（高等教育学专业论文）书院教学组织形式对现代研究生教学的启示.pdf

摘要 论文题目： 学科专业： 研究生： 指导教师： 书院教学组织形式对现代研究生教学的启示 高等教育学 宋月辉 沈墙副教授 摘要 签名： 签名： 书院是中国古代区别于官学和私学的一种特殊的教育组织形式，在中国乃至世界高等 教育史上都具有崇高的历史地位。书院的教学组织形式多种多样、特点鲜明，升堂讲说、 读书自修、质疑问难、讲会、悠游、展礼和课试等教学形式，充分体现了书院强调学生自 学、实行开放教学、鼓励争辩研讨、注重寓教于乐和致力经世淑人的主要特点，这些特点 有些已为我国乃至世界各国高等教育所传承，并不断赋予了新的时代精神。我国现行的研 究生教育是国民教育序列中处于顶端的一个教育阶段，为国家培养科教兴国的人才是其不 可推卸的职责。现代研究生教学中，不仅教师和学生的角色特点有别于其他层次，并且较 多的体现出仍以课程教学为基础、突出实践创新能力、科研与教学紧密结合、师生角色特 点逐渐发生变化等基本特点。通过对书院教学组织形式特点和现代研究生教学主要特点关 系的探讨，可以发现现代研究生教学在学生问题意识发掘、师生间交互作用、跨导师沟通 协作和德育与价值观塑造等方面，还存在一定的探讨和改进空间。立足于现时代精神，客 观看待和评价并充分借鉴和发扬书院教学组织形式极其特点的优秀精髓，启示我们在现代 研究生教学中，传承书院“讲会、会讲”的教学方式，凸现现代大学学术自由的办学理念； 尝试实行“多导师制”教学实践，改变单一的传统教学模式；发扬书院“藏息相辅、寓教 于乐”的教学特色，提供舒适的生活环境和学习实践氛围；同时，注重借鉴书院“学生自 修、教师启导”的教学方法，提升研究生个体主体地位，最终塑造出具备完美人格的社会 主义建设有用人才。 关键词：书院教学组织形式研究生教学启示 一砰 西安理工大学硕士学位论文 t i t l e ：t h ee n l l g h t e n m e n to fc o l l e g e sf o r mo f e d u c a t i o n a lo r g n i z a t l 0 no nt o d a y s g r a d u a t e e d u c a t i o n m a j o r ：hi g h e r e d u c a t i o n n a m e ：y u e h u is o n g s u p e r v i s o r ：v i c ep r o f x u a ns h e n 4b s t r a c t s i g n a t u r e ：孥必垒兰! 些 s i g n a t u r e ：鸷逝滥洲 c o l l e g ei sas p e c i a le d u c a t i o n a lo r g a n i z a t i o ni na n c i e n tc h i n a t od i s t i n g u i s ho f f i c i a ls c h o o l a n dp r i v a t es c h o o l ；i th a sah i g hh i s t o r i c a ls t a t u si nc h i n a e d u c a t i o n a lh i s t o r y ，e v e ni nt h ew o r l d c o l l e g ef o r m so fe d u c a t i o n a lo r g a n i z a t i o na r ev a r i o u sw i t hd i s t i n c tc h a r a c t e r i s t i c s ，w h i c h i n c l u d et e a c h i n g ，s e l f - l e a r n i n gb yr e a d i n g ，d o u b t i n g ，m a k i n gs p e e c h ，t r a v e ll e a r n i n g ，e x h i b i t i o n a n dc l a s st e s t i n g ；t h e yf u l l ye m b o d yt h ee m p h a s i so fs e l f - l e a r n i n g ，o p e nt e a c h i n g ，d e b a t ea n d d i s c u s s i o na sw e l la st h ef e a t u r e so ft e a c h i n gt h r o u g hl i v e l ya c t i v i t i e sa n dt od e v e l o pt o w a r