（音乐学专业论文）普通音乐教育的德育功能研究.pdf

中文摘要 当前形势下，创新和加强学校的德育工作刻不容缓，应该充分挖掘一切教育因素中 的德育功能，全面加强对学生的教育和引导。本文以“三个代表”重要思想和十六大、 中央文件精神为指导，以全面推进素质教育为目标，从音乐教育的德育功能入手，研究 在社会主义教育中如何充分认识音乐教育的德育功能，如何充分挖掘音乐教育的德育功 能，为培养全面发展的人才服务，这也符合中国教育发展的潮流和时代要求。 关键词：音乐；教育；德育；功能 a b s t r a c t i n n o v a t i o na n dr e i n f o r e e m e n to ft h em o r a l i t ye d u c a t i o nf o rt h es t u d e n t si n t h ec u r r e n ts i t u a t i o nc a n tb ed e l a y e d ，t h ef u n c t i o no fm o r a l i t ye d u c a t i o n s h o u l db er e v e a l e df r o ma 1 1 t h ee d u c a t i o n a le l e m e n t ss oa st or e i n f o r c et h e m o r a l i t ye d u c a t i o nt o t h es t u d e n t s t h i sa r t i c l ei sa b o u tt h es t u d yo fh o wt ou n d e r s t a n da n dr e v e a la d e q u a t e l y t h em o r a l i t y e d u c a t i n gf u n c t i o no fm u s i ce d u c a t i o nu n d e rt h ed i r e c t i o no ft h e i m p o r t a n tt h o u g h to f “t h r e er e p r e s e n t s ”、t h es p i r i to ft h e1 6 “p a r t yc o n g r e s s a n dc p cc e n t r a lf i l e i ta l s ot a k e sp r o v o k i n gq u a l i t ye d u c a t i o nc o m p r e h e n s i v e l y a st h eg o a li no r d e rt oc u l t i v a t em a no fa b i l i t y ，w h i c hk e e p sc h i m ew i t ht h e t r e n do ft h ed e v e l o p m e n to fc h i n e s ee d u c a t i o na n do u rt i m e ，t o o k e yw o r d s ：m u s i c ：e d u c a t i o n ：m o r a l i t ye d u c a t i o n ：f u n c t i o n 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究 工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特另, j j h 以标注和致 谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果， 也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已 在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：日期：西计、j l 、；7 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位 论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机 构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人 授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编 学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：复查型一 日 期汹：! ! 学位论文作者毕业后去向 工作单位： 通讯地址： 指剥币繇劫融 日期：荔恧奶 电话： 邮编： 引言 社会主义的教育目的就是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相 结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。为了实现社会 主义的教育目的，全面培养人的素质，必须实施全面教育。艺术素养是学生全面发展的 一个重要组成部分，艺术教育中听觉艺术的核心则是音乐。音乐的美是人所共知的，它 对人性的陶冶，对人的审美能力的培养和提高有着决定性的作用。音乐教育与素质教育 是和谐的统一体。音乐教育是实施素质教育的重要手段，是培养全面发展的综合性人才 的有效途径。对学生进行音乐教育，充分挖掘音乐教学中的德育因素，塑造其完美人格， 这是时代的需要、国家和社会的需要。 