临海小学生参加辅导班情况调查报告.doc

临海小学生参加辅导班情况调查报告摘 要 当今社会，小学生参加各种辅导班已成社会普遍现象。课外辅导班种类多、名目广，很多家长甚至在校老师对于辅导班也是非常追捧，辅导班好像也已经成了学生学习必不可少的一部分。从临海小学生参加辅导班的现状、小学生参加辅导班的态度及家长的费用投入等方面分析辅导班对小学生的影响，并从社会、家长、学校、孩子本身四个方面进行原因探讨、提出相关意见，有助于家长、孩子形成更为理性的观念，能有目的性、针对性、选择性的参与补习班，对小学生的补习状况形成客观，有理的探讨和评价。关键词 小学生 辅导班 调查1引言当今社会，小学生参加各种辅导班已成社会普遍现象。辅导班，是以提高学生成绩为目的一个课外辅导机构。通常也称作：课外辅导班或补习班。辅导班辅导的课程科目种类很多，包括：小学、初中、高中的语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、美术、体育、音乐等，还有一些语言类的辅导，以及社会上需要培训辅导的科目。一个辅导班的开设要求学员人数在3人以上，根据人数多少大致分为两类：小班和大班。通常情况下，小班是指人数在15人以内的班级，比较常见的是10人小班。这种辅导班上课氛围活跃，容易调动学生的学习积极性，但在同等师资的前提下，收费标准偏高。大班通常是指20人以上的班级，多的可以达到200人，这种辅导班上课需要老师有激情，学生的学习积极性调动较慢，相对来说，收费标准偏低。根据对部分小学生的调查显示，95%的学生都参加了培训班，且绝大部分学生都报了2科以上，甚至有学生多达5科。据了解，辅导班的有利之处，在于加深学生对知识的掌握程度。每一个老师都有自己一套教法，有自己的优质学习技巧，他们在辅导班会展示出来，学生可以借此机会多掌握一些学习方法和解题技巧，对于一些学习不自觉的学生还有一定的管制作用。但是辅导班也有许多不利之处，最突出的在于加重了学生的学习负担。学生在学校进行了大量的学习工作，在休息时间还要学习，这无形中遏制了学生全面发展的能力，有些学生在这种压力下，产生了厌学情绪，不利于学生的身心健康发展。随着素质教育的逐步深入开展，大家对素质教育也有了许多新的理解和认识，也更加注重学生的综合素质的培养和提高，并且把更多的目光聚集于学生的兴趣和特长的培养与发展上来。那么辅导班的开设是否对孩子的成长有帮助呢？孩子们能否选择好适合自己的辅导班呢？临海的辅导班又处于什么样的现状呢？带着这些疑问，我们开展了本次调查，希望通过我们的调查分析比较，使家长和孩子能够更加客观正确的认识辅导班的作用与意义。2 研究方法本课题的研究采用问卷法、个案分析法、访谈法、文献研究法、统计分析法，其中以问卷法为主。2.1 问卷法：本研究以临海小学生为例，抽取临海小学、临海外国语小学、哲商小学、大洋小学、回浦实验小学等5个临海小学，共发问卷107份，其中男生54份，女生53份；一年级2份，二年纪5份，三年纪10份，四年纪45份，五年级15份，六年级30份；临海小学20份，临海外国语小学15份，哲商小学12份，大洋小学35份，回浦实验小学25份。收回问卷103份，回收率为96.26%；其中有效问卷97份，废卷6份，有效率为94.17%。有效问卷中：男生占53.61%，女生占46.39%；参加过辅导班的同学占70.10%，没参加过辅导班的同学占29.90%；一年纪占1.03%，二年纪占5.15%，三年纪占9.28%，四年纪占45.36%，五年级占9.28%，六年级占29.90%。在发放的107份问卷中，有效的家长卷为33份。2.2 文献研究法：在研究中我们通过对小学生参加辅导班情况的相关资料，提取出对本课题的开展有价值的理论，指导本课题的进行。