李清照词两首说课稿.doc

李清照词两首说课稿 各位老师大家好我今天说课的题目是“酒意诗情谁与共”李清照词两首在必修四第二单元醉花阴声声慢虽同为言愁但情调有别前者属“闲愁”后者属“家国之愁” 学生在必修一第一单元已系统了解诗歌鉴赏的相关知识并初步形成了诗歌鉴赏的能力 因而结合课程标准中阅读文学作品“能感受形象品味语言领悟作品的丰富内涵体会其艺术表现力有自己的情感体验和思考”的要求确定本课三维教学目标如下： 1.以诵读为纲以分析为线知人论世解读李清照之“愁” 2.揭开神秘之纱探究相关意象的丰富内涵 3.两词对比鉴赏了解李清照南渡前后创作风格的变化 其中两词对比阅读感受二者“愁”之不同为重点;挖掘词中意象丰富的内涵为难点 有一位女子用自己的灵性穿越古今用自己的艺术在水星的环形山上留下美丽的名字在她的笔下青春少女是如此娇羞俏皮：“倚门回首却把青梅嗅”在她的笔下夫妻间的相思是如此浓烈、难以开解：“此情无计可消除才下眉头却上心头”词苑千载群芳竞秀盛开一枝女儿花让我们回到1000多年前和这位被誉为“一代词宗”的女子握一下手谈一下心借此导入新课 让学生初读感知把握情感基调体悟出“愁”绪 在此基础上再次自由诵读寻词中之愁(寻愁) 醉花阴开篇言愁：“薄雾浓云愁永昼”直抒胸臆景中有愁愁中有景继而又有铺叙白描之景比喻灵动之词句句含愁愁思不绝 声声慢“怎一个愁字了得”直抒胸臆以看似平静之语道出心中不堪承受之愁在词尾喷薄而出其他词句亦句句愁思缭绕令词人深困其间不可开解 在“愁”之基调上再次诵读词作以“怎样表现愁?”为中心互相质疑解疑紧扣文本、感知意象达到“析愁”的目标 意象是情感的寄托引导学生从意象看端倪本文所选意象均被愁思笼罩而且符合传统审美标准可引导学生激发记忆库回顾总结含有“东篱”“酒”“黄花”“雁”“梧桐”等意象的相关诗句并探究拓展其丰富内涵 如意象“梧桐”：“栽下梧桐树引来金凤凰”显示梧桐“孤然傲立品行高洁”;“梧桐相待老鸳鸯合双死”更显梧桐“伉俪情深”;“无言独上西楼月如钩寂寞梧桐深院锁清秋”则代指“愁闷苦思”诗歌虽然含蓄但并不神秘因为情感在诗歌意象上留下了鲜明的印记(由此完成本课教学难点) 叠词运用是声声慢的一大特色也是愁思的集中体现处可引导学生分析其艺术效果(就此完成“析愁”目标) 在“析愁”基础上联系背景探究“为何而愁?”并进一步比较两词“愁”之不同(比愁) 醉花阴是李清照婚后独居青州所作独自一人孤单思念一个人更孤单故作此词抒发重阳佳节思夫念夫的愁情愁情较为单纯属南渡前“闲愁”之作 创作声声慢时的李清照经历靖康之变和亡夫之痛各味杂陈靖康之变是那个时代每个个体灵魂里抹不去的腐朽的刺青人的情意可无期但人的寿命却有限丈夫赵明诚不幸病逝时光一莞尔便是物是人非夫妻琴瑟相和的二三事就稳稳当当的躺在她的记忆里在时光流转中永不褪色当美好在孤单的湖水中荡漾个中滋味唯有心知这个女子的愁怨渗进了骨子里再一点点从她的视线里流淌开声声慢就溢满了情感孤寂之愁、南渡漂泊之愁、国运不堪之愁是为“家国之愁”(由此完成本课教学重点) “两首词”一切因愁而起一切为愁而设丝丝缕缕绵延不绝;翻江倒海汹涌澎湃相思之愁、国运之愁种种“愁”绪诉诸笔端营造了一种凄迷之美李清照就有这种“化愁为美”的神奇能力 为便于同学们系统掌握李清照不同时期的词风用背投出示李清照的如梦令点绛唇和一剪梅作为拓展延伸让学生推测背景、体会情感教师点拨补充 李清照出身书香门第少女时代正是北宋后期社会虽危机四伏但还有一抹回光返照是暴风雨到来之前宁静的黄昏女词人常流连于山川美景词风轻快活泼如梦令正是绝佳代表点绛唇则把一位活泼娇媚、天真纯洁、情窦初开、感情丰富又略带几分矜持的少女形象描绘地活灵活现一剪梅创作于新婚不久丈夫赵明诚离家在外闺中少妇思夫之情挥之不去 经历是季节的冷暖交替文字是情感的花开花落由拓展延伸让学生更系统把握李清照不同时期词风更深切体会“文学即人生”的内涵李清照擅长将情意杂糅进她眼中的一花一草深情流转却又不动声色她的一颦一笑、一喜一怒、一感一伤、一叹一吸都会在她的文字中流淌让1000多年后的我们和她一起笑语盈盈一同黯然神伤 李清照的“愁”氤氲在醉花阴与声声慢中不可散去剪不断理还乱汪国真说：悲观是瘟疫乐观是甘霖;悲观是一种毁灭乐观是一种拯救 请同学们从现代人的角度劝慰深陷愁思的李清照