d b e t t e ro r i e n t a t i o n ，s o m eo fw h i c ha r ei n h e r i t e db yo u re d u c a t i o na n do t h e rh i g h e re d u c a t i o ni n t h ew o r l da n db eg i v e ns p i r i to ft h en e wt i m e s t h eg r a d u a t ee d u c a t i o ni no u rc o u n t r yi st h e h i g h e s tl e v e lo ft h en a t i o n a le d u c a t i o n ，w h i c hi sr e s p o n s i b l ef o rt r a i n i n gp e r s o n n e lt h r o u g h s c i e n c ea n dt e c h n o l o g yp r o g r e s sa n dr e v i t a l i z ec h i n at h r o u g hs c i e n c ea n de d u c a t i o n i nc u r r e n t g r a d u a t ee d u c a t i o n ，f e a t u r e so ft h er o l eb e t w e e nt e a c h e ra n ds t u d e n ta r ed i f f e r e n tf r o mo t h e r l e v e l sa n dt h e yr e f l e c tt h eb a s i so ft e a c h i n g p r a c t i c ea n di n n o v a t i o nr e q u i r em o r ep r o m i n e n t ， c l o s e l yi n t e g r a t e dr e s e a r c ha n dt e a c h i n g ，a n df e a t u r e st h er o l eb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s h a v e g r a d u a l l yc h a n g e d t h r o u g hd i s c u s s i n g t h ef e a t u r e so fm a i nr e l a t i o n s h i pb e t w e e n c o l l e g e se d u c a t i o n a lo r g a n i z a t i o na n d t h em o d e mg r a d u a t ee d u c a t i o n ，y o uc a nf i n dt h a tt h e r e i sa l s oar e s e a r c ha n di m p r o v e m e n tp l a c ef o rt h ec u r r e n tg r a d u a t ee d u c a t i o ni nd i g g i n go u t s t u d e n t s c o n s c i o u s n e s so fa s k i n gq u e s t i o n s ，t e a c h e r s t u d e n ti n t e r a c t i o n ，a d v a n t a g e se x e r t i o no f t u t o r i a ls y s t e m ，v a l u ea n dm o r a le d u c a t i o ne s t a b l i s h m e n ta n de t c b a s e do nt h ec u r r e n ts p i r i to f t h et i m e s ，o b j e c t i v e l yr e g a r d ，e v a l u a t e ，f u l l yl e a r na n dd e v e l o pt h es o u lo fc o l l e g ee d u c a t i o n a l o r g a n i z a t i o na n di t sf e a t u r e s ，w h i c he n l i g h t e n s u st h a ti nt h ec u r r e n tg r a d u a t