当前的文献资料中可查阅的大多是论述音乐教育的社会功能、音乐的美育功能、如 何加强学校的音乐教育等，而单纯从音乐教育的德育功能来探索和研究的内容不多。我 将侧重从音乐教育的德育功能入手，探究音乐教育的德育功能，让音乐在学生的成长 特 别在德育方面) 中发挥更大的积极的作用。 第一章德育的内涵 一、我国的教育方针 我国社会主义的教育方针是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动 相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 中共中央关于加强学生的素质教育的若干意见明确指出：为了实现社会主义的 教育目的，全面培养人的素质，必须实施全面教育。加强对学生的素质教育，包括德育、 智育、体育、美育和劳动技术教育等几部分组成。当代社会主义教育，百年大计，教育 为本，教育大计，德育为先，其中德育是使学生“定向”的教育。我认为德育在当前教 育中应该处于第一位，其次才是智育、体育、美育等。 二、德育的概念 德育，通俗讲就是“育德”，是对人的思想品德给予多方面的培养的各种教育活动的 总称。“它指在教育者的引导、帮助下，受教育者对多方面的社会要求进行感悟、体认， 以建构和发展自身思想品德的教育活动。德育直接关系到培养造就什么样的人的问题。 德育蕴含在一切教育活动当中，德育可以使人社会化定向，可促进人的智能发展，满足 人的精神享用。 德育是全面发展教育的重要组成部分，它决定学校的性质，制约着人的发展方向， 是教育的方向和灵魂。所以学校教育应该把德育放在全面教育的首位。 社会主义德育的内容包括爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想信念 教育、道德教育、劳动教育、民主和法制教育、健康个性心理品质教育等方面。具体讲， 德育包括以下几方面内容： ( 一) 爱国意识：爱国主义、集体主义、共产主义等理想信念教育 ( 二) 敬业精神：努力学习，努力工作，全心全意为人民服务 ( 三) 文明行为：讲文明，懂礼貌，中华民族传统美德 ( 四) 健康心理：和谐友善的人际关系，勇于承受困难和挫折的勇气 ( 五) 民族精神：民族气节，艰苦奋斗，自尊自强。 ( 六) 民主法制：遵纪守法，遵守社会公德，职业道德。 三、加强和创新当前德育工作刻不容缓 毛泽东曾指出：“青年应该把坚定正确的政治方向放在第一位”：“没有正确的政治观 点就等于没有灵魂”。x l j d , 平也指出：“毫无疑问，学校应该永远把坚定i f 确的政治方向 放在第一位”。当前我国重视和加强德育，并把德育当作事关国家未来和前途命运的大事 。杨兆山，姚俊主编教育学原理辽宁师范大学出版社，2 0 0 3 3 6 5 1 来抓，不仅是社会主义精神文明建设的需要，也是确保教育和培养社会主义事业的合格 建设者和可靠接班人的需要：重视德育是培养年青一代身心健康发展的需要，也是确保 改革开放事业成功的需要；重视德育也是各种教育全面发展的重要保证。 纵观当前学校德育工作，“德育首位”已经提了很多年，但落实到实际教学当中，就 退到次要地位了。升学竞争压力、德育环境不佳，德育方法单一、德育途径简单、一些 教师素质不高等不利因素制约了中小学德育工作的有效开展。一些家长发展孩子的音乐、 美术等特长，不惜血本，但仅仅是想走专业化道路，而忽略了重视孩子的思想品德和心 理健康。重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践，重成才教育，轻成人教育已经成了制 约当甜德育工作的首要问题。作为一名教育工作者，应切实加强对学生的思想道德教育， 利用一切可以利用的教学因素，全方位、全过程加强对学生的德育工作。加强和创新中 小学的德育己经成为我们广大教育工作者的重要责任和义务。 十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，从全面建设小康社会的战略高度。 对新世纪新阶段进一步加强和改进未成年人思想道德建设提出了明确要求，作出了新的 重要部署，为我们广大教育工作者进一步加强和改进学校德育工作指明了方向。我们应 该创造性地开展工作，结合学校工作实际，真正把德育工作落到实处。我认为创新和加 强学校的德育工作刻不容缓，应该充分挖掘一切教育因素中的德育功能，全面加强学生 的德育工作。 2 第二章普通音乐教育的德育功能 人类需要音乐，作为培养人的社会教育同样需要音乐。人的全面发展内涵之一就是 理性与感性或理智与情感的协调发展。作为学科教育的音乐教育提供了这方面的条件而 且是其他学科所不具备的条件。音乐教育在培养学生的美育和德育等方面有着重要的不 可替代的作用。 一、普通音乐教育及其任务 ( 一) 普通音乐教育 “音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音 响结构来实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组 成部分；作为人类文化的一种重要形念和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以 其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、 表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。”o 本文所要论述的主要指普通音乐教育。普通音乐教育是区别于专业音乐教育而言。 普通音乐教育更加注重基础性，主要是培养学生热爱音乐，产生对音乐的浓厚兴趣，参 与音乐活动和实践，在音乐中感受，发展音乐能力，而不是单纯的培养音乐知识与音乐 技能。