《离子反应》的说课稿.doc

离子反应的说课稿 各位评委老师: 大家好我是xx县xx中学的化学教师xxx,今天我说课的内容是高中化学人教版（必修）第二章第二节“离子反应”第二课时下面我从四个方面进行说课 一、教材与学情分析： 1、教材的地位和作用： 离子反应属于高一课本第一章第二节内容离子反应在中学阶段的基本概念基础理论知识中占有极其重要的地位贯穿于中学化学教材的始终是中学化学教学的重点和难点之一在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识都可能涉及离子反应及其方程式的书写 化学新课程标准明确指出：学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件了解常见离子的检验方法学好这一节内容能揭示溶液中化学反应的本质既巩固了前面已学过的电离初步知识又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础并且正确而又熟练地书写离子方程式是学生必须掌握的一项基本技能它还是历年高考的热点内容 2、学情分析： 学生已经学习了第一章“从实验学化学”能够初步运用实验的手段来探究学习化学通过第二章第一节“物质的分类”的学习了解了化学反应常用的分类方法在大脑中对“离子反应”有了一个模糊的概念 但是元素化合物知识不丰富电离理论又没有学习所以本节知识对学生来说具有相当的难度这一节我把它分成二课时第一课时讲电解质第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法把难点分散重点突出 二.教学目标与重难点的确定： 1、教学目标： 根据教学大纲的要求和编写教材的意图结合本课的特点和素质教育的要求将教学目标设定如下： （1）知识与技能： 离子反应和离子方程式的含义； 掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法；过程与方法： 通过稀硫酸与Ba(OH)2溶液反应实质的探究使学生学 会运用以实验为基础的实验研究方法 学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工 （2）情感态度与价值观： 能以“联想质疑”激发学生的学习兴趣 能以“迁移应用”让学生体验学习的成功感 能通过“交流研讨”活动培养学生合作学习的意识 能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力 2、教学重点和难点： （1）重点：离子反应、常见酸、碱、盐的简单离子方程式的书写 （2）难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径 三、说教法与学法： 教学活动是教和学的双边活动必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用使之相互促进协调发展根据这一基本原理我采用了如下教学方法： 1、实验促学法：通过教师的演示学生的动手操作观察分析实验现象理解并掌握离子反应及其方程式的书写 2、情景激学法：创设问题的意境激发学习兴趣调动学生内在的学习动力促使学生在意境中主动探究科学的奥妙 3、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳最终掌握离子方程式的书写方法 4、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段将微观现象宏观化有助于学生掌握离子反应 现代教育理论认为学生是学习的主体教学活动的真谛是通过教师的引导启发学生积极主动地去探究学习因此在本节教学中我注意以下方面： 1、用实验来导出问题解决问题新课引入用实验知识的巩固、升华用实验目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性使他们注重自己对实验的观察分析设计及动手操作能力的培养发挥化学实验最大作用真正将素质教育落实到课堂上 2、着重突出了教法对学法的引导在教学双边活动过程中引导学生由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般在学习过程中培养学生分析对比归纳总结的能力达到举一反三实现知识和能力的迁移的目的 四、说教学程序： 合理安排教学程序优化教学过程是教学成败的关键为了使教学过程有条不紊便于学生学习我把教学过程分为以下四个环节： （一）用故事导入新课 三国时期诸葛亮在七擒孟获的过程中蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语生命危在旦夕巧遇老叟指点迷津饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安渡过难关哑泉水为何能致哑万安溪安乐泉水又灵丹妙药呢 