ee d u c a t i o n ，w e s h o u l df o c u so nd r a w i n gt h ec o l l e g e “s t u d e n ts e l f - s t u d y ，m e n t o r i n gt e a c h e r s ”，t e a c h i n g m e t h o d st oe n h a n c et h ed o m i n a n tp o s i t i o no fg r a d u a t es t h d e n t s ；h e r i t a g ec o l l e g et oc o n t i n u et o “a s s e m b l ya n ds p e e c h ”t e a c h i n gm e t h o d s ，b u i l d i n gam o d e mc o n c e p to f a c a d e m i cf r e e d o mi n n a b s t r a c t s c h o o l s ；t oi m p l e m e n t “m o r em e n t o r i n g ”c r o s s d i s c i p l i n a r yp r o f e s s i o n a l “t e a c h i n gp r a c t i c et o c h a n g et h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gm o d e a tt h es a m et i m e ，i ta l s oc a r r yf o r w a r dt h e “s t u d y i n t e g r a t ew i t he n t e r t a i n m e n t ，p l e a s u r eh i d d e ni nt e a c h i n g ”t h et e a c h i n gc h a r a c t e r i s t i c s ，a n d p r o v i d eag o o dp r a c t i c i n ge n v i r o n m e n tt ou l t i m a t e l yb r i n gu pu s e f u lt a l e n t sw i t hp e r f e c t c h a r a c t e rf o rt h es o c i a l i s tc o n s t r u c t i o n k e yw o r d s ：c o l l e g e f o r mo fe d u c a t i o n a lo r g a n i z a t i o n g r a d u a t ee d u c a t i o ne n l i g h t e n m e n t i i i 目录 目录 1 绪论1 1 1 选题缘由与意义1 1 2 国内外研究现状2 1 2 1 国内研究现状2 1 2 2 国外研究现状3 1 3 主要研究内容4 1 3 1 论文内容4 1 4 主要研究方法6 1 4 1 文献法，6 1 4 2 比较归纳法。6 1 5 论文创新点6 2 书院教学组织形式及其主要特点8 2 1 书院是中国历史上一种特殊的教育组织形式8 2 1 1 书院非官学特征8 2 1 。2 书院非私学特征9 2 2 书院多种多样的教学组织形式9 2 2 1 升堂讲说1 0 2 2 2 读书自修1 0 2 2 3 质疑问难1 1 2 2 。4 讲会、会讲1 1 2 2 5 优游、考察1 2 2 2 6 展礼1 3 2 2 7 课试1 3 2 3 书院教学组织形式的主要特点1 4 2 3 1 教学形式多样，教研统一1 4 2 3 2 强调学生自学，教师启发1 5 2 3 3 实行开放教学，百家争鸣1 5 2 3 4 鼓励争辩研讨，教学相长1 6 2 3 5 注重藏息相辅，寓教于乐。1 7 2 3 6 尊崇儒学义理，经世淑人1 7 3 现代研究生教学特点及有关探讨1 9 3 1 我国研究生教育的发展及现状1 9 3 2 现代研究生教学的主要特点2 0 3 2 。l 实行教学与科研相结合2 0 3 2 2 课程教学环节仍为基础2 1 3 2 3 师生角色特点发生变化2 2 3 2 4 创新实践能力更加突出2 2 3 3 我国研究生教学中存在的几个问题2 3 3 3 1 研究生的“问题意识”2 3 3 3 2 师生问的交互作用2 5 3 3 3 跨导师的沟通协作2 6 西安理工大学硕士学位论文 3 3 4 德育与价值观塑造2 6 4 书院教学组织形式对现代研究生教学的启示2 8 4 1 二者比肩之可能。