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是 人的教育。所以育“人”而不是育“才”便是普通音乐教育的重要特征。音乐教育的基 本目标是育人。我们不可否认音乐教育是以审美为核心，是实现美育的重要途径之一。 但是普通音乐教育，正是通过美育的方式实现育人的目的。 ( 二) 普通音乐教育的任务 九年全同制义务教育音乐课程标准对音乐教育的任务是这样阐述的：通过提供 给学生感受音乐，表现音乐，创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中， 并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱 好，使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能 力；奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。与此同时，通过音乐 教育，着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并 为其他方丽的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积 极乐观的态度。 众所周知，音乐是在生产劳动过程中产生的，来源于生活，纵观人类历史长河，随 着历史的发展，社会的进步，作为一种社会意识形态，音乐反映了各个历史时期4 ；同民 族、不同国家的社会生活及人们的思想感情。人们的生活中离不丌音乐，少不了音乐， 。音乐课聪标准普通高中( 实验) 北京师范人学出版社，2 0 0 3 1 3 可以说音乐是人们社会生活中不可或缺的重要因素。“音乐把人类社会的发展历史融进一 个个音符中，生动真实地记载了人类的灿烂文明，承载着人类文明，音乐既记载着社会 发展史，同样带给人们美感、理性、愉悦。源远流长的音乐长河，闻名于世的音乐大师， 经久不衰的音乐名作，首首动人心魄，曲曲指导人生。”音乐之所以能打动人心，就在于 音乐的丰富表现力，音乐与人生紧密相连，以人的生命意识为中心，反映人的本质，展 示人生百态，塑造完美人格。“音乐教育从本质上说是一项塑造人的工程，它具有唤醒、 联想和整合人格的力量，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过构建人的审美心理结 构达到人的心灵陶冶和人格塑造。”。 全日制义务教育音乐课程标准各学段的共性目标中的第七点指出：培养学生高 尚的情操及乐观向上的生活态度，如热爱祖国、热爱集体，遵纪守法，尊老爱幼，热爱 生活、热爱劳动等。第八点指出：培养学生的友爱精神、群体意识及合作能力。这些培 养目标都是普通音乐教育的德育功能的具体体现。 中小学音乐教学的任务是通过音乐教学，启发学生的革命理想，陶冶优良品格，培 养高尚情操和丰富情感，使他们的身心得到全面健康和谐的发展。进行思想政治教育、 培养高尚道德品质，这就是音乐教育的德育功能。 当然受升学、就业等因素的影响，当前普通音乐教育的确还存在着一些弊端：社会 趋同专业化的培养模式，很多学生整日在重复着简单机械的动作，枯燥无味，重视音乐 技能的训练和培养，忽视了音乐教育的审美和德育功能。以至于高考形成了千军万马过 独木桥的局面，这种音乐教育的现状不容乐观。但随着我国深化教育体制改革进程的不 断推进，普通音乐教育已经越来越引起足够的关注和重视。可以说普通音乐教育的春天 已经来临。 二、普通音乐教育与德育的关系 美育包含道德理想和人生态度的教育，培养个体关于审美价值的自觉意识，在感性 形式和趣味培养中包含有丰富的理性内容和人文意向，有助于人的审美判断力和文化鉴 别力的提高，在人的理想教育和人生观的形成方面，作为美育重要内容之一的音乐教育 与德育有着相同的内涵。所以我认为音乐教育与德育是有密切联系的。音乐教育具有较 强的德育功能。通过音乐教学，启发学生理想，陶冶优良品格，培养高尚情操和丰富情 感，使他们的身心得到全面健康和谐的发展，这就是音乐教育的德育功能。音乐教育把 那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴含的思想政治内容、伦理 道德内涵，均使学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得 以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。音乐教育的核心是审美，音乐教育的最终目 的是育人。因此作为音乐教师必须要不断深入挖掘教材内容，以优秀的音乐作品，生动 的教学语言来感染学生，唤起他们对美好未来的向往，激励他们对理想的追求和对伟大 祖国的热爱。这就是把德育渗透于音乐教学之中的真币目的。 。音乐课程标准解读( 实验稿) 教育部基础教育司组织音乐课程标准研制组编写北京师范大学出 版社2 0 0 21 0 4 所以我认为在学校德育中，应该引进音乐教育的机制。音乐教育作为德育的一个途 径，能够发挥应有的独到的德育功能。前面我们已经说过德育所包括的几方面内容，其 中每一方面都可以从浩瀚的音乐海洋中找到教育的成分。可以说音乐教育是一种特殊的、 有效的、不可替代的德育途径。德育所包含的内容都可以通过讲授、演唱( 奏) 、欣赏音 乐作品来达到教育目的。作为基础教育的- - f q 学科，我认为音乐教育是对学生进行思想 政治教育的最佳方式之一。 三、普通音乐教育的德育功能 ( 一) 传统儒家的德育观 自古以来，人们就普遍认为音乐教育同其他教育一样，具有道德教化作用。乐记： “乐者，圣人之所乐也；而可以善民心，其感人深，其移风易俗，故先王著其教焉。”