原来哑泉水中含有较多的硫酸铜人喝了含铜盐较多的水就会中毒而万安溪安乐泉水中含有较多的碱铜离子遇氢氧根离子发生离子反应生成沉淀而失去了毒性 为了激发学生的学习兴趣增强求知欲望所以精心设计同学们熟知的故事导入新课指导学生阅读教材31,由学生归纳出“离子反应”概念 1、实验：硫酸铜与氯化钡溶液的反应（让学生动手实验、观察现象、讨论、总结从而得出离子反应的概念） 2、课件展示：播放动画让学生理解离子反应 3、目的：这样导入新课能抓住学生的好奇心求知欲使学生对定义有本质理解并把学生引入主动学习的情景之中产生了学习的动力 （二）学习新课 1、指导学生进行阅读并讨论得出“离子反应”的定义有离子参加的反应叫离子反应 （1）教师设问：“电解质在溶液中的反应都是离子反应那么是不是所有的电解质溶液混合都能发生反应呢”（学生分组实验记录现象书写化学方程式讨论反应原理） （2）教师设问：通过分析反应过程中离子的数量有没有发生变化是部分离子还是所有离子的数目发生了变化（学生回答教师总结）得出“离子方程式”的定义 用实际参加反应的离子符号表示离子反应的式子叫离子方程式 （3）目的：通过动手实验不仅增强了学生实验能力而且还培养了学生观察能力、分析问题的能力增强好奇激发学习热情让学生明白实验在化学科目中的重要地位 2、突破离子方程式书写方法：写、拆、删、查 初学者按课本上四个步骤书写第二步“拆”是教学中的难点如何突破这个难点呢?以硝酸银与氯化铜反应为例子详细引导学生掌握书写步骤 教师引导学生一起分析教材“把易溶于水易电离的物质写成离子形式；难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”（组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结） 结论：强酸、强碱、易溶于水的盐写成离子 难溶的物质难电离的物质（弱酸弱碱水）氧化物单质气体等用化学式表示（不完整的由教师补充然后让学生练习） 在此使学生所掌握知识具体化通过“引导设问讨论总结练习”五步曲攻克了重点突破了难点 第三步“删”是书写过程中最易掌握的内容只需认真对待就可以了 教师设问：第四步“查”也不容忽视应检查什么（组织学生积极思考、讨论、最后归纳总结） 结论：检查（1）质量守衡（2）电荷守衡（3）电子得失守衡（若是氧化还原反应） 目的：激发学生的兴趣让学生学会从具体问题上找出答案的方法充分体现学生在课堂上的“主体”地位让学生体会到成就感 教师总结：书写四步中“写”是基础“拆”是关键“删”是途径“查”是保证离子方程式的书写是本节课的重点也是考试当中的热点问题对该知识点学习过程教师要多安排一些时间通过教师提问、学生上台书写等多种形式以达到突破重点的学习目的 教师精心设置训练题目学生练习并讨论启发学生得出离子方程式的意义即“离子方程式不仅可表示一定物质间的某个反应而且可表示所有同一类型的离子反应” 3、讨论离子反应发生的条件： 课件展示根据提供的试剂学生自行设计实验书写符合要求的离子方程式并分析其反应特点 学生活动学生归纳离子反应发生的条件 本节课教学过程中变教师演示实验为学生分组实验变教材验证实验为探索实验可以更加方便于所有学生观察使众多学生都能积极地参与充分发挥学生的主体作用运用多媒体教学手段可以增大教学知识的容量加深对重难点知识的理解更加深刻地领悟难点知识 （三）小结： 离子反应小结采取学生先小结老师后总结的方式这样可以训练学生的概括能力提高学生的思维品质 （四）课堂练习： 教师根据大纲的要求结合本节课内容特点设计练习内容该练习对本节所学内容起到巩固作用进一步加深学生对本节重点知识的掌握 我说课的内容到此结束谢谢大家！ 第一课时 一、教材分析： 1、离子反应人教版高中化学必修（1）第二章化学物质及其变化的内容离子反应是重要的化学用语在中学阶段的基本概念基础理论知识中占有极其重要的地位贯穿于中学化学教材的始终是中学化学教学的重点和难点之一 2、在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识都可能涉及离子反应及其方程式的书写化学新课程标准明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件了解常见离子的检验方法而学生刚进高一元素化合物知识不丰富电解理论又没有学习因此本节知识对学生来说具有相当的难度这一节我把它分成二个课时第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离；第二课时讲离子反应及其发生条件 