2 8 4 1 1 教学阶段的可能均为高层次教育2 8 4 1 2 办学理念的可能同追求学术自由2 9 4 1 3 培养对象的可能都是创造型人才2 9 4 2 古为今用之可行3 0 4 2 1 政府投资提供资金保障3 0 4 2 2 传统文化积淀理论基础3 l 4 2 3 回归书院探寻实践经验3 2 4 3 书院教学组织形式对现代研究生教学的启示3 3 4 3 1 凸现学术自由的办学理念3 3 4 3 2 改变单一的传统教学模式3 4 4 3 3 提供良好的学习实践环境3 5 4 3 4 提升研究生个体主体地位3 5 5 结论ii m 3 7 5 1 结论3 7 5 2 研究展望3 7 致谢4 0 参考文献4 1 附录4 3 i i 绪论 1 绪论 本章主要阐述了整篇论文的选题缘由与意义，归纳了国内外研究现状，确定了论文的 主要研究内容、研究方法以及在此基础上提出创新点，最终为整篇论文的写作起到架构、 铺垫、引领性作用。 1 1 选题缘由与意义 书院是中国独特的教育遗产，是封建社会的上层建筑，作为官私结合的新兴教育产物， 它在改造官学和私学的基础上，构建了一种非官非私的教育组织形式。从唐朝的兴起到清 朝的改制，书院历时数千年，在发展过程中，它历史性的开创和沉淀了自身颇多鲜明的特 点，受到海内外教育界和学术界的普遍关注和高度重视。明朝时期，书院迈向世界，远播 到日本、朝鲜、欧美等国家地区，开放精神扩大为世界精神，推动了中国和世界高等教育 的发展。古代书院承载着为古代封建社会培养实用型人才的重任，它造就了一批又- - 丰l l 杰 出的教育家、思想家和军事家，像朱熹、陆九渊、魏源、王明阳等等。然而，1 9 0 1 年， 书院以清政府下诏将其改制为大学堂而告终。此后，书院制度退出历史舞台，书院精神也 随之渐行渐远，许多教育家感到惋惜和痛心。胡适说：“书院之废，实是吾国一大不幸事”， 蔡元培也提出以“孔墨教育之精神”来补充欧美之大学体制。1 新中国建国初期和文革期 间，我国高等教育发展较为缓慢，书院优秀的教学、办学精髓未受到积极的传承和发扬。 近几年，我国部分高校对本科生陆续实行了书院制管理，重新点起书院沉积多年的微弱火 花，然而与书院教学有着更多相似之处的研究生教学却没有得到效仿和积极响应，但是， 书院博深的文化精髓很值得我们在研究生教学中认真学习和继续传承。 研究生教学是当今社会的高层次教育，是整个教育系统的最后一个阶段和最高层级， 它负责为国家培养具有高深知识和丰富创造力的高级人才。我国研究生教育起步相对较 晚，但改革开放以来，国家对研究生教育高度重视，通过“上法三代、旁采泰西 的积极 努力，不断地进行改革和创新，我国逐渐发展成为研究生大国。然而，在此背景下相关问 题也随之出现，研究生教学在学生问题意识的发掘、师生间的交互作用、导师制的优势发 挥和德育与价值的塑造等方面，还存在一定的探究和改进空间。书院的教学组织形式与现 代研究生教学在教学阶段、教学理念和教学对象等方面具有共性的特征。现代研究生教学 借鉴古代书院教学经验的具备其可行性：首先，政府主导的投资办学为研究生教学经费筹 集提供了有效保障；其次，中国古代文化中的优秀教学思想为研究生教学积淀了理论基础； 最后，国内外大学书院制的建设为研究生教学探寻实践经验。因此，本文从对书院教学组 织形式及其特点的研究入手，反观现代研究生的教学特点以及在此方面存在的若干问题， 期望从古代书院那里找到改善与重建。将古代书院教学组织形式及其特点拿来与现代研究 西安理工大学硕士学位论文 生教育反观对照，不难得出，其带给我们的虽历经时代变迁仍值得古为今用的启示。期望 当前研究生教育培养出更多创造型、实用型的人才，能够继续积极的传承与发扬古代书院 博大精深的文化精髓与治学精神。 本论文选择书院的教学组织形式对现代研究生教学的启示作为论题，其目的和意义就 在于通过对两者的透彻分析与研究，挖掘书院教学组织形式有益于现今研究生教学的特点 精髓，并针对当前研究生教学中存在的问题及高等教育改革提出有价值的建议启示。 1 2 国内外研究现状 纵观中国近年来的学术研究，论者们从多方面多角度做了书院教学、书院办学、 书院管理、书院师生关系和书院建筑风格等方面的研究，但涉及书院教学组织形式 的文献较少，甚至尚无学者结合中国现代研究生教育进行专门的深入研究。 1 2 1 国内研究现状 对书院的研究历来受到学界关注。近现代以来国内许多学者对古代书院的研究 都做出了卓有成效的贡献。 书院改制甫2 0 年，有识之士如学术大师蔡元培、胡适及青年毛泽东等，以自己的 亲身体验，就现代学校的短处，反观传统书院的长处，进而发起了2 0 世纪的第一次书 院研究与书院实践运动。11 9 2 3 年4 月，毛泽东发表湖南自修大学创立宣言， 对当时“争毁书院，争誉学校”的做法阐述了自己独到的观点。