（美术学专业论文）中国基础美术教育发展的“重中之重”——试论发展农村美术教育的基本策略.pdf

摘要 “宜物莫大于言，存物莫善于画”，美术让我们了解人类最古老的过去。 黑格尔说得好“美术是世界各民族的老师”。在素质教育全面推进的今天， 美术教育逐步被人们认识，我国的中小学美术教育取得了长足的进步，但 是由于中国国情的限制，多年来，中国的农村基础美术教育一直处于举步 维艰，负重前行的困境中。农村美术教育也自然成为了中国基础美术教育 发展的“重中之重”。 中国是一个农业大国，农村人口在全国占有很大比例，只有当中国的 农村美术教育得到普及和发展，中国的美术教育才会具有真正意义上的普 及和发展。本文在前人研究的基础上，通过实地调查，综述文献，认为在 农村中小学，基础美术教育还没有得到她应有的位置。农村美术教育中存 在着许多突出的问题，如学校重智轻美的思想和现象依然存在，美术教学 存在着大面积的“空白”；农村美术师资不足，教师素质低，很难实现九 年义务教育的美术教学目的；教学中陈旧的教学模式、内容和方法；教育 经费严重不足，教学设备落后等；不能适应社会主义市场经济与培养多向 型、高素质人才的需要等。而要解决这些问题，本文认为新世纪的基础美 术教育既不是”应试”教育，也不是专业知识教育，而是汇集文化百科，实现 知识的大广度，高深度、综合性强的”智能式素质教育”。美术基础教育也必 然成为新世纪诸文化的交汇点。所以农村基础美术教育必须从改变陈旧观 念、改善教学设备、提高教师素质、注重体验教学等方面来进行改革，从 而促进农村基础美术教育的全面发展。如果农村基础美术教育能积极地正 视自我，勇于迎战，抓住一切可能的机遇发展自身，那么，农村美术教育 将迎来前所未遇的春天。 关键词：农村美术现状与难题策略与发展 a b s t r a c t “t h i n g ss h o u l db eg r e a t e s ti nt h es p e e c h ，i ti sn o tg o o da t p i c t u r e st od e p o s i tt h i n g s ”a r tl e t su sk n o wt h ep a s t a sh e g e ls a y s ， a r ti st h ew o n d e r f u l t e a c h e ro fa l lt h e n a t i o n s t o d a y ， q u a l i t y o r i e n t e de d u c a t i o nm o v e sf o r w a r di na na l l r o u n dw a y ，t h e a r te d u c a t i o ni sk n o w nb yp e o p l ep r o g r e s s i v e l y ， m i d d l ea n dp r i m a r y s c h o o la r te d u c a t i o no fo u rc o u n t r ym a k ec o n s i d e r a b l ep r o g r e s s b u t b e c a u s eo ft h el i m i t a t i o n so fc h i n a sa c t u a lc o n d i t i o n s ，f o rm a n y y e a r s ，t h er u r a l b a s i ca r te d u c a t i o no fc h i n ah a sb e e n i nh a v i n g d i f f i c u l t yi nt a k i n gas t e pa l lt h et i m e ，i nt h ep r e d i c a m e n to f s h o u l d e r i n gah e a v yt a s ka n dm o v i n ga h e a d t h er u r a la r te d u c a t i o n h a sb e c o m e “t h em o s ti m p o r t a n tt h i n g ”o fc h i n e s eb a s i cf i n ea r t e d u c a ti o n a ld e v e l o p m e n tn a t u r a ll yt o o c h i n ai sal a r g ea g r i c u l t u r a lc o u n t r y ，t h ep e o p l ei n t h e c o u n t r y s i d eo c c u p yv