3、学好这一节内容能揭示溶液中化学反应的本质既巩固了前面已学过的电离初步知识又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础并且正确而又熟练地书写离子方程式是学生必须掌握的一项基本技能它还是历年高考的热点在高考中几乎年年考 二、学情分析： 1、已学习电解质与非电解质能区分些物质是电解质、些物质是非电解质； 2、已了解电解质在溶液中能发生电离以离子形式存在于溶液中会书写电离方程式； 3、已了解离子守恒并能运用离子守恒进行简单的计算 三、教学目标： 1、知识与技能目标： 使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义认识离子反应及其发生的条件初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应 2、过程与方法目标： 通过观察实验现象学会探究、分析化学反应的实质培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力；通过观察反应和反应事实使学生了解研究事物从个别带一般的思想方法体验研究问题寻找规律的方法 3、情感态度与价值观目标： 通过实验操作培养学生动手参与能力培养学生严谨求实勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育 四、教学重难点： 1、教学重点：强电解质、弱电解质的含义 2、教学难点：强电解质、弱电解质的含义 五、教法分析: 1、实验促学法：通过教师的演示学生的动手操作观察分析实验现象理解并掌握离子反应及其方程式的书写 2、情景激学法：创设问题的意境激发学习兴趣调动学生内在的学习动力促使学生在意境中主动探究科学的奥妙 3、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳最终掌握离子方程式的书写方法 六、学法指导： 现代教育理论认为学生是学习的主体教学活动的真谛是通过教师的引导启发学生积极主动地去探究学习因此在本节教学中我积极响应新课改倡导的课堂上“师生、生生”的互动的教学方法在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合使他们注重自己对实验的观察分析设计及动手操作能力的培养锻炼了学生的思维能力、动手能力培养学生交流的习惯 七、教学过程： 上节课学习了氧化还原反应是根据反应中是否有电子转移进行分类的化学反应还有一种重要的分类方法即将有离子参加的反应统称为离子反应下面我们就来学习这种反应 第二节离子反应 设问： 根据初三所学知识些物质在什么情况下可以电离出自由移动的离子呢 可以通过什么方法检验这些物质是否电离 它们电离过程可用什么式子表示 板书： 一、电解质和非电解质 归纳：分析得出电解质的概念电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物 练习：下列物质能导电的是属于电解质的是： HCl气体、Ca(OH)2固体、KNO3固体、CO2、Hg、NH3、KOH溶液、金刚石、石墨、蔗糖、酒精、硫、铝 归纳由上答案分析出非电解质的概念 板书： 非电解质：在水溶液或熔融状态下都不导电的化合物 讨论：学生讨论出答案后师生共同小结理解电解质、非电解质概念应注意的问题 板书： （1）电解质、非电解质应是化合物 （2）电解质的导电条件：水溶液里或熔融状态下如：碳酸钙虽然其水溶液几乎不导电但在熔融状态下导电因此它是电解质 （3）电解质导电必须是用化合物本身能电离出自由移动的离子而导电不能是发生化学反应生成的物质导电如：CO2、SO2溶于水能导电是由于它们与水反应生成的H2CO3、H2SO3能导电所以CO2、SO2不是电解质 （4）某些难溶于水的化合物如：BaSO4、AgCl等由于它们溶解度太小测不出其水溶液的导电性但它们溶解的部分是完全电离的所以是电解质 （5）酸、碱、盐、水是电解质蔗糖、酒精等是非电解质 设问：电解质为什么能导电 板书： 二、电解质溶液导电原因及导电能力 1、电解质溶液导电原因（引到学生初中所讲的氯化钠溶液、氢氧化钠溶液等能导电的原因） 学生分析：电解质在水溶液里发生了电离产生了自由移动的离子当与直流电源接通后离子发生了定向移动并在两极发生反应从而形成电流 设问：相同条件下不同种类的酸、碱、盐溶液它们的导电能力是否相同 演示实验：P14实验11 让学生观察讨论五种电解质溶液的导电性有什么不同为什么 实验结论：相同条件下不同种类的酸、碱、盐溶液它们的导电能力不相同 板书： 2、电解质溶液导电能力强弱 学生阅读：教材的相关内容 分析总结：电解质溶液导电能力的强弱取决于单位体积溶液中离子的多少（离子的浓度大小）和离子所带的