。 孔子( 公元前5 5 l 一前4 7 9 ) 我国古代著名教育家、思想家，同时也是一名音乐家。 作为教育家，孔子常以音乐培养学生，强调音乐在教育中的重要作用；作为思想家，孔 子为治国平天下提出了一套音乐主张，认为“兴于诗，立于礼，成于乐”，具有深刻的美 学意义。孔子的音乐艺术审美准则是“思无邪”、“乐而不淫，哀而不伤”。“思无邪”就 是以礼约思，非礼勿思，就是要“思合于礼，止于礼”。 孟子( 公元前3 7 2 一前2 8 9 年) 提出性善论，继承孔子“仁”的学说，发展为仁政 思想。他认为常人与圣人“有同听”，有共同美感：作乐应体现仁、义之德，推己及人， 推恩于民；用乐应“与民同乐”，使民各得其所。 荀子( 约公元前3 1 3 一前2 3 8 年) 是战国后期思想家，既有专论音乐的乐论，又 有散见于其他篇中的论乐文字，可谓是儒家学派音乐思想的集大成者。苟子主张用音乐 引导人们，使之化性起伪，由恶向善。苟子认为“人之性恶，其善者伪也”。主张以音乐 促进征诛，使“兵劲城固，敌国不敢婴”。主张礼、乐配合治人治国。苟子认为“乐也者， 和之不可变者也；礼也者，理之不可易者也。 以上可以看出，传统儒家把“诗”与“乐”提到了与当时的政治制度及道德规范( 礼) 同等重要的地位，可见古人已经认识到音乐教育对于个人的成长、社会的进步、国家的 治理都具有十分重要的作用。 ( 二) 音乐教育能够培养学生高尚的道德情感和爱国主义情操 “优秀的音乐作品有如时代的号角，人民的心声，这些音乐作品，通过流畅优美的旋 律，鲜明清晰的节奏，真挚完美的情感，和谐完整的结构，清新质朴的音乐风格，塑造 出生动感人的艺术形象，极具震撼人心的感染力，鼓舞着整个民族，整个人类，起到良 好的教育作用。固古往今来，众多优秀的民族、民间音乐作品增加了学生对祖国文化历 史的了解加深了对伟大祖国的热爱之情，培养了广大学生的爱国热情，激发了广大学 生的报国之志。 在普通音乐教育的教学过程中，可以通过演唱革命历史歌曲、爱国主义歌曲，欣赏 。吉联抗译注乐记音乐出版社，1 9 5 8 2 2 。曹理，何：i ：著音乐学科教育学首都师范大学出版社，2 0 0 0 4 0 5 传统民族器乐曲、交响作品，向学生传授音乐知识，丰富学生内心感受，培养学生高尚 的道德情操和爱国主义情感。 例如我在讲解义勇军进行曲的时候，首先介绍了这首作品的创作背景：这是作 曲家聂耳、田汉为电影风云儿女所写的一首主题歌，创作于1 9 3 5 年。它表现了处于 深重民族危机之下的三十年代知识分子，从象牙塔中走出来奔赴抗日前线的主题。之后 我结合旋律和节奏( 后半拍起、三连音等) 的鲜明特点逐句做了讲解，每当中华人民 共和国国歌响起的时候，我们仿佛看到了英勇不屈的中国人民在抗日战争和革命战争 中前赴后继、顽强斗争的英雄形象；仿佛看到了在社会主义建设时期，人民群众在中国 共产党的领导下，把建设中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪的豪迈气概；仿佛 看到抗洪军民万众一心、众志成城、顽强拼搏、敢于胜利的伟大精神；仿佛看到空军战 士王伟用生命捍卫祖国尊严的英雄壮举：仿佛看到航天英雄杨立伟坐着“神州五号”成 功返航的激动时刻：仿佛看到了体育健儿、科技人员、文艺工作者为国争光的感人情景。 最后我向学生介绍，由于这首曲子在革命战争中起到巨大的鼓舞作用，中华人民共和国 第五届全国人民代表大会第五次会议通过决议，将它定名为中华人民共和国国歌。同 学们在我的启发下再一次重新聆听，他们感到了一种新的感觉，大家深受鼓舞，纷纷发 言表达自己努力学习，报效祖国的决心。 有这样一个课例，在澳门回归之际，音乐教师选取了一首音乐电视作品七子之歌。 歌中唱到“你可知m a c a o 不是我真姓，我离开你太久了母亲，但是他们掠去的是我的 肉体，我依然”。当唱起这首歌，学生们的民族责任感油然而生，祖国的命运、荣 辱与每个人息息相关。尤其是当唱到“母亲啊母亲，我要回来”，画面中看到中华人民共 和国国旗在澳门特区高高飘扬时，更加唤起了学生们对祖国的无限热爱，对游子回归祖 国的牵挂，不少学生流下了激动的热泪。这首歌深刻地体现了音乐教育的爱国主义情感， 是德育功能的直接体现。 初中音乐教材第一课苏武牧羊是一首优秀的爱国主义教育的历史歌曲。多少年 来它一直在人民群众中传唱，经久不衰。这首歌作于民国初年，当时中国沦为半殖民地 半封建社会，同时发生了一系列丧权辱国的外交事件。广大爱国群众义愤填膺，纷纷要 求“富国强兵”以抵御外侮。歌中苏武“留胡节不辱”，“大节定不亏”的形象正是当时 群众爱国激情的反映。苏武坚贞不屈的爱国主义民族气节，具有很强的感染力。听讲后 学生回答说：“我们要学习苏武不背叛祖国不怕死的精神。”、“学习苏武热爱祖国的精神。” 从学生激动的情绪中看得出他们已经树立起要向苏武学习爱祖国的信念和不屈的精神。 我们同样可以利用大量的音乐作品培养学生对祖国秀美l u 川、美好生活的热爱之情。 例如讲授古曲春江花月夜时，我启发学生从优美的音乐中去想象暮鼓送走夕阳，箫 音迎来圆月的夜晚，人们驾起轻舟，在平静的春江上漫游，两岸青山叠翠，花枝弄影， 水面波光荡漾，桨橹添声，乐曲对月夜春江迷人景色的描绘，引起人们从内心领略祖国 的大好河山，从而更加热爱自己的祖国。民族器乐曲丰收锣鼓，描绘了一幅农村喜获 丰收、农民喜气洋洋的场景，表达了人们对生活的赞美和热爱之情；歌曲我爱你，中 国、在希望的田野上等都能够培养学生的爱祖国、爱家乡、爱生活的美好情感。 象这样适合于进行爱国主义教育的优秀教材是很多的。通过再现音乐作品的思想内 容和艺术形象，从心灵深处来教育学生，使他们不断地感受、理解，从而达到陶冶爱国 主义情操，激发学生热爱党热爱社会主义祖国的教育目的。