2.3 统计分析法：本研究主要使用Excel软件对问卷所得数据进行统计、整理、计算和分析，使本课题从对临海小学生参加辅导班的定性研究上升到对该问题的定量研究。3 研究结果3.1 临海小学生对参加辅导班的态度关于临海小学生对参加辅导班的态度问题的题在问卷中涉及7个。题4：“你是否愿意参加课外辅导班？”此题是调查小学生是否自愿去参加辅导班，是积极的还是消极的心态。在97份有效问卷中，参加过辅导班有68人，其中41%愿意参加辅导班，25%不愿意参加，34%无所谓参不参加；没参加过辅导班有29人，其中28%愿意参加辅导班，48%不愿意参加，24%无所谓参不参加。24%48%28%34%25%41%图1 关于是否参加过辅导班的不同小学生群体对是否愿意参加辅导班的主观态度呈现题12：“你对自己参加的辅导班是什么态度？”此题针对参加过辅导班的小学生。在68份参加过辅导班的问卷中，有21位学生对自己参加的辅导班表示非常喜欢，37位学生觉得自己的辅导班一般，4位学生不大喜欢自己参加的辅导班，6位学生则非常讨厌自己参加的辅导班。即31%的同学非常喜欢自己参加的辅导班，54%的同学觉得自己参加的辅导班一般，6%的同学对自己参加的辅导班不太喜欢，9%的同学非常讨厌自己参加的辅导班。图2 临海小学生对自己参加的辅导班的态度呈现54%一般31%非常喜欢9%非常讨厌6%不太喜欢题5：“你参加辅导班的原因是什么？”（多选）此题询问小学生为何参加辅导班，其中包括主客观原因。24%觉得自己学习上出现问题，希望通过辅导班补习来解决；19%在学校成绩较好，希望保持住自己的名次；46%希望再多学点东西，多方面发展，进一步提高；1%表示别的同学都在补课，所以自己也去参加辅导班；12%认为假期比较空闲，参加辅导班让生活充实一些；26%反映是家长要求自己参加的；还有3%是由于其它原因参加辅导班的。题14：“你个人觉得参加的辅导班对你有帮助吗？”旨在调查临海小学生主观上认为参加了辅导班对自身有何影响。68份参加过辅导班的问卷中，有58人觉得参加辅导班对自己有帮助，其中31人表示辅导班对自己的帮助很大，27人觉得有帮助但不是很大，有4人觉得辅导班对自己没什么帮助，有2人觉得参加辅导班不但没有帮助，反而使自己的学习成绩下降，还有4人表示感觉不出有没有作用。表1 参加辅导班对自己是否有帮助有很大帮助有帮助，但不是很大没有帮助不但没有帮助，反而使学习成绩下降感觉不出有没有帮助参加了辅导班，对自己是否有帮助46%40%6%4%6%题15：“你参加了辅导班是否增加了你的学习压力？”68份参加过辅导班的问卷中，有51人表示参加辅导班增加了自己的学习压力，其中21人表示压力比较大，30人有压力但不是很大，有17人表示参加辅导班没有增加自己的学习压力，其中10人表示一点压力也没有，7人觉得还减轻了自己的学习压力。表2 参加辅导班是否有压力增加了较大的压力增加了压力，但不大没有增加压力减轻了压力参加辅导班是否增加压力31%44%15%10%题13：“你在班级里学习成绩如何？”参加过辅导班的68人中，有10人在班级学习成绩优异，21人成绩较好，29人成绩中等，6人成绩中下，2人成绩较差；而在未参加过辅导班的29人中，有1人在班级学习成绩优异，14人成绩较好，11人成绩中等，3人成绩中下。图3 对比参加辅导班的学生和不参加辅导班的学生成绩的不同题16：“如果不参加辅导班，你能主动学习吗？”同样，此题体现参加辅导班对临海小学生的影响。有效的97份问卷中有50人表示能主动学习，占53%，42人觉得有时能主动学习有时则不能，占43%，5人表示不能主动学习，占5%。图4 在不参加辅导班的假设下，是否能主动学习？