《蝈蝈与蛐蛐》说课稿.doc

蝈蝈与蛐蛐说课稿 说课是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式也是集体备课的进一步发展而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿它不同于教案教案只说怎样教说课稿则重点说清为什么要这样教教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则分块写清分步阐述教学内容以进一步提高教学效果今天小编以蝈蝈与蛐蛐为题说课稿希望大家喜欢 蝈蝈和蛐蛐说课稿 各位老师大家好我叫XXX是XX小学的一名音乐教师今天我说课的题目是人音版小学音乐五年级第十册第六课蝈蝈和蛐蛐 一、说教材 1、教材分析 蝈蝈与蛐蛐是一首叙述性的诙谐歌曲以拟人化的手法讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”歌曲曲调汲取了北方戏曲（如京剧）、说唱的音乐素材创作而成以内容的情节发展而分为三个乐段第一乐段词曲结合贴切平稳而带有叙事性；第二乐段以说唱的形式各自吹嘘自己的本领；第三乐段是全曲的高潮部分音乐节奏拉宽带有戏曲的拖腔味前八分休止符的出现形象的刻画出公鸡吃掉蝈蝈和蛐蛐的情景风趣而圆满地结束了这一闹剧 2、教材的地位和作用 本课的主题是京腔京韵作为中华传统文化的京剧有着悠久的历史是我国的国粹通过这一课的学习使学生感受、体验京剧的音乐风格与韵味进一步激发对民族民间音乐的热爱第六课有两首歌曲蝈蝈和蛐蛐、我是中国人其中我是中国人是根据京剧曲牌中典型的西皮流水的音调缀成的戏歌蝈蝈和蛐蛐则是一首具有京韵大鼓风格的歌曲诙谐风趣将蝈蝈和蛐蛐拟人化叙事性强更适合孩子演唱在学习的过程中学生会被有趣的故事所吸引用自己夸张的声音和肢体语言表演歌曲感受那浓浓京韵 3、学情分析 五年级学生生活范围和认知领域进一步发展体验、感受与探索创造的活动能力增强已具备一定的音乐素质但同时这一阶段的学生好动注意力易分散爱发表见解希望得到老师的肯定和表扬所以在教学中应抓住这些特点一方面运用直观生动的形象引发学生的兴趣另一方面要采用听唱结合、动静搭配、动口动手动脑等多样的教学形式发挥学生学习的主动性4、教学重难点 根据以上对教材的分析、地位和作用的分析以及学情分析结合新课标对本节课的要求我将本节课的重点确定为：感受京韵表演歌曲难点确定为：歌曲第三乐段拖腔和八分休止符 二、说教学目标 教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面这三维目标应是紧密联系的一个有机整体在教学中以知识与技能为主线渗透情感态度价值观并把前面两者充分体现在过程与方法中因此我将三维目标进行整合确定本节课的教学目标为： 1、知识与能力：能熟练演唱歌曲用动作表现歌曲诙谐幽默的情绪理解歌曲京韵的风格 2、过程与方法：通过聆听、表演、体验等多种音乐实践活动使学生初步学会设计表演唱勇于表现积极参与 3、情感态度与价值观：通过本课学习体验歌曲蕴含的浓浓京韵感受传统文化的魅力进一步激发对民族民间音乐的热爱 三、说教法学法 1、教法 我采用的教学方法是：创设情境、对比听辨、启发诱导、感受体验等同时充分利用生动形象的教学语言使之贯穿于整个教学过程中以调动学生的学习积极性和主动性结合现代化多媒体教学使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程 2、学法 根据教材的内容和学生年龄特点我设计了聆听、参与、体验、演唱等学法指导学生先欣赏听辩音乐感知音乐然后进入情感体验与想象联想直到理解领悟音乐的意境 四、说教学过程 感受京韵、理解京韵是本节课的教学目标也是教学重点而京韵是看不见摸不着的如果只是教师用语言来讲解那不仅违背了新课程的理念而且到底什么是京韵学生还是稀里糊涂我通过课前查找资料发现说唱音乐最主要的特点就是音乐与语言结合的很紧讲求“按字行腔”、以说带唱属于念诵式唱腔如京韵大鼓就是以北京的语音声调来吐字发音的此外还有韵白是以唱代说了解这些之后我在设计这节课时首先从听辨不同风格的说唱音乐入手使学生知道歌曲具有京韵大鼓的风格初步感受京韵然后以蝈蝈和蛐蛐吹牛的故事为主线以京韵的感受体验为暗线 从第一乐段歌词语调和旋律的起伏变化相一致说明歌曲具有以说带唱、旋律口语化这一京韵大鼓的特点 通过第二乐段韵白的念诵、 第三乐段戏曲拖腔味的表演等几方面使学生感受京韵体验京韵理解京韵品味京韵没有教师的直白讲解一切都用音乐说话围绕着这一思路我设计了以下四个教学环节： 一、组织教学歌曲铺垫上课之前播放歌曲伴奏创设音乐氛围上课时我选取歌曲 中的第一和第四小节进行师生问好唱要求学生模仿我的旋律来回 答老师您好紧接着是说唱方式的开场白 唱很高兴今天我们在一起0开始这愉快的音乐之旅 一.