音乐教学中渗透爱国主义思 想，不仅是培养人才的需要，也是音乐艺术本身的需要。奏响爱国主义主旋律，这是赋 予音乐教育工作者的神圣使命。 ( 三) 音乐审美体验的积淀，培养学生的情感态度与价值观，使德育更深入人心。 音乐是情感的艺术，鲜明的音乐形象生动地反映和影响着人的思想。音乐教师要在 课程中引导学生通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵等的感受和理解，培 养学生音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，从而在真善美的艺术世界里 受到高尚情操的陶冶。音乐美感的强烈的艺术感染力，浸入学生的内心世界，通过审美 体验的积淀，产生巨大的行为力量，使得德育更加深入人心。 例如，我曾给高二学生讲解我国作曲家陈刚、何占豪创作的小提琴协奏曲梁山伯 与祝英台。( 经过中小学阶段的音乐学习，高二学生已经有了一定的兴趣和审美体验， 所以我在讲解的时候从审美的角度进行) 这是一首广为流传的中国优秀的音乐作品，以 梁山伯、祝英台相爱、抗婚、化蝶三个故事情节为线索，描述了梁山伯与祝英台二人间 的真挚爱情，表达了对封建礼教愤怒的控诉与鞭笞，反映了人民反封建的思想感情，寄 托了对这一爱情悲剧的深切同情和对美好爱情的无限向往。这首作品生动地体现了真、 善、美的主题。当欣赏到“长亭昔别”、“楼台会”二段时，音乐中小提琴代表祝英台， 大提琴代表梁山伯，音乐一对一答，如泣如诉，学生被大提琴与小提琴动人的旋律所倾 倒，被主人公真挚地情感所感动真；“呈示部主部爱情主题”深情、柔美，“副部共 逐共玩主题”旋律清新、活跃，使学生体会一种纯朴、善良善；“再现部化蝶”充满 了浪漫与幻想，“彩虹万里百花丌，花间蝴蝶成双对。千年万代不分开，梁山伯与祝英台”， 充满了对美好生活的向往美。学生们带着情感去聆听，去体验，从而在音乐中感受 了真善美，获得了真善美。这样的音乐能够唤醒学生对人间真善美的完美体验，能够激 发学生追求真，向往善，创造美。在优美的音乐中感受到人间的真善美，于美妙的音乐 中得到了教育。这就是音乐教育的德育功能的特效所在。在如此美妙的音乐中得到教育， 得到熏陶，学生怎能不喜爱音乐，热爱音乐。 我们在音乐课上让“学生进行聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动 和审美体验，让学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达 的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、 陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，更加有利于学生养成健 康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活 打下良好基础。”u 音乐学习使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、 对人类、对社会和一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好 “。全日制义务教育音乐课程标准北京师范大学出版社2 0 0 3 2 7 未来的向往与追求。从这个意义上讲音乐教育对于构建和谐社会也将起到极大促进作用。 和谐社会是指构成社会的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态。刚剐闭幕的“两 会”中经常能够看到有关构建和谐社会的字眼。传统的民族音乐带给人们的是一种和谐、 优美、祥和、愉悦的感觉。音乐作为一种意识形态，它所承载的是弘扬民族文化、传播 民族艺术的任务，必将对社会主义精神文明建设，构建和谐社会起到极大促进作用。 音乐是一种奇妙的语言，无时无刻不在抚慰着人们的心灵。在音乐课堂上，教师可 以利用音乐学科的特殊性，采取“潜移默化”、“以情动人”的方法，让学生的情操、思 想、性格乃至意志受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。 ( 四) 音乐教育可以培养学生良好的品质 当前在素质教育大旗的引导下，很多学生家庭在子女音乐学习的道路上投入了相当 多的精力、物力和财力。对学生本身来说，能够坚持学习音乐( 无论是声乐演唱还是器 乐演奏等) 并取得一定成绩的，都需要付出艰辛的汗水和努力。枯燥的发声练习、重复 机械的动作训练。没有一定的毅力是不可能坚持长久的。别的同学玩的时候，他们还在 刻苦训练：别的同学进入梦乡的时候，他们仍然在灯下苦读当今中国在国际音乐大 赛上取得优异成绩的年轻人，包括青少年，像郎朗、李云迪等，他们都具备了相当大的、 甚至同龄人难以想象和达到的惊人毅力和学习品质。当然音乐学科的特殊性，决定了其 艰苦程度，但是如果没有良好的学习品质，是不可能在各项学习和比赛中取得优异的成 绩的，音乐教育可以培养学生的良好的学习品质不容置疑。 音乐教育同样可以培养学生良好的心理素质。当同学们在舞台上演唱或演奏，面对 每一名听众和观众，都需要克服困难、克服胆怯心理，需要有足够的自信心和勇气。如 果不具备良好的心理素质，那么就不会取得演出的成功，有的同学会草草收场，有些同 学对音乐的学习就会失去兴趣，甚至前功尽弃半途而废。 音乐教育还有利于培养学生的整体意识和协作关系。在集体演唱或合奏过程中，需 要的是集体配合，协调一致，这就需要学生要具有全局观念，整体意识，考虑到演出的 整体效果，而不能搞“英雄主义”，要讲团结，讲协作。