表情？生：抿嘴，晃头，摸胡子。其他的导演你们还有什么建议？生答。师：想不想在来试试。生再演。师：有进步，真是个有悟性的演员！谁再来试试。生再表演。师：多像公仪休啊，演得多像啊！通过对剧本的研读我们知道了公仪休的确爱吃鱼。板书：爱吃。 二学习第二部分：拒收鱼1、可当有管家来给他送鱼时，他和管家有这样的一段对话（课件出示管家和公仪休的话）（生读）2、他这么爱吃鱼怎么却说一闻到鱼的腥味就要呕吐呢？不着急，仔细再读读管家的话。（教师等）生：他不想收这个鱼。生：管家这鱼送的好像不是那么真心实意。3、从哪里看出来的？生：满脸堆笑。师：你关注了括号里的内容。刚刚我们学的方法你就用上了，真棒！4、（出示课件）小声读