毛泽东认为，书院 具有“一来师生的感情甚笃；二来没有教授管理，但为精神往来，自由研究；三来 课程简而研讨周，可以优游暇豫，玩索有得”等三条好处，主张“取古代书院的形 式，纳入现代学校的内容”，建议创办兼具两者教育模式之所长的大学。11 9 2 3 年1 2 月和1 9 2 4 年2 月，胡适先后发表书院的历史与精神和书院制史略，阐述 了书院的优点，并与当时提倡的“道尔顿制”进行比较，号召广大学者应该更多的 关注被光绪废弃了的书院制度。新中国建国初期，我国照搬了苏联的办学模式，关 于中国书院的研究基本上处于停滞状态。到了上世纪6 0 年代末，大陆学者只在文 史资料等杂志上刊登了几篇有关书院的论著。文革期间，更是一片空白。19 7 9 年 杨荣春发表了中国古代书院的学风、周力成发表了的漫话东林书院，代表 着书院重新走进广大学者的视角。而同时期港台学者在对书院的研究却没有停止过， 他们不断开垦书院新的研究领域，对书院的研究更加全面和深入，作出了卓越贡献。 代表作有刘伯骥的广东书院制度、陈道生的中国书院教育新论等。上世纪 8 0 年代后我国对书院的研究人员越来越多，包括教师、学生和社会人员。他们从不 同角度对书院进行研究和传承论述，比较著名的学者有邓洪波、朱汉民、李国均等。 绪论 这一阶段，还出现了有组织的机构和报刊，专门进行书院资料的搜集和整理。相关 的书院学术交流会也逐渐多起来，在很大程度上推动了书院研究的全面快速发展。 但对其的研究角度多为中国书院文化，书院教学组织形式方面的论文和论著却较少 有人进行专门论述。2 0 1 0 年，江西的白鹿洞书院和湖南的岳麓书院都各自举行了创 建千年庆典，历经千年的书院制度也被现在的人们不断地诠释和传承。可以说，进 入新世纪以来，国内对于书院的研究已明显进入全面发展时期，值得关注。 国内对书院办学模式的探索实践方面，以本科阶段试行为主，但对研究生阶段 的探索实践同样具有参考意义。近年来，湖南大学己将岳麓书院赋予了现代大学的 教学功能，配备了一支学历职称优良、年龄结构合理和研究成就突出的教学科研队 伍；香港中文大学是我国第一所实行书院制的学校，书院多对学生进行通识教育， 负责“学生为本”的教学；2 0 0 5 年8 月，复旦大学在大陆高校率先提出实行“书院 制”的探索，组建了志德、腾飞、克卿、任重等四大书院；2 0 0 6 年9 月，西安交通 大学也采取“书院制”创新学生管理模式，成立了彭康书院，2 0 0 7 年又成立了文治 和宗濂书院，其以学生宿舍为生活社区，对新生进行思想品德、行为养成等教育， 再次揭开了高等教育“书院制”新的管理模式。除上面所述之外我国还有部分高校 对书院进行尝试实践，不再一一列举。以上这些探索实践，昭示着书院办学与时俱 进的特点和发展进程。 1 2 2 国外研究现状 与国内相对应，国外对书院的研究也在进行，跨越各个历史阶段。书院作为中 国封建社会时期盛行的一种制度文化，在教学方法、组织形式、师生关系、管理模 式、建筑风格、经费筹集渠道等多个方面有着独到之处，大量各时期的国外人士对 其表示了高度关注，并进行了多方面的研究。明朝时期，书院已明显地迈向世界，之 后以燎原之势远播日本、朝鲜甚至欧美等国家或地区，其开放精神因而也扩大为世界精神， 并直接推动了所在时期中国和世界高等教育的前进发展；这些地区的不少学者对于我国 书院的研究也倾注大量宝贵时间和精力，有力的推动了我国书院制的进一步传播演 进，如日本学者大久保英子的明清时代书院研究，韩国留学生金相根的韩国 书院制度研究，美国学者j o h n m e s k i1 1 的中国明代书院等，都是国外学者关 于书院比较著名的论著。2 0 0 8 年1 月，日本著名的关西大学成立了“亚洲文化交流 研究中心”，举办的第一届研究集会主题就是“有关东亚书院的研究”，主要地就 中国书院及其对东亚文化的影响进行了详细的探讨，介绍了书院的研究意义，并且 还对书院研究范围进行了总结性的概括，同时还针对今后书院研究的方向提出了宝 贵的建议。 通过对诸多书院的相关文章、专著和教学实践的研究，可以得知前人对书院的 西安理工大学硕士学位论文 研究主要集中在宏观的书院研究、某一地区的书院研究、断代书院研究、著名书院 研究、名人与书院的交互研究、书院制度的具体某一方面的研究等。这些有关书院 的研究成果丰富详实，为本论文撰写的基础研究工作提供了方便和快捷。然而，在 整理资料的同时也同时发现，有关书院教学组织形式与现代研究生教学相结合的相 关研究却较为罕见，同时，虽然近年来国内外高校关于书院制的些教育教学实践 取得了一定的成效，但多处于小范围本科生探索阶段，并没有系统的具有普遍指导 意义的书院教学组织形式特制对当今研究生教学赖以借鉴的理论研究成果，在这一 细分领域甚至可谓空白。