在演出实践中可以培养学生良好 的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识，可以培养学生在集体活动中的协 调能力，更重要的是这种经历会对学生成长过程中的集体主义观念、群体意识及合作精 神方面都将产生积极进步的影响。可以说音乐教育具有其他学科不具备的优越条件，它 是那样的自然、和谐、有效。 此外音乐教育还可以培养学生的劳动纪律观念，如学唱歌曲劳动虽光荣、二月 里来等。 音乐教育还可以教育学生遵纪守法，遵守社会公德。例如歌曲礼貌歌、咱们从 小讲礼貌等。 第三章音乐教育的德育功能的拓展途径 一、提高音乐教师的自身素质 音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。其蕴含的思想 政治内容、伦理道德内涵，可以使学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以 净化，道德情操得以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。音乐教育的核心是审美。 音乐教育的最终目的是育人，正因为音乐教育具有这些独特的功能，作为音乐教师必须 要充分利用一切音乐教育因素，不断深入挖掘教材内容，以优秀的作品，生动的教学语 言来感染学生，唤起他们对美好未来的向往，激励他们对理想的追求和对伟大祖国的热 爱。这是把德育渗透于音乐教学之中的真正目的。同时对音乐教师提出了更高、更全面 的要求。 ( 一) 音乐教师应该具有极强的敬业精神 假如教师不爱自己的事业，不热爱自己的学生，对自己的家乡，自己的民族缺乏亲 情，对追求真善美没有热忱，他就不可能从教材中挖掘深刻的内涵，也不可能按大纲 的要求把德育渗透到教学中去。 ( 二) 音乐教师应该具有良好的政治素质 在历史发展的长河中，音乐作品浩如繁星，数不胜数，这为我们实施音乐教育的德 育功能提供了良好的条件。但如何在这浩瀚的乐海中有针对性地精选适合我国国情，适 合学生的年龄特征，适合学生接受能力的音乐作品呢? 如何利用这些丰富的文化瑰宝， 来培养学生高尚的道德情感，需要我们的音乐教师要有良好的政治素质，具有较强的政 治辨别力。 ( 三) 音乐教师要有极高的业务素质 音乐教师在教育和教学中应该充分揭示音乐的各种表现要素( 旋律、节奏、和声、 音色、音高、力度等) 在音乐中的表现作用，营造音乐教育的良好氛围，让学生切实感 受到音乐中最感人、最激动人心、最具表现力的部分，让学生从心灵深处感悟音乐，进 而产生情绪的反映和情感体验。 一个献身于音乐教育事业的教师应当具有谦逊的为人，高尚的情操，广博的知识， 严谨的态度。教师整洁大方的衣着，灵活自然的教态、准确生动的语言、声情并茂的演 唱，悦耳动听的琴声，准确娴熟的指挥、工整优美的板书都会时刻影响着学生，对学生 起着示范作用，使学生潜移默化，耳濡目染。特别是教师的言行品质，道德行为对学生 一生都可能发生影响，因此，教师必须从自我做起，平时严格要求自己，抓好个人师德 修养，为人师表。 二、加强美育在德育培养中的作用 音乐教育首先是美育的，但是正是通过美育的内化的方式，达到育人的目的。“美育 过程所包含的道德修养和理想教育的功能，对当前形势下的德育实施来说，具有深刻的 启发性和特殊的促进作用。从美育的角度去理解和思考德育，即如何把理性的灌输转化 为理性的自觉，把德育实施中人格的被动转化为主体自觉地认同，似乎是当代德育实施 的核心和难点所在。”。道德教育应该以人为本。从人性出发，变被动接受为主动“吸收”， 把德育问题当成情感问题来对待，音乐教育正好具备了这种功效。音乐教育让受教育者 在音乐的熏陶和感染下，逐渐增强了对道德感的认同和趋向，对道德的接受由“要求” 而转化为“需求”，变成自觉接受的主观行为，这样就避免了道德说教的强迫性和灌输性； 音乐教育的愉悦性会产生一种由内而外的作用力，学生自身对音乐的喜爱和认同，就能 够变被动为主动，更好地发挥音乐教育的德育功能，达到极佳的教育目的。 音乐中的审美具有强烈的情感色彩和生动丰富的直观形象感染力，音乐潜移默化的 作用，具有“润物细无声”的功效。一首优秀的音乐作品，在音乐教师的正确讲解下， 在学生的积极参与下，通过聆听( 演唱、演奏) ，学生会获得真正意义上的美感，带给他 们的是审美情操的提高，内心感觉的转变，道德理念的提升，进而达到道德内化、完善 人格的目的。 所以通过音乐教育，在教师的组织和引导下，让学生充分地投入到各种音乐活动中 去，以歌唱、器乐、欣赏等方式，增进了学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造的能 力。丰富多彩的教学形式和教学内容，能够充分调动学生的感知觉，从而让学生主观情 感上得到审美体验，达到情感升华、心灵净化。培养学生的审美观念，可以做到以美促 德，提升道德理念，对于培养青少年一代全面和谐发展，提高精神境界，激励和鼓舞人 们为全面建设小康社会做出贡献，对于社会主义精神文明、培养合格的建设者和接班人 具有重要作用。这样获得的音乐教育要比任何说教来得自然与真实，在审美教育的同时 又融入了思想品德教育。 三、加强学生的艺术实践 音乐是表演的艺术。为学生提供实践的舞台，充分展示他们的才华，不断提高学生 的艺术修养，相互学习，磨练毅力是必不可缺的。音乐艺术的本身就决定了它是一种实 践性很强的教育，“听”、“唱”、“奏”都需要实践活动的长期培养和磨练，而在实践中学 生们则成为传播“真善美”的小使者。 如我在给学生上松花江上这一课时，事先安排学生们到松花江边实地体验，要 求学生结合松花江上歌词内容，如家乡丰饶的物产场景、妻离子散的悲凉音乐等， 自己想象各种鲜明的音乐形象自编小话剧，小舞蹈，作为一种艺术实践，在课堂上表演。 