5%不能43%有时能52%能题17：“如果让你自己选择，你想参加什么类型的辅导班？”（多选）调查临海小学生主观上愿意参加什么类型的辅导班。有15人倾向于参加语文辅导班，有19人倾向于参加数学辅导班，有8人倾向于参加科学辅导班，有15人倾向于参加英语辅导班，有17人倾向于参加书法绘画类辅导班，有21人倾向于参加舞蹈、声乐类辅导班，有9人倾向于参加益智类辅导班，有13人倾向于参加体育类辅导班，还有4人则不想参加辅导班。表3 愿意参加什么类型辅导班的主观意愿语文数学科学英语书法绘画声乐舞蹈益智（如棋类）体育类不想参加你愿意参加什么类型的辅导班15%20%8%15%18%22%9%13%4%根据表格，小学生对数学、书法绘画、声乐舞蹈更感兴趣，也更愿意参加这几类辅导班。3.2 临海小学生参加辅导班的概况关于临海小学生参加的辅导班的题问卷中涉及6个。题6：“你参加过什么类型的辅导班？”（多选）对临海小学生参加过的辅导班大致做一个调查统计。32人参加过语文辅导，35人参加过数学辅导，2人参加过科学辅导，30人参加过英语辅导，15人参加过书法、绘画的辅导，14人参加过舞蹈、声乐的辅导，6人参加过益智类辅导班，5人参加过体育类辅导班，还有3人选了其它选项。表4 临海小学生参加辅导班的类型语文数学科学英语书法绘画声乐舞蹈益智（如棋类）体育类其他你参加过的辅导班类型47%51%3%44%22%21%9%7%4%注：4%选了其他，是作文班等辅导班，也可归于语文类。把表4和表3做一个对比，大致上可以发现小学生参加过的辅导班和他主观意愿上想参加的辅导班有较大的出入。如图5图5 临海小学生已参加过的辅导班和他们主观想参加的辅导班的比较题7：“你参加的辅导班是你或者你的家长通过什么途径选择的？（多选）20人是通过学校老师推荐的，33人是家长朋友推荐的；14人是同学或同学家长推荐的，4人是通过社区传单广告推荐选择的，1人是通过电视广告、电台广播推荐选择的，2人是网上查询选择的辅导班，还有4人通过其它途径选择的。表5 选择参加辅导班的途径学校老师介绍推荐家长的朋友推荐同学或同学家长推荐社区传单广告电视广告、电台广播网上查询其他途径29%49%21%6%1%2%6%由表5可以看出，学校老师介绍、家长的朋友推荐、同学或同学家长推荐这三条占大多数，对辅导班的选择更依赖于他人的推荐，更相信亲近人的说辞，而不是广告。题8：“一周中，哪几天你要去参加辅导班？”（多选）据调查统计，星期一要去参加辅导班的人数为12人，星期二参加辅导班的有9人，星期三有11人，星期四有9人，星期五有10人，星期六有50人，星期日有29人。表6 一周中参加辅导班的时间周一周二周三周四周五周六周日参加时间18%13%16%13%15%74%43%表6说明大部分学生在双休日参加辅导班。题10：“每周花在辅导班的时间总共有多少？”调查参加辅导班占据临海小学生课外生活时间的多少。每周花在辅导班的时间在5小时以内的有38人，5小时以上至10小时的有14人，10小时以上至15小时的有9人，15小时以上至20小时的有2人，20小时以上的有5人。图6 参加辅导班占据小学生的时间13%3%7%21%52%有10%的临海小学生每周要花超过15小时在参加辅导班上，这部分同学有较大负担。题11：“你现在正在参加的辅导班有几个？”目前正在参加的一个辅导班的学生有36人，参加两到三个的学生有27人，参加四到五个的学生有2人，参加五个以上的学生有6人。图7 同时参加辅导班的数量51%一个3%四到五个8%五个以上38%两到三个有11%参加的辅导班在4个以上。题8、10、11是为了调查参加辅导班是否增加了小学生负担。从结果来看，有少部分学生每周花在辅导班的时间过长、参加辅导班的个数过多，增加了他们的负担。