九年级语文上册第六单元23《囚绿记》教案苏教版.doc

囚绿记 教材分析囚绿记作为现代散文名篇，本文语言朴素清新，写景优美，感情浓郁，很适合通过诵读来体会其文魅力，本文文质兼善，情感与景物意象完美融合，所以应陔引导学生通过圈点批注文中写景及抒情性文句。品味作者在文中的情感。理解一系列绿这一这意象所激发的对白由、爱及生命的追求这一主题，进入文本，触摸作者心灵，从而进入一种审美境界，逐步增强对散文的鉴赏【知识与能力目标】1、了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。2、能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。3、学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。【过程与方法目标】1、通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。2、运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。【情感态度价值观目标】理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。【教学重点】通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。【教学难点】让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解绿的象征意义，达到思想上的升华。 课前准备1. 制作多媒体课件。2. 熟读课文。3. 让学生课前预习4. 背诵 教学过程一、 创设情景，激情导入：值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触 巴金：陆蠡（19081942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集海星步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集竹刀和囚绿记。不仅是我国现代著名的散文家是宁死不屈的抗日烈士3背景简介： 囚绿记写于1938年，当时中国大地烽烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是写下了囚绿记。 1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。作者陆蠡就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。二、初读课文，扫清障碍：1、熟读课文，读准字音。注意下列字读音：（ppt展示）陆蠡（ ）瞥见（ ）移徙（ ）猗郁（ ）蕈菌（ ）2、解释词语：了截：明了简单涸辙：干涸的车辙 揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事猗郁：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。急不暇择：因过于急切而来不及选择三、细读课文，整体感知： 既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。 明确：第一部分：（1-7）对“绿”（常春藤）的喜爱之情，为下文囚绿做铺垫。第二部分（8-11）囚绿的过程。着意表现他囚绿的固执和青藤不甘被囚的执著。第三部分：（12、13）释放“绿”，表达对光明的呼唤和追求。第四部分：（14）对“绿”的思念之情。根据这个写作思路：恋绿（1 7）囚绿（811）释绿（1213）念绿（ 14 ）作者的感情也在发生变化：喜爱 留恋、无比的喜悦 爱怜 、尊敬 、 祝福尊敬 祝福 四、精读（选读）课文，深入感悟：1、作者为什么要囚绿? 后来为什么又放绿?以小组为单位，讨论后展示，老师做最后明确： 明确：为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。 2、找出文中直接写“常春藤”的句段，品味作者笔下绿的特点。蓬勃 生命、希望向阳 追求光明 、自由固执 坚贞不屈的抗敌精神（象征手法）日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。3、“绿”给我们哪些深刻的人生启示？明确：是生命，是希望，是安慰，是快乐，蓬勃向上，充满生机，永远向着阳光，永不屈服黑暗4、“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么?明确：“绿”象征光明、自由与和平。“绿”的意蕴：（1）、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！（2）、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！（3）、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！五、拓展延伸：不应凋零的绿叶：用ppt展示图片：傅雷、海子、海明威、茨威格、莫泊桑的事迹图片说明自杀者的共同特点： 对自己对人类对这个世界感到绝望通过负面影响鼓励人们应该向着阳光生长，向黑暗不屈服，用ppt正面事例：司马迁、张海迪、史铁生、海伦凯勒等的事迹。六、课堂练习:1、找一找：诗歌中关于“绿”的诗句。2、欣赏凡高的油画如向日葵、星月夜等，思考：我们从他的这些自然风景的绘画中感受得到一种什么样的生命态度？这种生命态度与本文作者对生命之色“绿”的看法有何异同？ 七、课堂总结：当我们的生命