上课的时候，这些同学身着服装、道具，语言设计和动作编排非常地精彩，大大出乎我 的意料。小演员们已经融入到歌曲的意境中，并把所有的学生都带入到了那段苦难的岁 月。随后我不失时机地播放了电视纪录片美丽富饶的松花江，面对镜头里滔滔的河水， 用具有感染力的语气开始讲课：“同学们，我们都知道松江两岸，物产丰饶，人们安餍乐 。杜甲美育学概论高等教育山版社，1 9 9 7 4 5 1 0 业，太平安康。但日寇的入侵，改变了人们的生活现状，我们的祖国和人民处在水深火 热之中，我们的家乡人民饱经苦难，中华儿女要团结起来，抗击日寇，保卫家乡! ”教室 里顿时鸦雀无声，同学们的情绪一下子调动起来了，课堂一直在这种气氛中进行。同学 们听了我的讲解后义愤填膺，有的流下了悲愤的眼泪；此时我结合以前讲解过的黄河 大合唱，让同学们一起联想当时全国的抗日情景，同学们完全是另一一种表情，情绪激动， 士气高昂。通过这堂艺术实践，让学生在现场表演中去体会音乐、理解音乐、升华情感， 从而激发爱国热情。这样，学生有了对音乐形象的具体概念和体验，对音乐旋律的感受 也不再是飘渺的、难以理解了。而在这个赏析过程当中，我既注重激发学生的想象创造 力，又水到渠成地培养了学生的爱国主义思想。结束时，我不忘补上一句让同学思考的 话：“松花江，美丽富饶，而日寇占领下的家乡，却是那样的凄凉。同学们，如果我们面 临当时的局面，当时的社会，你会怎样表现? 作为当代的学生，你又该如何去做? ”班里 同学争先恐后举手发言。从那一双双真挚的目光中，我感觉到同学们的表演和这段音乐 一样留给了他们很深的烙印，这段历史已深深震撼了他们。我相信同学们所说的“我要 努力学习，强大自己的祖国”不是他们时冲动或完全没有实际行动的话。这堂艺术实 践课，学生在表演、演唱、欣赏优秀的音乐作品时，通过体验音乐再次升华跳动的心灵， 撞击出一串串音符的火花热爱祖国，热爱生活，追求真理。 我还设计过很多课例，如交响童话彼得与狼、龟兔赛跑等，让学生亲身参加 艺术实践，均收到很好的教育效果。 音乐教育不应该千篇一律，过分理性化，学术化，而应在一定程度上让音乐生活化， 多创造一些学生能够积极参与的音乐艺术实践活动，让学生在参与、体验过程中愉悦有 趣地、令人开心地掌握音乐知识与技能，在艺术实践环节“从玩中学”，“从乐中学”，“从 学中乐”，让音乐充满人生，让快乐永远相伴。 四、引导学生个性向良性发展 教师要有意识地通过音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。例如从学生进 入音乐教室、师生相互问好、学生的坐站姿式等都要养成一定的规范动作，进而培养学 生遵守纪律、举止文明、尊师敬长的良好文明习惯：再例如进行发声练习、进行节奏训 练、视唱练耳、排练合唱等，教师可以有意识培养学生和谐统一的良好心态；进行新知 识讲授时教师要结合教材采用丰富的教学手段和方法，使德育内容有机地渗透在教学中； 课堂小结时教师要面向全体学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点和不足等等。通过音乐 常规训练使学生逐步养成良好的行为习惯和高尚的道德情操，引导学生的个性行为向良 性发展。 音乐欣赏的过程也是情感体验的过程，是学生的情感与音乐作品所表达的情感交流 过程。通过悉心倾听音乐，教师通过讲解乐曲产生的社会环境、作曲家的生活经历、创 作意图、艺术风格、体裁形式的表现特征等，使学生情感体验更深刻更丰富。学生随着 对音乐作品的进一步理解，他们的审美情感得到进步调动和激发，加上想像、联想的 推动和促进，使审美情感变得更加强烈和深刻。“余音绕梁三目不绝”的典故，说明优美 动人的歌声，强烈地激发听众的情感体验，在人们心中留下了不可磨灭的听觉记忆和审 美感受，对自身情感产生积极进步的影响，从而引导学生个性积极发展。 在音乐学习的过程中，每一名学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐 的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。教师在音乐教学实践中要努力把全体学 生的普遍参与与发展不同个性有机结合起来，主动为学生营造生动活泼、灵活多样的教 学形式，为学生提供个性发展的可能和空间。 五、营造良好的校园文化氛围 “校园文化，广义的理解是校园内影响学生的所有文化因素的总称。狭义的理解是 除课堂以外的校园其他诸种文化要素的总称。”我们应注意努力创造一个优美的校园文 化环境，加强音乐教育，增强校园艺术氛围，使学生在美好的生活环境中，不断接受陶 冶和滋养，在思想上、行为上、知识上、能力上、情趣上不断地得到提高。音乐的影响 具有很强的潜在性和熏陶性，音乐教育的德育功能很大程度上依赖于校园文化的组织和 开展。 例如根据音乐教学需要，设置专用教室及活动场地，张贴悬挂肖邦、贝多芬、莫扎 特、冼星海、聂耳、黄自等音乐家的画像； 配置音乐教学专门器材，充分利用音、像、多媒体电脑等现代科技手段丰富音乐课 的形式和内容，配合音乐教学： 定期举行综合性或单项音乐欣赏活动，如声乐专场演出、器乐专场演出以及欣赏交 响音乐会等； 出版音乐墙报、板报；张贴音乐名言，例如贝多芬的“音乐应当使人类的精神迸出 火花”、列宁的“音乐是团结广大人民群众的一种手段”、孔子的“移风易俗，莫善于乐” 等，都具有很强的影响和教育作用； 利用广播站、电视台，播放优秀的音乐作品，介绍音乐家的生平、事迹：每周一歌， 播放爱国主义歌曲：每日一曲，陶冶学生高尚情操； 在集会场合，号召全体学生“拉歌”，竟唱革命歌曲； 组织成立各种音乐社团，合唱队、舞蹈队、民族管弦乐团、管乐团等，为学生提供 参与音乐实践活动的载体： 举办校园艺术节、合唱节、音乐节、舞蹈节等多种艺术活动，激发学生的表演欲望 和参与意识。 