《狼和小羊》说课稿.doc

狼和小羊说课稿 一、说教材 1、教材分析 狼和小羊是小学语文苏教版第三册第四单元中的一篇课文狼和小羊是一则寓言故事全文共6个自然段第一段写了狼到小溪边看见小羊在那儿喝水第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理第六段写狼暴露了本来的凶恶面目向小羊扑去 这则寓言故事的特点是： （1）寓体生动形象：狼的“故意找借口”、“气冲冲”、“不想再争辩”向我们展示了狼的狡诈、凶恶小羊“温和地说”、“大声喊道”向我们展示了它天真善良的一面 （2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一个短小生动的故事告诉人们一个深刻的教训这篇寓言寄寓意与狼和小羊的对话中我们在狼一次次的故意找借口中在小羊一次次的据理反驳中逐步认识到遇到像狼一样的坏人讲道理是不行的只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利 2、教学目标分析 根据对教学大纲的单元目标以及寓言教材特点的分析我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标： （1）（知识和技能）学生能够正确流利有感情地朗读狼和小羊的话在品读中体会狼找借口一次强于一次的狡诈凶恶本性 （2）（过程和方法）能在充分感知寓体（狼和小羊）内心世界的基础上通过合作、探究凭借再现寓体的具体形象用自己的话说出寓意 （3）（情感、态度和价值观）引导学生体验真善美的情感价值关注小羊命运续写故事 二、说教法 运用情景教学法学生是教育教学的主体情景教学正是依据儿童的心理特征、认识规律从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机从而带动言语的训练促进智力的发展和审美情趣的培养因此本课将从创设良好的教学情景开始 开篇我先创设了一个静谧和谐的环境深深吸引住学生当他们陶醉其中的时候再使情节突然一转（“一只大会狼突然从远处走来了”）随着狼的出现将矛盾推出这将极大的激发起学生的好奇心和求知欲使他们能轻松进入课文的学习有了这么强烈的对比学生就容易就找准狼和小羊的心理位置学生一旦进入情境文本所介绍的无论多么久远或离现实多么遥远的内容都会一下子推到他们的眼前引起他们的关注激起他们的感情；而与此同时学生对教材语言的感受也会随之敏锐起来了 三、说学法 根据二年级学生的年龄特点像狼和小羊这样的童话形式的寓言故事很能激发学生学习的兴趣我在学法指导上主要以情景教学为主学生在愉悦情景中自读、分角色读、演读、齐读让学生充分地读书在读中感知在读中悟情在读中培养语感使学生始终保持主动参与的角色意识 四、说教学流程 （一）再现寓体生动情景引导学生进入寓言故事我用情景教学讲故事的方法导入再现故事发生的森林背景引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官激发兴趣让学生仿佛看到了寓言中的角色为学习全文铺垫 （二）初读课文整体感知 从概括课文内容找三次对话引出狼和小羊的话学生通过有层次的朗读逐步疏通课文理清课文层次初步感知寓体形象 （三）细读品悟关注小羊的命运认识狼的本性 这一环节是本堂课的重点在这一环节中我强调的是学生的个性品悟并把评价的权利还给学生例如提示学生“他像一只凶恶的狼为什么你能来读一读”“你觉得他读得怎样”学生在相互的评价中逐步体会狼和小羊对话的不同语气以提高朗读能力阅读感悟能力文中狼和小羊共有三次对话我采用“导扶放”的教学策略引导学生对问题进行梳理然后再读书解疑学生读懂了想清楚了通过小组合作集体交流在自主性的探究阅读中不仅能了解狼为了吃掉小羊找了几次借口分别是说的而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在故意找借口引起了学生对小羊命运的关注随着读书的深入学生探究阅读的兴趣会越来越高指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动使学生进一步认清了狼的本来面目懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理 （四）课外扩展： 续写故事狼扑向小羊结果会怎样呢当学生利用已有的生活经验把抽象的文字符号转换为具体可感的情感体验后就能轻而易举地走入狼和小羊的内心世界了并想像生活如果遇到和狼一样的坏人时你会做呢在透彻理解寓言的基础上引导学生