木兰诗.doc

课 题：木兰诗 课 题木兰诗 授课时间课 型新授课课时安排2课时教学目标知识与技能：（1）积累文言知识，理解多种修辞手法的运用。 （2）理清故事情节，练习复述课文，训练学生概括能力。过程与方法：（1）诵读诗歌，引导学生合作学习。 （2）学习本文详略得当的叙事方法情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，体会我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往之情教学重点学习课文详略得当的写作特色。教学难点引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。 文中出现的重点古诗词的积累。教具学具准 备课外资料 录音机 朗读带教学方法1、诵读法。2、复述法。3、讨论研究法教 学 过 程教学内容：理解文章内容；把握作者情感。教学步骤：1、 导入新课：一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，那么人们喜爱她的原因是什么呢？让我们一起到木兰诗这个流传千古的代父从军的故事中去感受这个奇女子的传奇人生2、 作者资料：木兰诗又叫木兰辞木兰歌，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，也是一首叙事诗。北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。它与孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。三、朗读课文，整体感知：1、学生读课文并思考两个问题： 本文的主要内容是什么？明确：女扮男装，替父从军 用四个字概括每段的情节。明确：停机叹息决定从军踏上征程沙场征战辞官回乡荣归故里比喻赞美 3、听课文录音，学生揣摩教师用了哪几种不同的感情朗读全诗。明确：决定从军苦闷犹豫；踏上征程凄婉坚定；沙场征战悲壮豪迈；荣归故里欢快喜悦四、研读、赏析：1、先请同学们自由诵读课文，结合书下注音把字音读准。 机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走 阿姊 2、再请同学们大声读课文，结合书下注释把语句读顺。同学们，朗读是走进诗歌世界的捷径。对于诗歌，只有认真去读，反复吟诵，我们才能把握诗歌的情节，领会诗歌创造的意境，体味诗中包蕴的情感，理解作者塑造的人物形象。3、男女同学各选读课文中的一两段，朗读整齐，声音洪亮，字音和情感把握准确的。4、疏通文意。当户织：户 军书十二卷：十二 阿爷无大儿：爷 胡骑：骑 戎机： 朔：赏赐百千强：强 郭： 扶将： 著： 裳： 扑朔： 迷离： 傍： 将军百战死，壮士十年归。（互文）万里赴戎机，关山度若飞。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的出塞诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。5、赏析人物要求用“我从 中读到木兰是 的人”的句式来说木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 五、拓展延伸：从木兰身上我们看到，女子如果有施展抱负的机会，她们的智慧、胆略和才干并不比男子逊色。 从我们的课文中大家解品读出了一个孝顺、勇敢、不贪图名利的木兰，现代有人将自己对木兰的观点写成了一首现代诗。 （老师读诗） 从这首诗歌中我们可以读出作者对外表柔弱、内心坚强、个性不张扬的木兰的极美赞誉。 附： 赞木兰你柔弱的身躯却负起了剑戟刀枪为了一个决定一声叹息，你选择了战场为了一个信念关山重重，你奔赴远方你驰骋疆场，披一身寒霜绝不是为了赢得赞赏 你战功赫赫，却辞官还乡 只是为了亲人期盼的目光默默不张扬隐忍而坚强你爱武妆，更爱红妆你是一个传奇是世上最美的姑娘六、课堂小结：木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，表现了古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神，以及对和平生活的向往诗中塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。所以，一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象也一直深受人们的喜爱。七、布置作业：1.完成语文练习册。2.积累字词。3、当木兰身着女儿装“出门看伙火伴”时，对“皆惊忙”的火伴进行一段神态描神态描神态描神态描写写写写。 女同学组：对重着女儿装出来看火伴的木兰，进行一段心理描写心理描写心理描写心理描写