四年级下册语文说课稿乡下人家人教新课标.docx

乡下人家说课稿1、 说教材这篇课文选自新课标语文教材四年级下册第六单元,属于阅读课文,也是一篇优美的写景散文。在这篇文章中,作者通过对乡下人家的景色,即从静到动、从物到人的描写,生动描述了农家小园的景色独特、迷人,让读者读后,不由地、发自内心地赞美乡下人家的生活是和谐的、美好的。二、说目标根据语文课程标准及学生学习的情况,我确定了以下教学目标:1.引领学生自主认识生字5个并会写课文中14个生字,扫清文本中的文字障碍。2.了解课文内容,理解课文的叙述顺序。3.富有感情地自主阅读课文,感受到农家小园的美好,并提出不懂的问题。教学重难点:通过一幅幅生动的画面,感受到乡村生活的和谐;了解文本写作特点及对景色描写的顺序。三、说教学过程课前,我布置学生先预习课文,划出或圈出文本中的重难点,思考初读课文后一些的感受。上课之前,我简单检查学生预习课文的情况,对认真预习的学生进行表扬,并提醒学生预习是良好的学习习惯。(一)激趣导入一开课,我就播放课件,在学生观看图片后提问他们有什么感受。(设计意图:激发学生的学习兴趣,快速带学生进入文本,并点出课题)(二)初读课文,整体感知1.自读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。2.结合实际说说你们的乡下生活如何?(因为班里大部分住在市区,因此,我要先提问住在农村的学生,让他们讲给其他学生听。)3.原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道(随即教师板书:独特迷人)。课件展示并让学生读出:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!”(教师就关键词或本文中的生词 “独特、迷人” 的意思进行解释。)(三)品味文本中的语言自主阅读课文,让学生把文本中感兴趣的乡村风景画出来,和同学们说说为什么画它的理由。(设计意图:让学生在感观上有所刺激,并能深刻体会乡下人家春夏秋三个季节不同的美)课件展示文本中句子:句一:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”师解读:春天的雨后,看,园后的竹笋长的多快啊,这不就是一幅“雨后春笋”图吗?请同学们注意“探”字,是否感觉到:春笋如一个个淘气顽皮的娃娃捉迷藏一样从土里探出头来,在欣赏春天的风景?句二:月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。师解读:句中运用了拟人的手法,把纺织娘的叫声写得比催眠曲还优美,以此渲染了乡下人家睡梦的甜美和秋夜的祥和、美丽。(随机板书)(设计意图:多元化解读文本,是语文课程标准倡导的理念,感情朗读是学生将自己感受最深的内容试着有感情地朗读出来,同时也是反馈学生是否理解内容、体会感情的有效方法)(四)拓展练习出示冬天的几幅乡村图片,请学生说一说冬天又有哪些迷人的独特的风景?(设计意图:课文涉及春夏秋三季,唯独没有冬天的乡下风景,出示图片进行补充,让学生的口语得到训练)(五)资料链接的朗读课件展示:戴望舒的在天晴了的时候并播放轻音乐。(设计意图:通过配乐朗读再次调动学生的情感,在甜美的乐曲中用心感受乡村之美,乡下人家的和谐和闲适。)(六)小练笔把自己心目中的乡下人家用简洁的语言写出来。(七)布置综合性学习任务读读书中的提示,可以小组合作,也可以自我行动收集身边的各种花卉生长的资料,如市区的郁金香、一串红、万寿菊等等,然后进行小组之间或同学之间交流。(设计意图:由于我班学生大部分住在市区,很少见到农村的田园风光或乡下风景,也很少接触农村植物生长的状态,因此,我指导学生把语文课上学到的能力联系学生实际生活情况开展运用,将课内的学习在课外得到延伸。)四、课后反思这篇课文是一篇散文,在课堂中让学生去品读的时间给的较充足,使学生能在读中悟,悟中读。如果在链接阅读的时候稍微缓和点,课堂气氛或许