《雨巷》最新说课稿.doc

雨巷最新说课稿 一、说教材 雨巷是人教版高中语文必修一的第二篇课文是“雨巷诗人”戴望舒的成名作在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴踏着法国象征派诗风的轻云饱含着纯洁而苦闷的真情用那回环往复的和谐音节谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌为中国的新诗领域树立了一座丰碑它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵都值得我们细细品尝 人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本显然突出了它的审美性雨巷和具有三美特征的再别康桥共同组成一个文本出现在这一单元那么我们就得以培养学生的审美能力为中心在音乐般的节奏中在优美徜徉的语言中在回环往复的结构中在朦胧如雨的意象中引导学生去欣赏美去探索美 二、说学情 雨巷是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”也是被人们传唱不休的名作本课恰可以作为窗口帮助学生认识这个陌生的领域学会欣赏它并喜爱上它以此达到审美训练的效果 三、说教学目标 根据本单元审美能力的培养目标根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标皆在诵读中完成： 一读音韵品味诗歌的音乐美； 二读语言品味诗歌的情感美； 三读意象品味诗歌的意蕴美； 四读内涵品味诗歌的思想美 四、说教学重点 理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节 意象是中国诗学的重要概念是解读作品灵魂的关键所在在这首朦胧含蓄极富象征意味的雨巷中意象的理解尤为重要将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习不仅有助于理解本课也为以后的诗歌鉴赏打下了基础 五、说教学难点 理解“姑娘”这一意象品读其象征意味解读作者的思想感情 通过讨论让学生明白“诗无达诂”对诗歌的鉴赏没有固定的方向然而解读要合理要有依据必须知人论世 六、说教法 采用多媒体课件与板书相结合运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课诗歌重在朗读所以本课四个环节的解读都在朗读中完成 七、说教学过程 （一）导入新课 美的诗歌需要美的心境来欣赏更需要一颗好奇心牵引着去求索我的导入语是这样设计的： 听惯了北方胡同里粗犷的叫卖看惯了北国风光的千里雪飘却不曾体会那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉一条悠长寂寞的小巷一把古色古香的油纸伞一抹丁香般的身影一点太息般的泪光若有若无地飘进那杏花春雨又消融在青石路巷样的意境如此荡人心肠让我们一起走进戴望舒的雨巷欣赏那别样的美 （二）整体感知 1、初读诗歌感音韵之美 我不准备一开始就按部就班地介绍作者和背景因为我想努力创造一种读诗的心境随着导入直接进入一种美的境界而不想因为作者、背景的介绍而中断；再者介绍之后反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解尤其这首朦胧的小诗更有多样的解读 初听配乐朗诵进入诗境同时展示江南雨巷的画面这诗歌与音乐的结合是那么完美而诗歌本身不就是一曲动人的旋律 再听配乐朗诵思考：诗人的音乐美是怎样造成的 明确：、重叠和反复手法的运用（构成声音和感情的回环往复强化了节奏增强了诗歌的抒情色彩） 、一韵到底每节押“ang”韵二、三次（保证了音韵的和谐一致使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果） 、使用排比 、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅 教师总结：这些手法的运用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律营造了一种凄婉迷茫的意境加强了诗歌的抒情色彩形成了一种音韵美 2、再读语言品情感之美 