题9：“你现在参加的辅导班人数是多少？”参加辅导班的规模人数在10人以下的学生有12人，辅导班人数在11到20人之间的有30人，人数在21到30人之间的有11人，人数在31到50人之间的有10人，人数在51以上的有7人。图8 辅导班规模10%14%16%17%43%在一个班级一个老师管理的情况下，学生越少，则个体得到的关注和辅导越多，小学生参加的辅导班规模在51人以上的比例有10%，规模为31-50人的比例为14%。有四分之一的辅导班规模过大了。3.3 学生家长花在孩子辅导班上的费用问题关于学生家长花在孩子辅导班上的费用涉及的问题有2个，33位家长回答了这两道题。题18：“一年之中（包括寒暑假），花在孩子辅导班上的费用大约是多少？”参加过辅导班学生的家长有27人，其中在孩子辅导费用上在1000元以下的有14人，1001到3000元的有5人，3001到5000元的有3人，5000元以上的有5人。表7 孩子上辅导班的费用1000元以下（含1000元）1001-3000元3001-5000元5000元以上费用52%19%11%18%题19：“您的家庭年收入大约是多少？”27位参加过辅导班学生家长家庭年收入在2万以下的有8人，2万到5万的有4人，5万到10万的有7人，10万以上的有8人；未参加辅导班学生的家长有6人，其中家庭年收入在2万以下的有4人，2万到5万的有2人。表8 家庭年收入情况2万元以下（含2万元）2万元以上至5万元5万元以上至10万元10万元以上参加过辅导班学生家庭年收入30%15%25%30%未参加过辅导班学生家庭年收入67%33%/从参加过辅导班学生家长花费在孩子辅导班的费用占家庭收入的比例来看，大部分家长在对辅导班的花费上尚算理智；未参加过辅导班的学生家长的年收入大多在5万以下。4 讨论与建议4.1 讨论4.1.1学生与家长对课外补习的认知，往往指导他们做出相应的行为表现。在对临海小学生参加课后辅导班情况的调查中我们发现，大部分的学生对于参与课外辅导都有着较高的热情，较强的目的性和比较理性、合理的认知。从调查结果中我们发现，在这次收回的97份有效调查问卷中，当问及是否参与过这个问题时，选择参加过课后辅导班的学生人数为68人，选择未参加的人数为29人，参加过的人数是未参加过的两倍多。这说明大部分临海在校小学生都参与过课外辅导，由此看出临海小学生参与课外辅导是比较普遍的，课外辅导已经是一个被家长和学生双方面所接受的提高学习成绩的简单有效的方法，大多学生都已经受到补习之风的影响而或多或少的参与进来。参与补习的同学之中男女比例基本持平。当学生被问及是否愿意参加补习班时，参加的68人中，有28人表示愿意参加辅导班，17人表示不愿意，23人表示无所谓。不愿意的同学最终还是参与了补习，这在很大程度上与他们的环境、家长等客观因素有关，23位持无所谓态度的同学也最终参与了补习，这也是受到了外来因素的影响，我们看到28位自愿参加的同时，更该看到40位没有主动选择补习的同学却成为了课后辅导大军中的一员，这也是受到以家长等为代表的外界因素的影响与压力，改变了他们的选择。通过调查结果表明参加过辅导班的68人中，有10人在班级学习成绩优异，21人成绩较好，29人成绩中等，6人成绩中下，2人成绩较差。多达60位同学在班级里是处于中等及以上水平的，只有8名同学的学习成绩不尽如人意。课外辅导班本是为学习成绩差的同学进行课余时间的辅导，达到时间有效利用的最大化，将他们在课堂上所落下的课程内容及时进行补充，不至于在班级竞争中处于劣势，但这个结果却告诉我们，课外辅导的对象已经不单单是成绩差的学生，成绩好的同学已经成为了课外辅导不容忽视的主力军了。