教师的职业精神.doc

_论职业学校教师的教育教学精神孔子曾经说过，学而不厌，诲人不倦。 这应该是教师教育教学的精神所在。教师，就应该静心教书、潜心育人、敬业成人、精业成才。职业学校的教师也一样。党的“十七大”报告提出了“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育，为建设人力资源强国而奋斗”的发展要求。作为一名职业学校的教师应该深刻地认识到教师的教育教学精神，了解教师教育教学精神的基础是使命和责任；教师教育教学精神内涵是专业精神，创新精神和人文精神。一、深刻认识教师教育教学精神干一行，爱一行。选择了这个职业，就要当作毕生的事业来做。热爱职业教育，才能更深入领会教育教学精神。坚持学习、研究不厌烦，育人为学生不倦怠。这应该是愿意做的，也正应该是我们一直努力去做的。静心静气教书、潜心宽容育人、甘于奉献并能坚守这份精神。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”这是应坚持以学生发展为本的教育理念，以培养学生研究性学习能力为突破，使课堂成为学生学习的乐园。用人格魅力感染学生。积累丰富的知识，拓展更广阔的智力背景，保持着创造的激情和活力。职业学校的教师更应具有相当程度的职业敏感，跟随着时代的潮流，掌握新的技能知识，不断地更新教育观念，树立新的教育理念，积极探索素质教育的新途径。二、树立敬业精神是教师教育教学精神的基本要求作为职业学校的教师，更要敬重教育事业，潜心研究各项技能，不浮燥，不急功近利，耐得住寂寞，经得住诱惑。教师这个岗位没有显赫的权力和地位，没有丰厚的报酬，在社会上没有四通八达的关系网，有的只是默默地付出和奉献。我们面对的可能是那些不很老实的学生，我们接触的更多是那些冰冷的机械设备，我们处理的更是数不清的琐碎的、不起眼的事情。就因为是这样，我们每位教师都应潜下心来育人，静下心来教书，坚守这份责任，这样对自己选择的职业才能无怨无悔。生活也才能更加充实、有意义。敬业精神，往往表现在工作中的点点滴滴。课前认真备课，寻找传授知识的最佳方案；出满勤，按时到班级上课，给学生作好表率；认真地批改作业，决不放过学生的一点差错；收敛自己的脾气，用耐心和笑脸滋润学生的心田。关爱每一名学生。“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。三、夯实专业精神是发扬教育教学精神的基础教师的专业精神是教师具备把学生带往学习世界和学习情境的知识、能力和信念的集合。教师的专业精神更多关注的是正确的育人观和学生观。教育的对象是人，人是一切教育的出发点，也是所有教育的终点。首先考虑是学生的发展，学生是教育的主体，具有自主性、能动性和创造性，一切要使教育适应学生，而不是学生适应教育。职业教育更是针对性较强的教育，以就业为导向的教育特性决定了职业教育要使学生在学校中锻炼技能，为将来社会实践中不断自我生成、发展打下良好的基础。同时，职业学校的专业精神更应注重道德实践活动，要按照国家意志传递社会的价值观、传递社会的行为道德规范，而这种传递是以教师的言传身教来进行的，教师的行为具有很强的示范效应，因此教师必须不断塑造自身的形象，完善自身的人格，只有这样，才能真正达到育人的目的。教师对学生的影响，除了知识和道德外，还有非常重要的精神影响，教师的专业精神能够“感动和激发学生的良心和智慧” 。教师专业精神的发挥，有以下几种表现方式：兴趣、态度、理想和热情。教育的兴趣和教育的喜悦密不可分。教师在教育教学过程中感受到学生的兴趣，看到学生的成长而感到喜悦。教师的态度影响学生的行为，也影响学生的人生观和世界观。因此教师应有正确的人生观和世界观，才能鼓励学生乐观与奋斗。教育的过程中，教师最需具备的是要有意志及变化学生气质的能力，还有谋求对学生的了解，了解学生的理想及尽量帮助学生去实现他的理想。俄国教育家托尔斯泰曾说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。因此，教师专业精神不仅是以一种朝气、一种活力而构成教师形象的重要特征，而且是一种自尊自信、自重自强的行为表现，促使教师时时保持良好的专业形象。四、激发创新精神是教育教学的重要内涵教师是否具有创新精神是学校发展的一个重要方面，它关系到能否培养出具有创新能力的新一代学生，并最终关系到学校的生存、发展和教育的成败。创新精神可以体现在创新教育内容、创新教育方法、创新教育手段及创新考核制度。职业学校的学生是活泼的、感情丰富、思想活跃的，以学生为本的教育教学理念的树立显得尤为重要。学生的主体性越突出，自己动脑、动口、动手主动参与、独立探索的机会越多，创造性情感越强，其创新精神与实践能力越有可能得以培养。理论和实践授课过程中，让学生独立地、创造性地提出自己的解题思路、方法及依据，从而培养学生的创新意识。不拘泥于某种方法和某个固定的操作规程。鼓励学生冲破思维定势的束缚，发挥逆向思维、延伸思维、发散思维，不惟书、不惟师、不惟权威，克服从众心理。另外，教师素质的根在教师自身的人文精神。人文精神是人文教育的核心目标，只有培养人