《请你告诉我》说课稿.doc

请你告诉我说课稿 一、说教材 我今天说课的内容是九年制义务课程标准（湘版）实验教材第三册14课课题为请你告诉我本教学内容以儿童绘画为题材启发儿童进行欣赏学习本课选取了部分具有代表性的儿童绘画作品这些作品是内容美形式美和色彩美三者有机结合的优秀作品,由于是同龄人的作品容易激起学生的共鸣很适合学生欣赏、讨论、评述和学习 本人对教材的理解是：学生已经进行了一年的美术课堂训练体验了寻找美丽等课目这个时候安排学生欣赏同龄人的优秀美术作品对儿童形成正确的审美观有所帮助也可为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础本课课题请你告诉我采用了儿童易于接受的描述性语言活泼、自然、亲切面对一幅儿童绘画作品请你告诉我包含了四层意思：首先请你告诉我你（学生）是课堂的主角其次告诉我可以告诉老师向老师讲述自己的看法也可以是向同学表述自己对绘画作品的理解再次告诉我什么告诉我你所看你所知你所想第四层意思进行欣赏活动你获得了什么收获学生通过自主的体验创作活动将在欣赏活动中体会到的一些创作表现的方法展示出来告诉教师和同学所以教学本课时我紧紧围绕“告诉”这个词采用“看说画”这样的教学程序来帮助学生理解、掌握欣赏儿童画的基本方法 我认为本课的教学目标将包含四个方面的内容：1、了解儿童画的特点、形式和方法,学会欣赏儿童画2、锻炼学生的语言表达等综合能力能够用简短的语句表达自己的感受和体会3、能够大胆地用绘画的语言表现自己的所见和所想4、培养热爱生活的情感和审美意识激发美术学习的兴趣整个教学目标的制定符合新课程标准中“欣赏评述”学习领域的阶段目标要求符合低年级儿童的年龄特点和认知水平 请你告诉我向老师同学表述自己对一幅儿童绘画作品的理解从中体现出自己对儿童画的欣赏方法的领会所以我把本课的重点放在：体会儿童绘画作品的情趣学会欣赏的基本方法学会欣赏需要了解儿童画的特点特点这个词对于低年级学生是一个陌生的概念所以在教学中我首先通过欣赏分组阐述理由的形式帮助学生综合每幅绘画作品的“特别”之处引导学生初步形成“特点”的概念然后通过欣赏竞赛的形式引导学生从细处分析儿童画整体从作品的内容形象、表现特色、引发感受等方面来把握儿童画的情趣最后通过独立评述这样的环节来让学生掌握欣赏的基本方法教学过程中主要通过体验欣赏欣赏分组、学习欣赏分组竞赛和实践欣赏独立评述三个环节来完成 学生掌握了正确的欣赏方法除了对儿童形成正确的审美观有所帮助更重要的可以为儿童今后的绘画创作奠定十分重要的基础所以学以致用将通过欣赏活动所掌握的知识在自己的绘画实践中得到体现达到知识掌握的的深化阶段这是本课教学的难点：怎样才能让学生对绘画表现方法有所领会解决措施是：通过欣赏分组（整体感受）欣赏竞赛（全面评价）分组评述（理解把握）创作体验（实践领会）四个活动环节这样由浅入深层层推进从看到说到画学生很自然就完成了知识在实践中的转化运用 二、说教法说学法 本节课着重体现学生、教师为双主体在教学活动中互动交流相互促进发展的和谐统一例如：教师让学生在进入教室时根据自己的对两幅不同的画的喜好而分组自己选择座位充分给予学生自主选择的机会体现学生的主体地位教师作为一个引路者只起着带路作用例如当学生欣赏一幅作品时教师用提问的方式给学生以方向（提问包含各个方面：你喜欢这幅画这幅画画了什么这幅画有什么特别的地方这幅画给你什么感受）然后让学生看一看想一想谈一谈甚至可以摸一摸闻一闻讨论讨论再说出自己的看法同时还安排让学生自己体验不同工具材料作画的不同感觉总结为一句话就是：困惑时给予启发阻塞时给予点拨上台阶时给予铺垫攀登时给予鼓励让学生在教师的引导下自觉发现新知探索新知参与知识形成能力形成的全过程 