本文就是在这种背景下，以书院之独特教育组织形式研究 切入，将研究视角聚焦于现代高等教育中的研究生教学，深入探讨其对当今研究生 教学改革发展具有的积极启示，试图为我国高等教育的发展提供经验，具有重要的 现实意义。 1 3 主要研究内容 1 3 1 论文内容 1 、绪论 1 1选题缘由与意义 1 2国内外研究现状 1 2 1 国内研究现状 1 2 2 国外研究现状 1 3 主要研究内容 1 3 1 论文内容 1 4 主要研究方法 1 4 1 文献法 1 4 2 比较归纳法 1 5 论文创新点 2 、书院教学组织形式及其主要特点 2 1书院是中国历史上一种特殊的教育组织形式 2 1 1 书院非官学特征 2 1 2 书院非私学特征 2 2书院多种多样的教学组织形式 2 2 1 升堂讲说 2 2 2 读书自修 2 2 3 质疑问难 4 绪论 2 2 4 讲会、会讲 2 2 5 优游、考察 2 2 6 展礼 2 2 7 课试 2 3书院教学组织形式的主要特点 2 3 1 教学形式多样，教研统一 2 3 2 强调学生自学，教师启发 2 3 3 实行开放教学，百家争鸣 2 3 4 鼓励争辩研讨，教学相长 2 3 5 注重藏息相辅，寓教于乐 2 3 6 尊崇儒学义理，经世淑人 3 、现代研究生教学特点及有关探讨 3 1我国研究生教育的发展及现状 3 2现代研究生教学的主要特点 3 2 1 实行教学与科研相结合 3 2 2 课程教学环节仍为基础 3 2 3 师生角色特点发生变化 3 2 4 创新实践能力更加突出 3 3我国研究生教学中存在的几个问题 3 3 1 研究生的“问题意识” 3 3 2 师生间的交互作用 3 3 3 跨导师的沟通协作 3 3 4 德育与价值观塑造 4 、书院教学组织形式对现代研究生教学的启示 4 1二者比肩之可能 4 1 1 教学阶段的可能均为高层次教育 4 1 2 办学理念的可能同追求学术自由 4 1 3 培养对象的可能都是创造型人才 4 2 古为今用之可行 4 2 1 政府投资提供资金保障 4 2 2 传统文化积淀理论基础 4 2 3 回归书院探寻实践经验 4 3 书院教学组织形式对现代研究生教学的启示 4 3 1 凸现学术自由的办学理念 4 3 2 改变单一的传统教学模式 西安理工大学硕士学位论文 4 3 3 提供良好的学习实践环境 4 3 4 提升研究生个体主体地位 5 、结论 5 1 结论 5 2 研究展望 1 4 主要研究方法 本文主要采用了文献法、比较归纳法等多种不同的研究方法。 1 4 1 文献法 文献法是一个最基础的但也非常重要的研究方法。运用文献法，有利于掌握本 选题所需的相关资料和已有成果，能够科学地论证自己的观点，并提供具有说服力 的事实资料，最终使本研究结论建立在可靠基础之上。在撰写本论文的过程中，搜 集学习了大量有关书院教学组织形式和研究生教学的文献资料，尤其是古代著名书 院的讲会、展礼、优游考察等事例。通过对这些文献的分析研究，可以清楚地了解 到一些事实当时的具体情况和一些思想的发展演变过程，这些文献起到了重要作用， 它是对历史的真实反映与写照，本论文的观点就是在对这些文献资料的整理和加工 基础上结合当今实际提出的。 1 4 2 比较归纳法 比较归纳法也是一个比较重要、普遍运用的研究方法，它主要是关于不同事物 相互间的共同点、不同点以及联系点等作出的归纳分析。本文撰写过程中认真整理 了书院教学组织形式的主要内容，分析对照各个教学组织形式特点的不同表现。对 历史事实进行仔细梳理和分析，将书院教学与研究生教学的共点、研究生教学对书 院的传承借鉴以及研究生教学中存在的问题作多角度对照，剖析两者的异同。同时， 通过反观古代书院的教学组织形式及其特点，提出对我国现代研究生教学的若干启 示。 1 5 论文创新点 立足前人的主要研究成果，本论文有以下创新之处： 一、选取书院教学组织形式和现代研究生教学作为研究对象，在书院教学组织形式和 现代研究生教学的具体研究、总结概括上较以往的成果有新的突破，如对书院教学组织形 6 绪论 式的内容、特点进行全面分析和概括，对现代研究生教学中存在的问题进行深入研究等。 并且在此前并没有学者把书院教学组织形式与研究生教学相结合作为独立的主题进行研 究。 二、搜集了大量书籍文献资料，对书院教学组织形式和现代研究生教学的资料掌握更 加完备，并且其中一些资料是以往对书院的研究中很少涉及的，如书院教学组织形式的突 出特点、现代研究生教学存在的问题等。 三、本论文从微观入手，对书院教学组织形式的基本情况的叙述更详细、更具体、更 准确，如书院教学组织形式的具体内容包括多个方面；对书院对研究生教学的启示意义梳 理的更系统，运用书院教学组织形式的特点启示现今研究生教学中存在的问题。 7 西安理工大学硕士学位论文 2 书院教学组织形式及其主要特点 书院是中国历史上一种特殊的教育组织形式，非官非私。