请一位同学朗读让同学们在与录音朗诵的对比中思考：该用什么语调去读 明确：幽怨、低沉、伤感、惆怅 是的诗中没有大江东去似的豪迈也没有涓涓细流似的清丽明快而是笼罩着一种淡淡的忧愁些地方体现出这种感情呢请学生找出表现感情的词语 明确：寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮 这些都是带有浓厚情绪色彩的双音词借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情 朗读指导：语速舒缓注意停顿带感情的词要要从语气上读出它的感情来 （三）深入探究 1、三读意象品意境之美 在整体感知了诗歌的音韵和情感后让学生再次诵读根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景并且画在纸上并口头描述有何物、何人、何景、何情朦胧、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的结着愁怨的丁香一样的姑娘又是怎样的 诗学其实是诗画不分的真正的欣赏需要视听嗅味触觉在想象中融为一体这样做旨在培养学生的感知力和想象力留给学生足够的空间去独立品味并让本来朦胧难以琢磨的诗歌有了切入口 归纳学生发言总结诗中的形象由此引入中国古典诗歌中的意象概念加以介绍和拓展诗歌是通过客观景象或者想像的景象来抒发情绪和情感的什么样的景象就会有什么样的情绪和情感什么样的情绪和情感就得用相应的景象来抒发所以诗歌的意象是解读诗人感情的客观景象 为了探究雨巷的意象之美以及通过意象来体会诗人的感情也可以用换意象的方法来把握举例：姑娘少女、雨巷小路、丁香荷花或腊梅等、油纸伞小花伞、梦雾让学生比较两种意象的不同的审美效果和负载的情感 例如：雨巷是悠长、古老、灰暗、迷离、朦胧的它蕴含着诗人的彷徨、失望、忧愁、等暗淡的情绪而小路是曲折、遥远、清晰的它负载着一种思念、飘荡、怀远的感情 再如：丁香是紫色的给人的感觉是神秘的、含蓄的而且在古诗词中丁香又是愁心的象征“青鸟不传云外信丁香空结雨中愁”“芭蕉不展丁香结同向春风各自愁”荷花是粉红或洁白的给人的感觉是清高脱俗美丽自赏 再有油纸伞做工是精细古老的颜色是古铜色所以给人的情绪是怀旧思念伤感而小花伞则是新朝的现代的颜色是鲜亮明丽的给人的感觉是浪漫的、美好的 “丁香”是我国古诗中常见的的意象可着重加以介绍给同学们展示含有丁香意象的古诗句并以此为例让学生学会诗歌的意象分析法 2、四读内涵品思想之美 舒缓的旋律淡淡的忧伤把我们带到了迷蒙的江南如烟的雨巷原因让诗人徘徊惆怅原因让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象诗人又为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘这个愁怨的姑娘又是谁呢 同学们分组讨论小组代表作答 在熟悉了诗歌的音乐美、情感美、意境美之后学生达到了探究作品思想内涵的认知高度在这一环节中还是在诵读中贯彻“自主合作探究”的理念而不是把观点直接灌输给学生所谓一千个读者有一千个哈姆雷特这样做给了学生足够的思想空间给了他们思想的成果以尊重同时也是对作品本身的尊重教师也能收获一些意外的观点 在同学们讨论之后介绍作者和写作背景学生再次讨论品评先前讨论的观点回味开始时对诗的理解这样学生对这首诗很可能就有了前后不同的两种或多种感受就有了多重的审美体验应该说收获甚丰！ 最后将“多家之言”展示出来加以总结 反复的讨论的目的不是只要一个结果；要的是讨论中学生思考与探索的过程学生本课学的样理解的程度有多深会不会欣赏懂不懂品诗在这个环节中都可以检查出来 （四）结束语 美是丰富多彩的清丽明快是一种美隐逸旷达是一种美同样舒缓低沉、忧郁凄凉也是一种美戴望舒的雨巷便是一首美丽的忧伤但我们不能为了美而学戴望舒的伤感毕竟他有那个时代的情绪背景同学们可以课下再深入地了解戴望舒也可以阅读一下戴望舒的其他诗作学习他高洁的审美情趣学习他高尚的爱国情怀最后让我们再次走进戴望舒走进他的雨巷 （再次聆听配乐朗诵） （五）作业： 试依照雨巷一诗的情境展开合理的想象描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘” 范例： 看到油纸伞我们会想起断桥想起白娘子与许仙相会的旖旎传说想起丹青绘就的江南烟雨想起少女玲珑的舞姿想起轻柔缠绵的歌曲