e r yl a r g ep r o p o r t i o ni nt h ew h o l ec o u n t r y ，o n l y t h er u r a la r te d u c a t i o no ft h ec o u n t r yi sp o p u l a r i z e da n dd e v e l o p e d ， w o u l da r te d u c a t i o no fc h i n aw i l lj u s th a v er e a lp o p u l a r i z a t i o na n d d e v e l o p m e n t t h i sp a p e rp a s s e so n s i t ei n s p e c t i o n ，s u r v e yd o c u m e n t s o nt h eb a s i so f t h et h i n gt h a tf o r e f a t h e r ss t u d y ，t h i n kt h a ti nt h e c o u n t r y s i d em i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l s ，t h eb a s i ca r te d u c a t i o nh a s n o tg o th e rd u ep o s i t i o ny e t h a v i n gal o to fp r o b l e m ss t r e s s i n gi n t h er u r a la r te d u c a t i o n ，f o ri n s t a n c e ，n e g l e c to fa r ti ns c h o o ls t i l l i i i e x i s t ，t h e r ea r e “b l a n k s ”o ft h el a r g ea r e ai nf i n ea r t st e a c h i n g ； r u r a lf i n ea r t si ss h o r to ft e a c h e r s ，t h et e a c h e rh a s l o wq u a l i t y ， i t i sv e r yd i f f i c u l tt or e a l i z et h ef i n ea r tt e a c h i n gp u r p o s eo f n i n e y e a rc o m p u l s o r ye d u c a t i o n ：o u t m o d e dt e a c h i n gm o d e ，c o n t e n ta n d m e t h o d ，c a n n o tm e e ts o c i a l i s tm a r k e te c o n o m ya n dt r a i nt ot h en e e d o ft h et y p e ，h i g h q u a li t yt a l e n t ，e t c m o r ei nt e a c h i n g t os o l v e t h e s ep r o b l e m s ，t h i sp a p e rt h i n k si t i sn o tt h eb a s i ca r te d u c a t i o n o f “t a k ea ne n t r a n c ee x a m i n a t i o n ”e d u c a t i o n ，o rt h ep r o f e s s i o n a l k n o w l e d g et h a ti se d u c a t e d ， b u tg a t h e rt h ec u l t u r ee n c y c l o p e d i a ， r e a l i z et h el a r g es c o p eo fk n o w l e d g e ，h i g hd e p t h ，c o m p r e h e n s i v ea n d s t r o n g “i n t e l l e c t u a lq u a l i t y o r i e n t e de d u c a t i o n ”f i n ea r t sb a s i c e d u c a t i o nm u s tb e c o m eaj o i n to fc u l t u r ei nn e wc e