六语上第四单元说课标说教材文稿.doc

小学语文第十一册第四单元课标与教材解读官池镇石槽小学 陶娟尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课标说教材的内容是：人教版小学语文六年级上册第四单元：珍爱我们的家园。我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解读。一、 说课标第四单元单元内容标准：分为四个领域 “识字与写字 ”主要包括会写课后生字（学生可以自学生字还可以教师指导），掌握词语盘点中的词语（学生自读抄写以便巩固积累），背诵相关课文（让学生掌握课文的主要内容）。 “阅读”主要是培养学生正确、流利有感情地朗读课文（教师可以指导学生朗读，学生还可以自由朗读）。使学生认识到人类应该珍惜资源、保护环境。鼓励学生阅读浏览环境资源的作品（教师引导学生掌握阅读文章的方法，通过自由体会、交流体会文章的主要内容）。 “口语交际.习作” 主要是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。同时引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性 。 “综合性学习”能理解其中的道理，初步了解查找资料，运用资料的方法。策划简单的社会活动，学写活动计划。二、说教材（一）教材编写特点：1、专题组织，教材整合共八组课文，导语、课例、语文园地均围绕单元主题展开。2、全面、准确地落实语文教学目标，加强整合，使教材成为互相联系的整体，加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式。3、“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求，综合性学习培养学生的语文综合运用能力加强语文学习与生活实际的联系。（二）教材编写体例：教材在编排上是通过选文类型到知识要求的顺序逐步展开的。例如：六年级上册教材入选了中外诸多名家的作品：鲁迅、季羡林、赵丽宏、郭枫、李汉荣、梁衡、沈石溪列夫托尔斯泰、西雅图。还有不少课文“文学味儿”浓：例如山中访友山雨草虫的部落这片土地是神圣的青山不老文体的多样化：诗歌、小说、散文、科学小品文；就诗歌说，有古体诗、律诗、词、曲、以及现代诗中的自由诗、十四行诗，还有儿童诗等。单元角度的多样性，关注学生语文素养的形成与发展。关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活和内心诉求。在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。（三）教材编写结构：第一单元感受自然，第二单元祖国在我心中，第三单元心灵之歌，第四单元珍爱我们的家园，第五单元初识鲁迅，第六单元轻叩诗歌的大门，第七单元人与动物，第八单元艺术的魅力。（四）单元内容结构：第四单元“珍爱我们的家园”内容有：只有一个地球阐述了人类生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类珍惜资源，保护地球。鹿和狼的故事以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，告诫人们不同生物之间相互制约、相互联系的道理，人们必须尊重生物界的客观规律。这片土地是神圣的记载了印第安人对土地留恋和眷顾，表达了人类珍惜和热爱土地的强烈情感。青山不老讲述的是一个山野老农在自然条件恶劣，生活条件艰苦下，15年，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。以此来实现自己的人生价值，同时造福于子孙后代。口语交际.习作：讨论交流珍惜资源、保护环境的问题，提出具体建议。“综合性学习”成语“竭泽而渔”来源于历史故事，告诫人们不能只顾眼前利益，不作长远打算，而应该从长计议合理规划。第三学段的各册教材，均按照由低到高的顺序慢慢向第四学段的体例过渡。使小学与初中的语文教学整体性更明确、阶段性更突出、连续性更明显，形成螺旋式上升。（五）知识与技能的立体式整合：1、纵向整合： 2、横向整合：语文素养上的整合语文素养的提高与知识有关，但是主要依靠实践活动。例如，我们无论向学生传授多少关于阅读的知识，而如果学生不开展大量的阅读实践，那么他们的阅读理解能力永远也无法提高；每一类主题的的内容是有机联系的，但它又分散在各年级段中。在横向联系上，树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，打破原有各门课程之间的封闭状态，加强各门课程之间的沟通和互补。本册教材联系教学实际确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在联系，使整本教材成为一个整体。 三、说建议1、教学建议：这部分教学可布置学生在课前查找有关知识的资料，同时搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。教师也可准备相关资料，在课堂上适时加以运用。结合实际教学，我主要从以下几个方面入手：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。例如：通过讨论交流，引导学生从“自然资源有限”“目前人类无法移居”两方面深入感悟“只有一个地球”的事实。（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性。例如：学完鹿和狼的故事一文可布置学生课后收集有关自然界生物相互制约、相互联系的资料，也可组织一次了解自然的主题班会。(三)重视情感、态度、价值观的正确导向（学生道德情操和审美情趣）例如：“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水。”这段文字，已经超出了水的本义，将水的悠久历史、优良传统、人类的生活方式、前途与希望结合起来，使水具有了丰富的含义，要引导学生展开想象，理解水在人类文明发展中的重要作用。(四)重视培养学生的创新精神和实践能力。(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。例如：这片土地是神圣的一文教学第一部分，可重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”，引导学生潜心默读、圈圈点点，然后组织交流，朗读体会。2、评价建议：评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，发展潜能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动。教学中我从以下几个方面展开评价：（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（检查、诊断、反馈、激励、甄别 ）。（二）运用多种评价方式，（表扬、鼓励、激励）全面反映学生语文学习水平。（三）促进评价主体的多元化（让学生家长积极参与 ，尊重学生的主体地位 ）。（四）突出语文课程评价的整体性和综合性（注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合 。3、课程资源的开发和利用建议：学校处处有资源，生活处处有语文。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入语文课堂，学好语文知识。因此在实际教学中，教师要有效的开发校内资源，合理运用校外资源。结合实际教学，我主要从以下几个方面入手：1语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊，电视、广播、网络，报告会、活动表演等 2各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。 3学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。 4语文教师应高度重视课程资源的开发与利