书院包括多种多样的教学组 织形式，如：升堂讲说、读书自修、质疑问难、讲会、展礼、优游、课试等；书院自身具 有颇多的鲜明特点，如教学形式多样，教研统一；强调学生自学，教师启发；实行开放教 学，百家争鸣；鼓励争辩研讨，教学相长；注重藏息相辅，寓教于乐；尊崇儒学义理，经 世淑人等，值得我们深刻学习和积极效仿。 2 1 书院是中国历史上一种特殊的教育组织形式 书院作为中国历史上独具特色的教育机构，作为官私结合的新兴教育产物，在改造官 学和私学的基础上，构建了一种非官非私的独特教育组织形式。在官民多种力量的作用下， 书院最终形成了与私学、官学三足鼎立的局面，为我国封建社会文化教育事业的发展作出 了重大贡献。 2 1 1 书院非官学特征 书院批判了官学的教育弊端，同时吸取了官学的教育长处，是一种新兴的教育组织形 式，其在下几点书院与官学存在差异： 首先，在目标培养对象上的区别。书院是民间集资创办并非官办，书院学生来去自由， 不受身份、地域限制，没有等级尊卑之分，入学也无须考试，实现了真正的“有教无类”， 具有平民化特色。而官学入学需要严格的考试，生源多来自贵族子弟，具有极强的等级差 别。 其次，书院的教学形式不一、灵活多样。在书院，山长常常采用不定期举行的讲学活 动来促进学术交流与推广，事实上这是一种教学手段、更是一种教学方式，而且也形成了 书院在教学上区别于官学的显明特征。官学的教学单一、古板。官学教育中弥漫的沉重科 举气息与书院中浓厚的学术氛围，形成鲜明对比。 再次，古代书院所处风景优美、环境清新，书院师生拥有一个健康的生活环境、舒适 的学习环境和极佳的教学环境。在课外闲暇的时候，师生、学友可散步优游于诗情画意的 俊美山水之中，不仅可增加师生情谊，还有陶冶情操、净化心灵的功效。甚至有的山长大 师在山问就地设堂、与天地万物零距离接触，展开争辩、讲解。显然，这种劳逸结合、寓 教于乐、藏息相辅的教学方式效果明显胜于传统的官学。 最后，明清时期书院在教学上注重实学，以经世致用。在平日的教学中，书院大师提 倡授予生徒具有实用价值的知识，培养生徒服务社会、报效国家的各种能力，这又是书院 书院教学组织形式及其主要特点 不同于官学的一大突出特点。 2 1 2 书院非私学特征 书院出现相对较晚，作为一种独立的教育制度直到宋朝才正式形成。书院是从私学中 升华出来的，是一种私学发展到高级形态的教育组织形式。并且书院是经过深刻的变革独 立于官私两者之外的一种新的教育形式，它不是简单的对私学的直接搬用。书院与私学有 着质的区别，概括如下： 首先，书院有多途径筹措经费，建立了以学田为中心的教育经费体系，从根本上解决 了私学因没有固定的经费支持而出现办学中断的现象。学田最初是官学所独有的。而书院 在它创建之初便吸取了官学设置学田的作法，一直把学田制度作为基本规制。书院的学田 主要由地方官员、宗族、乡邑名流捐献，并且书院还常常请求政府赐拨。解决经费来源并 建立可靠的教育经济体制，是书院生存和发展所必备的前提。这对一般私学是不可能具备 的，也是书院与私学之间的一个最重要区别。 其次，书院拥有自己制度化的教育管理体制，这是对官学综合整理和系统改造的基础 上形成的结果。书院的一大特色是有明确的教师岗位，严格的教师编制。另外，书院的学 生还常常参与到院中的日常管理中来，并且有些书院招收生徒名额也有固定的p e $ 0 。书院 在长期发展过程中整理归纳了官学的管理经验，打破和改造了私学的办学模式，建立了种 类似于官学的一套精简有效的管理系统。这是书院与私学之间的另一个重要区别。 再次，著名书院都有自己独特的学规，像白鹿洞书院制订了极具特色的白鹿洞教规、 明道书院的明道书院学规等。这些学规充分表明书院已建立了自己一套教育管理体制， 书院教育是一种独立、成熟新的教育制度。并且书院还建立了套行之有效的考核制度，考 试制度是核心部分。由此可见，书院与私学也有质的区别，有着自身独特的办学特色。 总之，书院与官、私学有着密不可分的联系。书院是一个开放性的教育体系，它在形 成过程中广泛吸取了两者的有益经验。也正因为此，书院才会既如此接近私学，却又不是 一般的私学；既吸取了官学中的积极有益成分，却又与其有着根本的区别。书院的这些诸 多特点，贯彻在教育各个方面，对书院独特的教学组织形式起到了决定意义。 2 2 书院多种多样的教学组织形式 古代书院的教学形式不一、灵活多样。有教师的“升堂讲说”；有生徒的“读书自修”； 有师生的“质疑问难”；有兼取众家之长的讲会、会讲；有重在德育教育的展礼；也有优 游考察祖国大好河山的活动；还有对生徒学习成果检查的课试。 9 西安理工大学硕士学位论文 2 2 1 升堂讲说 作为古代书院中最为基本教学形式之一的升堂讲说，是指在同一时间和地点，教师就 固定内容面对众多学生进行讲解的一种教学方式。古代书院的大师面向学生集体讲说，因 此而聚集了大批士子。l i ；女n 陆九渊在象山精舍讲说时，曾有多达数干学者阅览陆九渊的簿 著录。