n t u r yt o p s ot h e r u r a l b a s i ca r te d u c a t i o nm u s tb ec h a n g e dt h eo u t m o d e dn o t i o n ， i m p r o v et e a c h i n ge q u i p m e n t ，r a i s e t e a c h e rq u a l i t y ，a n dp a y a t t e n t i o nt oe x p e r i e n c e t h er u r a lb a s i ca r te d u c a t i o nw o u l dp r o m o t e t h eo v e r a l ld e v e l o p m e n t ，i ft h er u r a l b a s i ca r te d u c a t i o nc a nf a c e o n e s e l f a c t i v e l y ，d a r e t om e e th e a d o n ， c a t c ha l l p o s s i b l e o p p o r t u n i t i e sa n dd e v e l o po n e s e l f k e y w o r d ： r u r a lf i n ea r t sc u r r e n ts i t u a t i o na n dd i f f i c u l t p r o b l e m t a c t i c sa n dd e v e l o p m e n t i v 引言 随着世界经济全球化和科学技术的发展，国与国之间的综合国力竞争 日趋激烈，作为在综合国力的形成中，处于基础地位的教育担负着培养2 1 世纪高素质的一代新人的神圣任务，而学校的美育工作，则是推进素质教 育，长期促进学生全面发展和健康成长的必不可少的因素。随着人们对教 育认识的提高，美术教育也逐渐被人们认识起来。近几年中，就有很多全 国大型少儿美术交流活动，在双休日和假期也有许多美术辅导班和课外美 术兴趣小组在活动。还有一个非常有趣的现象，就是每年到了美术生高考 时，报名、考试的学生排起长长的队伍，车水马龙，水泄不通，场面非常 火爆。看上去美术教育形式一片大好。但是，如果稍加留意就不难发现， 这其中有一个不容忽视的问题，那就是这些现象仅存在于城镇地区，而在 农村这些活动开展得少之又少。而作为农村的孩子参与面当然也就更小。 这些现象所反映的实质就是，这些年来，在城镇美术教育取得长足进步的 同时，农村美术教育却长期落后，举步维艰。全国学校艺术教育总体规划 指出：“农村和边远地区学校的义务教育存在着大面积的空白，这些问题直 接影响社会主义精神文明建设和学生素质的培养和提高。已给我国社会主 义政治、经济、文化等方面的建设和发展，带来了许多不利影响。”因此， 如何加快农村美术教育的普及和发展，是中国美术教育界所面临的一个艰 巨的任务。今日农村美术封闭落后，几近于零，而改革就应从薄弱环节开 始，现今新课程、新课标的颁布实施，又为农村美术的发展带来了新的契 机。扬力在中国美术2 1 世纪的展望中指出：“在加快发展城市美术教 育的同时，要大力发展农村中小学美术教育，搜寻和寻找适应中国农村美 术教育的思路和方法。” 我认为，抓住机遇、转换观念、立足实际、求实创新是发展农村美术 事业的有力保障。本文尝试着从以下三个方面对农村美术教育作了一些初 步的探讨： 1 、农村美术教育的现状 客观地讲，改革开放以来，中国的农村教育事业有了很大的发展。在 基础教育方面，基本普及了九年义务教育，扫除了青壮年文盲，在农技教 育和成人教育方面，也初步形成了县、乡、村三级培训体系；政府对农村 教育的投入也有了明显增加，2 0 0 2 年，对农村义务教育的投入达到9 9 0 亿 元人民币，比五年前增加了1 3 倍。但是，透过现象看本质，我们必须承认， 农村教育状况并没有实现质的飞跃，不仅许多根深蒂固的问题没有得到解 决，而且，一些新情况、新问题，在新的形式下不断产生。农村教育正处 在一种举步维艰、负重前行的困境中。 农村美术教育是农村教育不可或缺的部分，但是在农村学校，特别是 广大山区农村学校，美术学科的开课和教学情况并没有引起真正重视和落 实。具体的实施情况，我们看看有人在这方面做的调查。其调查重点是： 农村学校美术教育的现状及资源。 本次开展了美术资源( 器材) 配置情况调查、美术学科开课及 上课情况调查和农村学生拥有画具情况调查。 调查时问：2 0 0 2 年8 月； 调查方式：抽样答卷： 调查对象：镇转乡小学校学生。 调查结果统计如下： 表一、美术资源( 器材) 配置调查情况统计表 四川省万源市河口镇学校陈朝栋 学 区 中 情 - = 四五 ! 