三、说教学设计 创设情境欣赏导入学生进入教室就开始不附加任何要求的欣赏活动可以让学生轻松、快速的进入情境教学的课堂 欣赏分组自主选择环节学生进入教室看到两幅不同内容和不同风格的作品可以根据自己的喜好坐在相应的作品旁这是一个充分让学生自主的环节学生都非常兴奋自然产生浓厚的学习兴趣 由“扶”到“放”自主探究环节叶圣陶先生说：“当教师像是帮助小孩走路扶他一把要随时准备放能放手就放手” 这个环节以竞赛的形式重点欣赏三幅作品理解三幅作品作品情趣通过教师的三个引导提问由简单到复杂各有侧重欣赏第一幅作品鸡侧重于画面的内容的理解教师引导提问富有层次你喜欢它这幅画画了什么有什么特别的地方他让你想到了什么这里分析的重点却落在第二个问题的回答上充分引导学生仔细观察画面的内容让学生在观察的状态上进入最佳的状态也为后面比较复杂的作品的欣赏做好铺垫欣赏小提琴手和射箭时教师提问的侧重则上升到一定高度开始注重学生的思维活动小提琴手侧重于“这幅画有什么特点”射箭侧重于“他让你想到了什么”并且在欣赏方法的学习上给学生提出了更加高的要求提示学生注重表达的完整：“这幅画画了它的特点是它让我感受到了（想到了）” 关于欣赏方法学习的三个提问也可以看出教师始终处于客体地位学生的自主探究被推到了主体地位教师只在关键处启发点拨留给学生充分的时间和空间让学生领悟到知识的真谛同时由扶到放的过程中始终遵循学生的认识规律：由对画面内容形象的理解到对表现特色的理解由对表现特色的理解到对自己感受的激发由表及里从感官的运动到思维的活动在此过程中不但让学生掌握欣赏的基本方法还通过引导分析小提琴手这幅画的特点让学生明白一个道理：绘画的内容来自于生活但是可以跟生活不一样（高于生活）每个人都可以大胆的用自己的喜欢的方式表现所看到的和所想到的这也就很自然的为教学的难点的突破奠定了基础 全面欣赏尝试材料环节要达到学生掌握知识最终发展能力的目的学生的思维就必须经过反复多次循序渐进的实际应用本课安排了学生将自己所选择的一些画在组内讨论欣赏然后推举大家都最喜欢的画由一个同学从内容形象表现特色引发联想等方面进行全面欣赏介绍这个环节对学生欣赏能力有巩固有提高还让学生尝试不同工具材料的体验简单介绍工具特点使学生对一幅画的欣赏有了更深的认识 个例感受文化交流日本儿童画由于文化背景的不同在作品情趣上跟中国的儿童画有区别这里将它作为一个例子展示并且让学生尝试进行介绍主要是让学生有一个粗浅的视觉体会并不强求学生的理解与认同 创作体验知识深化环节最后教师引导学生根据自己的欣赏体会选择自己喜欢的绘画工具材料进行创作活动时间安排虽然很短但作用只是让学生在欣赏后再进行绘画创作的亲身体验让课堂不仅仅结束在40分钟内而是延伸到课堂之外延伸到学生今后的每一次美术学习中去 四、说教学理念 本节课是基于美术新课程标准而设计的所贯彻的基本理念是：从欣赏中开启智慧于评述中形成素养即让学生在欣赏同龄儿童美术作品时学会欣赏美评述美描绘美这个教学理念通过以下方式实现： 1、全参与学习所有的学生都可以自己选择自己所喜欢的作品并坐到那幅作品的周围所有的学生都可以自由表达对某一幅作品的独特的感受 2、全情景教学将教室的周围以及黑板上都贴满或者摆满了教师精