六、教学方式及手段的多样化 科学技术的迅猛发展，教育教学改革的不断深化，传统音乐教学方式已不适应现代 音乐教育的需要。教师要跟上时代的发展，转变观念、更新教学手段，创新教育模式、 丰富教学内容，寓教于乐、寓乐于教。 现代教育技术给音乐教学带来重大变革。随着科学技术的日益发展，信息技术被广 。杜卫美育学概论高等教育出版社1 9 9 7 2 3 7 泛应用，这极大地拓展了音乐教学的容量和空间，极大地丰富了音乐教学手段和教学资 源。现代信息技术突破了传统音乐教学的空间和时间的限制，古今中外，世间风情，人 间万象都可以做到“如临其境”，大大丰富和开阔了学生的音乐生活的范围和视野。作为 音乐教师，要努力学习掌握现代技术，让其更方便、更有效地为我们的音乐教学服务。 例如我在讲解歌曲为人民服务时，利用多媒体技术，把电影焦裕禄、周恩来 的片段放映到大屏幕上，利用计算机辅助教学，把词和曲依次呈现在屏幕上，带给学生 的是全新的审美，更直观、形象地让学生感受音乐，从而获得教育和影响，收到良好的 效果。 运用各种教学方法，采用“启发式”教学。灵活选用讨论、议论、示范演示、实验 教学法；利用插图、图片、挂图等图示教学法；提问、设问、疑问、留问等问答教学法； 并随时根据不同学生和不同的教学内容变换教学方法，均会收到良好的教学效果。 结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻 等用故事形式讲给学生听或让学生讲，例如，讲解肖邦的爱国情结，讲解冼星海创作黄 河大合唱的历史背景，都会在学生幼小的心灵中留下深刻的印象，将产生不可估量的 影响。 结合教材做音乐游戏。游戏是儿童最感兴趣的活动之一，它不仅使儿童的个性得到 充分表现，而且有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱，互相帮助的品质。如：“跳起舞”、 “小鸡捉老鹰”，“不再麻烦好妈妈”等游戏，不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛，而 且还从游戏中受到启迪。 结合教材做音乐律动、歌舞表演，这是儿童喜闻乐见的活动形式，特别受低年级同 学的喜爱。它通过形体动作表现音乐，加深了对音乐作品理解，如把各民族音乐用各个 民族典型的舞蹈动作来表现，加深对民族音乐的理解和热爱。而集体舞表演更是培养学 生团结协作的集体主义精神。 在进行乐理、视唱、练耳教学时，要注意在传授知识，培养技能的同时，加强对审 美能力的培养。在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发音乐的兴趣，陶冶学生 的情操。 第四章实施音乐教育的德育功能所应遵循的原则 一、因材施教原则 因材施教原则是教育的重要原则。普通音乐教育是面向全体学生的教育，音乐课程 标准指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全 体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”因材施教原则对于音乐 教育来讲更具有特殊的意义。人对音乐的感悟能力天生就存在差异，而相对于音乐表演 所需的技能学习条件( 听辨力、节奏感、表现力、肌体条件等) ，就存在更大的差异了。 普通音乐教育，不是重点培养音乐表演专门人才，因此要使所有的教育对象( 包括残疾 孩子) 都能够得到音乐教育，就必须遵循因材施教原则。 有这样一个课例：在某初一班级里，有一个聋哑学生，叫刘晨，听力和说话都有很 大的障碍，平时戴着助听器，说话只能发出“啊啊”的模糊的声音，更别说唱歌了。刚 开始，任课教师也着急该如何和她沟通，后来这名教师慢慢地从她的眼神和表情中，熟 悉了她的心声。她用笔写在纸上告诉教师，她很想唱歌! 教师很感动。从此特别留意她 的表情，希望找到帮助她能感受到音乐的途径。很多次上音乐课，这名教师都有意识的 张大嘴，放慢速度，让她看清自己唱歌的嘴形，她竟能听到并模仿老师的发声! 可她的 歌声却引来同学的一阵哄笑，她很难为情，涨红着脸看着音乐教师，这名教师很讲究教 学艺术，立即制止了课堂上的哄乱，并对同学们说道：“一个人身体有缺陷已很不幸，但 这不是她的错。而她周围的人，特别是她最亲爱的同学。却不理解她，她会感到更加痛 苦。刘晨同学能象正常人一样和我们一起学习、生活，这需要多大的勇气啊! 她应该值 得我们敬佩! ”同学们用点头回答了这名教师的话，“她以后面临的困难还会很多，作为 她的同学，我们不应该帮助她吗? ”这时候，同学们有的己离开了座位，去握刘晨的手， 有的走到她面前比划着说：“对不起，我不应该笑你。”刘晨同学开心的流下了h p n 。看 到这情景，教师赶紧建议：“我们为刘晨唱个歌好不好? ”教师特意选了一个我们在一 起的歌曲，“你的朋友是我的朋友，我的朋友是你的朋友，当我们同在一起，其快乐无 比。”美好的歌词，优美的旋律将全体同学置身在一片友爱之中。还有什么说教比这效果 更好呢? 在高中阶段的音乐教学中，由于高中的学生已经具有较强的求知欲和较宽的知识面， 这就要求学校和教师在首先开好面向全体学生的基础性模块“音乐鉴赏”，还应大力 丌发音乐课程资源，以保证学生能根据自己的接受能力和兴趣爱好自主地选择相关的学 习内容，力求使每一名学生获得普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地、富有乐趣地参 与各项音乐活动。教师应对具有音乐特长的学生给与相应的指导，提供进一步发展的空 1 4 间，让音乐在其健康成长过程中发挥积极作用。” 二、思想性与艺术性相统一原则 思想性指结合教材内容对学生进