七 八 _ _ 。、 况 心 村 村 村村 村 村 村 村。 内 校 容 美术活动 0 0 oo 0oo oo 室 模型( 件) 0o0oo00o1 8 专用图书 ooo0o0oo6 9 ( 册) 专职教师 o0o00ooo1 ( 人) 画架 o0oo0oooo 写作凳 oooo00ooo 表二、美术学科开课及上课情况调查表 有效答卷 占被调查 调查人数调查题目回答内容 ( 份) 人数百分比 课表上有无有 5 0 01 0 0 美术课无 o0 课表上有几 一。口3 2 87 6 4 节美术课 两节 1 1 82 3 6 是否按课表是 3 16 2 上美术课不是 4 6 99 3 8 美术课是否没有 1 32 6 改上过其它有时 6 11 2 2 5 0 0学科经常4 2 08 5 2 照着书上画 9 41 8 8 老师讲后再 1 32 6 美术课上 画 照着黑板画 3 57 自己随便画 3 5 87 1 7 画画过程中有 1 3 2 6 老师是否作有时有 3 26 4 过指导 没有 4 5 59 1 4 4 表三、学生拥有画具情况调查表 占被调查人数 调查人数调查题目有效答案 百分比 拥有水彩笔 2 4 94 9 8 拥有蜡笔 6 61 3 2 拥有绘画工具如画 笔、画夹、调色盒、 91 8 5 0 0 颜料等 爸、妈买过美术书 3 46 8 籍 没有任何绘画用具 2 4 24 8 。4 这是引用的第一则材料，下面这则材料也是出自一位研究农村美术教 育的作者之手。 该作者通过问卷调查的形式，以其自己学校1 - 6 年级5 4 1 名学生为调查 对象，对美术工具、美术态度和美术知识等方面展开调查，得出结论，并 提出改变现状的对策，以提高农村小学美术教育的质量。其调查对象为本 人所在学校的1 - 6 年级1 2 个班5 4 1 名学生。 根据教材要求，一、二年级的拓印画需要蜡笔，三年级的蜡笔色彩画 还需要颜料、毛笔，五年级的国画需要国画颜料和毛笔。彩色纸和橡皮泥 在整个小学阶段都必不可少。根据实际情况，作者采用问卷的形式，对学 生美术工具的配备情况、学生和家长对美术课的态度、学生掌握美术知识 的情况等方面展开调查。( 附调查问卷) 本次调查发放问卷5 4 1 份，回收率1 0 0 。以下是调查结果。 表四绘画工具( 单位：人) 有1 0 元有水彩有画笔 有7 水有蜡笔有国画什么也 年级总人数以上彩画颜料或毛笔 彩笔的的颜料的没有的 色笔的的的 8 66 74o00o1 5 9 36 551oo02 5 9 15 350o0o3 5 四 9 64 732oo04 7 五 8 13 51l0o1 03 6 l 、 9 43 0ooo01 05 5 合计 5 4 12 9 71 84o02 02 1 1 从表所见，水彩笔的使用率比较高，特别是一、二年级，但价格偏低， 不宜长期使用。蜡笔因为色泽欠佳，不受学生欢迎。全校总共有2 9 7 人使 用水彩笔，占5 5 。但l o 元以上的却只有4 人，仅占o 7 4 。其中，三人 是亲戚送的，一人是远在上海的母亲寄来的。只有2 0 人有毛笔，经调查， 是书法兴趣小组上课用的。绝大多数学生没见过油画棒，甚至老师也不认 识。水彩画颜料和国画颜料的使用率为0 。2 1l 位学生没有绘画工具，占总 人数的3 9 。 绘画工具参差不齐的原因有三：一是价钱高，二是买不到，三是老师 没要求。 表五手工工具( 单位：人) 有橡皮泥 年级总人数有胶水的有剪刀的彩色纸的全无 的有 8 61 1ooo7 5 9 31 32o0 7 8 9 16 44 8oo1 6 5 4 四 9 62 33 lo0 5 8 五8 1 1 1 1 2o0 l 、 9 461 0oo8 2 合计 5 4 11 2 81 0 3oo3 6 3 从表五的数据中不难发现：工艺课的开展很不尽人意。美术课应是绘 画、工艺、欣赏并重的学科，缺一不可。工艺课有纸工、泥工等多种形式， 但由于材料的限制，这些内容没有被老师采用。从年级来看，三年级的工 艺课开展得相对好些，与任课老师的重视有关，但内容很单一，都是些简 单的剪纸，不利于学生创造能力的的发挥。橡皮泥和彩色纸附近买不到， 老师也不作要求，所以学生都不具备。还有3 6 3 位学生没有手工工具，占 总人数的6 7 。 表六美术态度 ( 单位：人) 认 总人没有无所有点 感兴不感 年级为很反对支持一般 数用谓兴趣趣兴趣 重要 8 67 7363 71 13 87 9o7 9 33 905 43 51 74 18 724 9 15 572 92 62 14 48 533 四 9 63 81 14 74 41 24 06 91 11 6 五 8 14 21 22 74 932 94 51 81 8 l 、 9 44 52 42 57 8 4 1 24 12 13 2 合计 5 4 12 9 65 71 8 82 6 96 82 0 44 0 65 58 0 大多数家长素质比较低，认为美术课不是正课，且影响学习，特别是 高段学生的家长。