再别康桥教案设计ppt.doc

再别康桥教案设计ppt 再别康桥用虚实相间的手法描绘了一幅幅流动的画面构成了一处处美妙的意境细致入微地将诗人对康桥的爱恋对往昔生活的憧憬对眼前的无可奈何的离愁 【设计依据与教学目标】 语文课程标准在基本理念中明确指出要关注学生的情感发展让学生受到美熏陶培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣培养审美感知和审美创造的能力在阅读与鉴赏中也要求注重审美体验陶冶性情涵养心灵能感受形象品味语言领悟作品的丰富内涵体会其艺术表现力有自己的情感体验和思考康桥情结贯穿在徐志摩一生的诗文中而再别康桥无疑是其中最著名的一篇此诗以其优美的意象和韵律影响了自她诞生以来的一代又一代读者鉴赏这首诗不仅可以培养学生体验诗歌情感陶冶性情有感情地朗读诗歌的能力而且可以引导学生感受美的事物增强学生的审美鉴赏力和审美创造力 本课的教学目标是：1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光体味作者对康桥深深依恋之情感受再别康桥的情感美、意象美、韵律美2、指导学生鉴赏诗歌的方法提高审美情趣3、体会徐志摩感情方式与个人体验在其诗歌中的融合培养人文情怀 【教学过程与教学策略】 一、创设情景激发兴趣 1、课前引导学生自主学习上网搜索康桥图片、徐志摩头像、再别康桥诗题、配乐朗读录音等与课文相关材料培养学生搜索信息的能力 2、学生课堂展示自己收集的资料并配以画外音如： 这座桥风景秀丽闻名遐迩;这个人风流倜傥才华横溢;这首诗清新空灵载誉中华你想欣赏这座桥走进这个人感受这首诗? (让学生收集资料展示资料既培养了学生搜索信息的能力又激发了学生学习本文的兴趣同时还为学生提供了一个感受学习成功的机会) 二、整体感知了解内容 1、学生自读课文完成自读思考题 (1)学生自己介绍徐志摩的生平与创作概况 (徐志摩是一个生来就为追寻感动的诗人是中国现代文学史上的一颗耀眼的彗星康桥是他的知己是他的精神依恋之乡诗人曾满怀深情地说：我的眼是康桥教我睁的我的求知欲是康桥给我拨动的我的诗人意识是康桥给我胚芽的) (2)这首诗让人感到很美大致说说你觉得美在里? (这首诗美在情感美在意象美在韵律) (3)有感情地朗读诗歌 (4)作者再来康桥再别康桥来去都有什么特点?(轻轻地、悄悄地)为什么要这样? (对它爱得情深意挚深情款款如慈母之于睡儿缓抱软吻深怕惊醒了它) 重回康桥些美景深深吸引了他? (河畔的金柳是夕阳中的新娘软泥上的青荇油油的在水底招摇;榆荫下的一潭清泉是天上虹;是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦;星辉斑斓夏虫鸣叫) 常言花红柳绿在作者笔下河畔的柳树为何是金色的?用了什么修辞手法? (因在夕阳中把柳树比做新娘用暗喻把柳树比做新娘既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好也表达了对康桥自然之美的喜爱之情) 文中还用暗喻的是一句? (那柳荫下的一潭不是清泉是天上虹;揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦) 清泉一般是碧绿的作者为何将它比做天上的彩虹? (河身妩媚不仅有榆树清水还有岸边的绿树红花和在此洗涤的腮红颈白的少女是屏绣康河) 理解悄悄是别离的笙萧一语? (笙萧是中国传统的用以抒发感情的乐器之一此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥只能悄悄欣赏默默作别) 诗中一句最能表达诗人对康桥的感情? (在康桥的柔波里我甘做一条水草) 这是一种什么样的感情?怎样理解? (对康桥依依不舍希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情) 2、课堂讨论交流自学所得 3、教师小结 (以上教学环节引导学生从诵读中感知课文内容既让学生了解诗歌的内容和蕴涵又提高了学生整体把握诗歌意蕴的能力) 三、品味鉴赏体景悟情 1、体验情感美 (1)这首诗感情真挚全诗表达了诗人怎样的情感? 播放配乐朗读录音学生自由朗读初步领会：这首诗表达了诗人对康桥依依惜别的深情 (2)诗歌第一节和最后一节在语言上同中有异请仔细揣摩其中的意味说说这样写有怎样的表达效果 (第一节三个轻轻一再叠用给全诗定下了抒情的基调抒发了诗人对母校的虔诚恭敬剑桥大学在诗人心目中崇高而伟大诗人用自己的形象烘托了剑桥大学最后一节用悄悄与轻轻遥相呼应形成回环复沓之美进一步表达了诗人对康桥的难舍难分作者只身轻轻来到康桥又独自悄悄离开与康桥宁谧的意境相符;他不愿惊动心爱的康桥与他对康桥喜爱眷恋之情相吻合;叠音词轻轻与悄悄回环复沓有轻微跳跃的音乐美) 2、感悟意象美 (1)诗中的些景物给你留下了深刻的印象?为什么? 意象感情 云彩难舍难分 金柳欢喜、眷恋 青荇对康河永久的眷恋 潭水将留恋融入康桥的风光中 长篙、星辉感情达到高潮 (这些意象都是柔美而抒情的事物浸透了作者对康桥永久的恋情作者甚至想永久留在这里在