并且书院常常把大师的讲授内容，通常写成语录、讲义，如朱熹的语类大全， 吕祖谦的丽泽讲义等等。 升堂讲说有三种： 第一种是本院的山长升堂为生徒进行讲说。如南宋淳熙七年，朱熹在白鹿洞升堂讲中 庸首章，随后还讲过白鹿洞讲堂策问等。再如象山年谱记载，陆九渊执教象山 精舍期间也曾不止一次的对院中生徒升堂讲说。 第二种是地方官员到院中进行升堂讲释。为了把生徒培养成为对社会的有用之才，封 建社会的统治阶级非常重视对书院的教育，朝廷官员常常到院中进行讲学。如元至正间， 星子知县熊升曾常常到书院讲说“辄入白鹿洞书院与诸生讲论，教迪良多”。又如嘉靖四 十一年，江西巡抚胡松在白鹿洞中讲学，后来也有喻白鹿洞来学诸生讲稿流传于世。 第三种是请名师大家到院中进行讲学。如淳熙八年，朱熹在大师陆九渊到白鹿洞拜访 时，请其在院中讲学。陆九渊就“君子小人喻义利章”展开论辩，当时许多身临其境的人都 感动得流下了泪水。讲说结束后朱熹评价陆九渊讲得非常好，视其为“切中学者隐微深痼 之病”，并且还对自己曾没有讲得如此深刻、感人而内疚。为了把陆九渊的讲义能够刻石 永久长存，朱熹再请陆把其所讲内容全部书写下来，即闻名于世的白鹿洞书堂讲义。随 后朱熹又为这份讲义写了跋。 2 2 2 读书自修 胡适在书院制史略中指出：“书院之真正的精神惟自修与研究，院里的学生，无 一不有自由研究的态度，虽旧有山长，不过为学术上之顾问，至于研究发明，仍视平曰自 修的程度如何”。1 学生在书院山长大师的耐心指导下用心读书，独自理会，这是古代书 院中能够反映自身特点的重要形式。书院的教师充当领路人、指导者的角色，生徒常常把 自己学习的大量时间都放在独自读书学习上。因为书院是古代庞大的图书馆，它有丰富的 藏书，师生可以在此自由读书、独立钻研，为广大师生提供了方便和快捷。朱熹对前来书 院求学的学生说到：“书用你自去读，道理用你白去玩索，某只是做得个引路底人，做得 个证明底人，有疑难处，同商量而己”：1 在书院里，许多大儒的重要任务都是指导学生 自学、自己学会读书，为了帮助学生提高自学效率，他们常常根据自己的切身体会概括出 了很多指导读书的有效方法。朱熹弟子程端礼就生徒的自学和如何读书等进行具体详细的 指导，制订出了著名的读书分年日程。如古代书院制定了不同阶段读书的主要目的和 书院教学组织形式及其主要特点 具体要求，并且列出书目，制定出了读书的先后顺序。除此之外还有，陆世仪在东林书院 讲学之时，传授学生精读、略读的读书学习方法，还提出了分年、分类的读书观点。书院 还设立日记，用来纪录和考查学生每天的学 - j 情况，这也是书院指导学生自学的有效办法 之一。如安湖书院记中记载“置进学日记，令躬课其业，督以无怠”。_ 总而言之，书 院读书自修的教学方法不仅锻炼了学生的读书自学能力，而且还培养了学生的独立研究能 力，并且“授之以渔”，使学生懂得如何治学的道理和方法。 2 2 3 质疑问难 古代书院教育强调师生要善于质疑问难，鼓励学生要勇敢批判，应有“当仁不让于师” 的精神。朱熹非常注重学生读书要善于提出疑问，他讲学于白鹿洞书院时，常常与诸生徒 进行质疑问难。著名的朱子语类多为朱熹与其门人质疑问难的真实记录。朱熹认为疑 问越多，学习就会进步的越快，“大疑则可大进”，他还说：“读书无疑者，须教有疑，有 疑者却要无疑，到这里方是长进”。1 也就是一个从未知有疑，渐疑，是疑，解疑，无疑的渐 近过程。清代龙门书院也曾规定“逢每初五、初十两天，各生以平日所积之疑问请师指教”。 1 书院这种质疑问难的教学，使教师发挥了引路人和解惑者的作用，更重要的是使学生自 身得到丰富知识和学问。在实施质疑问难方面，耿介专建房屋三楹作为质疑问难的场所在 嵩阳书院的西偏院。吴子云也在嵩阳书院讲学记说：“余过之，先生方坐皋比，列生徒 质疑问难于其前，余亦得微聆其绪论，不禁耸然异之”。此外，古代书院还设有与同学 进行学问切磋，解答疑惑的“导生”，对此有的书院称之为“都讲”，有的书院还称为“学 长”“斋长”。作为学生的职事，他们主要负责辅导学习和督察工作，同时还兼有鼓励学友、 取长补短、互相切磋的艰巨使命。 总之，书院的名师圣儒注重激发学生的学习兴趣，启发学生的创造思维，他们不求千 篇一律，而是积极地、努力地倡导学生发出不同的声音。在共同学习、共同研讨平等的对 话之中，大师对于学生读书学习中所遇到的困难，根据不同学生的体会领悟程度，允许各 有所思、不求统一标准答案。这种质疑问难、因材施教的教学方法不仅只是集体讨论，而 且也是个别教学，它对培养学生的独立思考能力大有裨益。同时，对于学生解决问题的能 力提高也是积极有益的，值得我们深刻借鉴。 2 2 4 讲会、会讲 所谓“讲会”，是指书院之问、学派之间的师生聚集在一起，自由讲学、积极辩论或 是针对一个学派的观点真伪进行阐发论述，从而提高自身及旁众知识水平的一种教学活 动。讲会是院中教学的主要形式之一