在问及他们是为何种原因而参加辅导班时，选择参加的68位同学之中有52位同学选择了借补习班来达到增长知识，增强自己的目的。他们希望在学好的基础上巩固好原有的优势，保持自己的领先态势，增加竞争力。这是一个积极向上的方面，说明了补习班在某种程度上是被学生所理性认识的，这是他们能够获取自己想要的结果的一个良好途径，他们是出于自愿与主动的意识来提高自身的竞争力和综合实力。但同时也不容忽视的是，有18位同学选择是因为家长的要求才参加的，这不是出于自愿的原则，假设家长对他们的要求降低一些，那么他们也就不会成为补习队伍中的一份子。所以我们认为，从这题和学生是否自愿参与的调查结果中看出，家长是促生补习班发展如此迅速的一个重要是不可忽视的力量。即便是出于孩子自身要求，也必定是在家长的同意之下才能最终进行的，况且也存在着孩子不自愿参加却仍需参加的情况。在辅导班的选择途径上，家长和教师等“权威”建议通常是孩子之所以出现在这个补习班的重要因素，有53个学生选择了家长和教师推荐。家长之间，家长与其朋友之间，教师与学生之间，教师与家长之间都存在着互相推荐的关系，并且家长往往认为这是比较令人信服的一条来源。在辅导班的类型、数量和规模的调查上，由呈现的结果看出，绝大多数的孩子都参加过或正在参与语文数学与英语这三门主课的补习。小学升初中所要考试的科目已经由原来的语文数学科学增加到现在的四门，英语补习的情况和热度并不输于语数两门主课。而语数则是持续的热度不减，这两门课也一直是家长学生追捧的对象。除了主课的领先位置外，不难发现，参加书法绘画的特长类和舞蹈声乐的才艺类不相上下，这说明如今的家长眼光都比较长远，不仅仅要求孩子在主课上不落后于人，在才艺兴趣的培养上也不甘输在起跑线上。而其余的益智类体育类则参加的比较少，分析其原因，可能是这些补习班的运用方面不及其他的广泛，而家长在给孩子安排好主课和才艺等课程之后，往往会觉得参与太多课外类课程既占用孩子太多的时间，容易让孩子感到疲倦和抵触，另一方面又觉得钱应该花在刀刃上，这些用途不如前几者大，影响也不深的课程会成为家长眼中被选择而又往往被放弃的鸡肋。参加过的68人中，目前只参加一个辅导班的有36人，参加两到三个的有27人，参加四到五个的学生有2人，参加五个以上的学生有6人。课外辅导是为了促进学生的学习，提高成绩为目的的，应该是成为学生学习的动力，不应该是负担，但68人中有8个是参加了四个以上，学生经过一周的学习已比较疲累，除去学校的作业之外，还有四五个补习班，这对小学生来说课业压力太大，物极必反，进入补习班的预期效果是否达到也仍需观察。辅导班的规模人数在11到20人之间的有30人，基本占总人数的一半。这表明大部分的辅导班已不断适应社会要求以小班化教学而存在。学生花在辅导班的时间方面。据调查统计，星期六有50人，星期日有29人。这是出现最多的两天，说明辅导班多为双休日教学，不与学生的平时课业有太大冲突。参加辅导班对自身的影响方面。有58人觉得参加辅导班对自己有不同程度的帮助。其中31人认为帮助很大，27人觉得有帮助不是很大；有4人觉得没什么帮助；2人觉得不但没有帮助，反而使自己学习成绩下降； 21人表示补习班的参加给自己造成较大的压力，30人有压力但不大；有17人表示没增加压力，甚至减轻。补习班的帮助好坏参半，家长让孩子参加补习班，花下金钱和时间、精力，不管是自己想让孩子参加的，还是听从别人的建议将孩子送去学习，抑或只是跟风，但出发点是好的，但是没有帮助到孩子的学习，甚至给孩子的学业形成了更多的压力，给孩子造成了学习上的退步，这就不是预期所希望的了。所以，补习班的作用不一定都是正面积极的，家长在考虑孩子是否需要参加补习时需要理性又慎重的考虑。