设计意图：新颖独特的师生问好说唱形式的开场白创设出轻松活泼的课堂氛围让学生的心情得到放松使学生在无意识的状态下初步接触歌曲音乐同时激起对说唱音乐的兴趣产生强劲的学习动力此时我把学生带入下一环节： 二、导入新课感受京韵从师生问好是有说有唱引出对说唱音乐的介绍： 说唱是我们中华民族传统文化宝库中特有的民间表演艺术今天老师给大家带来了两段说唱音乐请同学们认真聆听他们在语言上和风格上有什么不 同这两段音乐特点鲜明学生能回答出第一段使用了河南方言 第二段使用的是北京话我告诉他们这两段分别是流传于我们河南洛阳地区的河洛大鼓和老北京方言进行说唱的京韵大鼓总结出：语言的不同形成了他们不同的唱腔不同的风格 说唱音乐最大的特点就是语言这一环节设计的目的就是通过观看两段不同的说唱音乐使学生初步了解说唱音乐的特点是以说代唱是以语言为主要演唱基础的初步感受京韵大鼓的风格 接着聆听歌曲蝈蝈和蛐蛐要求学生听出这首歌的风格和刚才听到的一种说唱音乐比较接近当学生说出以后教师总结：这首歌曲和京韵大鼓的风格非常接近也是说中有唱、唱中有说具有浓浓的京韵今天我们就来学习这首汲取北方戏曲和京韵大鼓音乐元素创作而成的歌曲蝈蝈与蛐蛐这一环节用音乐来说话使学生从感性上听辨出歌曲具有京韵大鼓的风格初步感知京韵 然后教师范唱 6.唱学生第二次聆听歌曲并根据故事情节发展为歌曲划分乐段这一环节设计的目的一是加深学生对歌曲的感受二是为深入感知京韵做准备接下去就进入到本课的重点： 三、学习歌曲品味京韵 （一）第一乐段 “故事的主人公蝈蝈和蛐蛐出现了”课件出示第一乐段的歌词师生一起按节奏读歌词我提醒学生蛐蛐儿这里加了儿化音这是北京话的一个特点引导学生把京味读出来接着我启发学生体会这几句歌词语调的起伏变化有什么特点边读边用手势表示学生发现每一句都是先扬后抑在此基础上学生读一句歌词我唱一句体会旋律的起伏变化和语调的起伏变化相一致的特点使学生形象的感受京韵大鼓以说代唱的风格然后指导学生用说的感觉来学唱并采用师生分角色演唱的方法巩固歌曲第一乐段在本环节中通过体会儿化音的京味、反复读歌词并与旋律作比较感受体验京韵以说代唱的特点初步品味京韵当学生学会以后以一句“蝈蝈和蛐蛐都吹了些什么呢”引出第二乐段的学习 （二）第二乐段 学生先聆听范唱找出这一段中那一句是说的（老弟呀嘿嘿！）我们应该读才能形象地表现蝈蝈和蛐蛐互相吹捧的神态通过对比的方式使学生把音调提得高一些用歌唱的感觉来唱体会以唱代说将学生分成两组分别扮演蝈蝈和蛐蛐比一比看谁牛皮吹的最大谁最傲慢指导学生把这一句读的更夸张一些当学生从感性上体会到以唱代说之后我告诉他们这也是京韵大鼓的另一个特点韵白接着我唱歌学生来念韵白继续体验京韵学生演唱的环节我设计了分角色演唱一半唱蝈蝈一半唱蛐蛐比赛吹牛皮除了用声音演唱之外我还鼓励他们用动作来表现这两个牛皮大王的趾高气扬并找几个同学上台表演本环节通过分组比赛吹牛皮动作表演等形式引导学生参与音乐体验读出韵白味道进一步品味京韵当学生情绪高涨时我问他们“蝈蝈和蛐蛐正得意发生了什 么呢”引出第三乐段 （三）第三乐段我范唱第三乐段请学生找出两句是表现他们牛皮越吹越大不着边际的呢 唱这一句我重点放在了“皇帝”这两个字上旋律有戏曲拖腔的味道仿佛蝈蝈和蛐蛐目空一切眼高于顶是本课 的难点之一我启发学生皇帝应该样子的用你的动作表现出来通过形象的动作表演表演巧妙地引导学生把拖腔唱准表现出皇帝的神态第三和第四乐句出现了前八分休止符这是本课的另一个难点 我主要采用对比的方法将这一节奏改变演唱唱再按照正确节奏演唱比较情绪的变化节奏改变紧张的情绪也就随之消失使学生明白唱准八分休止符的重要性我又结合生活中的例子“生活中我们突然被吓一跳的时候会样（倒吸一口凉气）那这儿我们就可以用这种感觉来唱”解决这一难点 最后完整演唱歌曲师生共同进行歌表演这一环节学生通过模仿皇帝的神态唱出戏曲拖腔味再结合生活经验唱准前八分休止符在对比、感受、体验中解决教学难