浅谈我的教学经验.doc

_浅谈我的教学经验从学生实际出发 本学期，我结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。一、认真进行集体备课。在进行集体备课时，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序，课堂上的生成预设及时间安排都作了详细的讨论，认真改写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，这些都是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对自己今后改进课堂教学和提高教学水平是十分有用的。二、激发学生学习兴趣，让他们能够感受成功、体验到学习数学的快乐。随着年级的递增，数学知识点的增多，知识面的扩展，有一部分学生越来越感到学习数学的困难，面对形式多样的解题方式更是无法应对，就学习劲头来说是心有余而力不足。例如：讲到第四单元用方程解决问题时，在我们眼里总觉得这类问题用方程解答简单易懂，而学生却不大清楚，因为他们刚接触方程，对找等量关系有些不顺手，总喜欢用算术方法解答。这时候作为老师千万不要心急，针对学生出现的问题，我采取的策略是先让学生感到这部分知识并不难，结合例题先让学生用算术方法解，这时需要逆向思考，思维难度大，学生容易出现计算顺序颠倒的错误，作为教师要一步步引导学生读懂题意，找出等量关系，让学生思路明确后，他们就会轻松地列出方程。课堂上放手让学生思考、解答，选择解题最佳方案。让学生当小老师，积极展示、讲解自己的思考过程和结果，这样既增加学生学习的信心，又培养学生分析问题的能力，发展学生的思维空间。上课时我有意识的设计一些简单的问题叫学习困难的学生来回答，让他们板演一些基本的计算题，激励他们大胆的解答，并在适时的时候予以提示，是他们能在老师善意的帮助下顺利的解答，让他们从心理上感到解决数学问题不是太难，只要掌握基本的方法是可以触类旁通的；利用知识生活化的方式进行教学，以学生常见的范例、经常接触的身边的数学问题为例，加以有声有色的描述，使学生感到学数学很有用，数学问题解决不好会出笑话，会影响自己的将来，要好好学数学，要学好数学，因为需要而产生学习数学的兴趣；学生的兴趣被激发后，我首先想到的是保持，一是注重从学生的作业上来反馈，将学生的问题和与优点加以评价，再就是通过开展一些丰富多彩的数学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛，小组合作、作业评比、学生评价等等，积极发掘学生的闪光点，让学生的个性得以张扬，努力营造一个学数学的良好氛围，让学生体验学数学和做数学的快乐，使学生从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象。我利用各种机会，经常给不同层次学生以成就感，让每一位同学都能体验到学习数学的成功与快乐。例如：本学期我让每个学生根据自己的学习成绩找实力相当的对手可以一个或多个进行竞争，比赛课堂上的表现、课堂作业、家庭作业等，再加上单元测试，最后谁表现好谁就为胜者，会从老师这领一份小礼物，学期末再来一次总结，看谁的礼物多，谁就是最后的获胜者，老师再奖一个礼物。虽然我给的礼物并不大，但让学生会感到来之不易，非常珍惜，他们的学习劲头可大了，谁都不肯落后。经过这一学期的努力我感觉成效显著：首先是学困生经过互相竞争敢于大胆回答问题了，其次是能基本清楚的描述解题思路了，再次就是作业正确率提高了，测试情况也有了较为明显的好转。看到这样浓厚的学习氛围我怎能不高兴呢？三、教会学生做课堂笔记。我们知道语文课是要做笔记的，殊不知数学课也是要做笔记的。好记性不如烂笔头，我让每个学生都必须有数学笔记本，那么本上记些什么呢？1、平时自己作业本上、单元测试卷上做错的题及时积累起来，以备平时查看，达到熟练。2、把老师课堂上讲的重点知识，总结的一些规律等积累起来。例如：在学习第五单元多边形的面积时，书上知识记得并详细，大部分知识都是靠我们课堂学习过程中逐渐发现总结的（如等底等高的平行四边形、等底等高的三角形、等底等高的梯形、等底等高的三角形和平行四边形它们的形状与面积之间的关系等），有的学生遗忘性大，如果单靠课堂上的时间，可能理解和识记效果不会太好，记下来后以便对比查看。3、自己发现的新题型、不能解决的题型、一题多解的题型、同一类的题型都积累下来，以便解决和整理。我自己也用积累本把平时学生不会的、易错的题积累下来，在期末总复习时可进行查看，做到复习时查漏补缺，有针对性的教学。通过这一学期的不断努力，我班各个层次的学生都有了不同程度的进步。总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和