孩子的兴趣一直是学习的关键，在对让他们自主选择自己感兴趣的补习班类型问题上，有49人自愿选择了语文数学英语这三门主要科目，但是喜欢书法绘画和声乐舞蹈的各有17和21人，基本持平或超过三门主课，这说明学生其实在心里是更倾向于才艺类的学习胜过接触时间最久的语数英，作为家长在选择班级的时候除了考虑孩子的学习现状外也可适当考虑下孩子的兴趣培养，毕竟社会需要的是多才多艺的综合类人才，不是只有学好主课就足够今后的竞争的。而通过对未参加的29人的调查结果显示，大部分是因为不愿意参加而没有参加，且男生的比例较高。29人中在校学习成绩绝大多数是中等以上的。4.1.2家长对课外辅导的关注和认知会引导其消费行为的产生。在此次调查问卷涉及对33名学生家长在孩子辅导班上支出的费用和家庭年收入问题时，呈现如下结果：自己孩子参加过辅导班的家长共有27人，其中在孩子辅导费用花费1000元以下的有14人，占总人数的51%，过半的学生家长面对为孩子补习的开销还是持有理性态度的，并没有盲目花费自己的血汗钱。一千元的开支应该一般情况下可让孩子补习2-3门功课。在1001到3000元这阶段的有5人，3001到5000元的有3人，5000元以上的有5人。由此可看出，还有一半的学生家长为了培养孩子比较下血本，花费较大。未参加辅导班学生的家长有6人，其中家庭年收入在2万以下的有4人，2万到5万的有2人。这数据表明，孩子没参加补习班的一个很大原因上是由于家庭经济条件的限制，或许这不是决定因素，但必定起到了关键的作用。4.2.建议通过对调查临海在校小学生参加课外辅导的情况得出的数据进行分析，我们从侧面了解了小学生对辅导班的认知、参与情况和认可程度，也了解了学生参与背后家庭所付出的经济账，反映的总体情况是良好的。为了更好地促进学生及家长对课外辅导班的理性认识和理智选择，提出以下几方面的意见和建议，为各方提供参考。4.2.1以教师为代表的学校方面。小学生在日常学习中大多数时间重心放在学校，学校已经成为他们的第二个“家”。学校里的生活，教师的一言一行对于学生而言是有绝对份量的。教师会给在校小学生推荐一些课外辅导班，而小学生的心里通常将教师的话当作“圣旨”，老师推荐的都会去参加，所以教师在推荐的时候必须有责任心并且有目的性的对建议参加辅导班的同学的个人兴趣和特长进行分析，争取推荐的辅导类型是对学生发展起推动作用的。而学校开设兴趣班时也该注意针对学生的兴趣培养，以发展学生的兴趣为目的，使学生真正有所学，有所得。4.2.2家长方面。由调查中的数据看出，家长的意愿和家庭的经济条件是学生是否能参加课外辅导的关键因素。为了孩子能够学习成绩优秀，考入重点学校，家长不惜牺牲孩子休息的时间给孩子补课，不惜重金给孩子报名各种各样的补课班。但家长应理智思考，自己的孩子是否有必要参加课外辅导班，出于什么样的目的去参加，是孩子在学习上的确存在不足需要再深入的学习，还是纯粹地跟风，把自己不愿让孩子输在起跑线的心态转化为单纯的参加补习班。家长是孩子的方向盘，既要尊重孩子的意愿，支持他依据自己的兴趣选择补习班，又要控制好数量和质量，参加太多个辅导班没必要也不一定能起到预期的效果，对家庭也会造成一定程度上的经济压力。其实更多时候家长的家庭教育远比补习班更有效果，家长在孩子的教育方面应持有高度的责任感，要主动且耐心去指导孩子的学习，包括培养兴趣，父母也是子女的老师，还是扮演着启蒙老师的角色，用心去培养孩子的一切，这效果肯定会比靠补习班来的有用。4.2.3社会方面。 我国社会流动呈现出自由化的特征，向上流动的趋势明显，比例开始增加，社会成员通过自己的努力达到社会流动的目的。社会的补习之风由来已久，在家长和学校老师的推动下更是影响甚重，反过来也作用于家长。加上受经济利益驱动。有些收入较低的教师利用假期开办补课班以赚取报酬，由于是