学生的态度较之家长要好多了，有2 8 6 名学生认为美术 课很重要，只有5 7 人认为美术课没有用，主要是受家庭影响。4 0 6 位学生 对美术课是感兴趣的，这个数据应该是令人欣慰的，有学生的兴趣支持， 美术课就不难开展了。 表七美术知识的掌握( 单位：人) 美术 包包 总不 和欣 括括知构色 宙 泥纸 年级人 赏就 知 是画 手欣道图彩 美塑塑 数道 i 囤j 工 皆 贝 8 68 06oo8 6o720o 9 38 670o9 3o1 440o 9 17 21 7228 91 21 240o 四 9 6 6 4 2 8 1 44 9 2 2 1 1 78 0 2 五 8 l4 33 51 337 881 7601 l 、 9 44 34 71 439 12 l2 11 0o1 合计 5 4 13 8 81 4 04 31 25 2 96 28 83 4o4 大多数学生认为美术课就是图画课，特别是低段学生。极少数学生认 为美术课里面还有欣赏，知道欣赏课的全校仅有1 2 人。 欣赏课没有被重视起来，原因有很多，但主要原因是老师自身素质偏 低，缺少应有的美术知识。因此，学生掌握到的知识也很少，对泥塑、纸 塑等知识很少有人真正掌握。 根据以上资料和一些专家的研究文献，我们不难看出我国农村大部分 地区美术教育存在如下问题： 1 1 主观认识不足 尽管素质教育的呼声已久，能力培养的地位提得较高，但农村学校全 面教育的成效仍然较低，艺术体育学科的教育严重滞后，究其原因主要体 现在以下几个方面： 首先，领导不重视。在农村学校，重考试科目，轻非考试学科，对艺 术学科不要求或落实不够，这是十分普遍的现象。尽管上级一再强调必须 开齐上好各门课程，教育部也签发了学校艺术教育工作规程，下面学校 却是上有政策，下有对策，应付了事。只要统考学科在一年一度的评估中 占到了前列，学校榜上有了名，领导脸上就有了光，成了一好遮百丑的局 面。对非考科目，特别是艺术体育学科就不闻不问，艺术教育在广大山区 农村学校更是成了一片空白。其次，教师不主张。在广大农村学校，基本 上都是实行包班制，部分教师还担任复式班教学，一个人教所有学科，先 不考虑教师是否具有胜任所有这些学科的基础知识和基本技能，而整天守 着一个或两个班，教完这一学科又教那一学科，中间不休息，不调节，任 何教师的精力都是达不到的，哪怕才参加工作的年轻教师也是如此。因此， 在客观上造成了教师主观上不主张，不作为。教师一般都是教考试科目， 而对那些非考科目特别是艺体学科，都是让学生自由活动或做作业或改上 其他学科。第三，家长不支持。在前面调查中，被调查的农村学校的学生 中拥有一套绘画工具的学生只占被调查学生总数的1 8 ，农村小学校几乎 没有一人拥有一套画具。由于历史的根源，农村广大家长对送孩子上学读 书的认识还存在很大的偏见，认为读书是为了跳出农门，光宗耀祖。所以， 要求孩子在学校学好语文、数学b p 可，学习其他学科特别是“涂涂画画”，“唱 唱跳跳”的艺体学科，就视为“不务正业”，即使学生想学，也不与理解，更 不用说支持。 也就是说，农村学校从领导、教师到学生和家长，对美术这一学科的 认识仍然不够。认为美术课只是学点画画，无关大体。甚至简单地认为， 学美术就是旁门左道、不务正业的表现。因为，目前，美术科分数不计入 升学总分，上级考察或联校统考，也没有美术学科的名分。为高一级美术 院校输送考生吧，招生名额少，报考人数多，命中率极低。学校和考生都 没有必要去多花力气，冒这个险。至于素质教育需要，陶冶情操，宏扬民 族文化，学习世界优秀文化，这些理论大家都懂，也确信有其事实，但离 现实急需似乎远了点，看不见，摸不着。反正到头来，美术基础差的学生， 照样考上重点学校，或从事其他事业，出人头地。要说在中学学点美术课， 作为一门专业去应付就业，就凭课堂所学的，仅是些初浅的，广而不深的 皮毛知识，根本谈不上什么专业技能，所以，无济于事。 1 2 客观条件限制 美术教育资源匮乏。由于学校对美术教学投入不够，甚至是没有投入， 这样给美术课中的欣赏、手工等教学内容的课堂教学增加了难度。由于对 美术教育重要性认识不足，造成各方面对美术教育的不重视，教师上课“放 羊”，学生上课做其他练习，不带课本和工具，家长不给学生买应有的绘画 工具等现象使美术教学的开展举步维艰。在一个美术老师对学生美术课现 状调查表“美术课要准备的工具是否让你为难”一栏中，有8 1 的同学回答 “是”，因为大多数农村初中都因经费的紧张未曾征订美术配套学具( 学生本 人更是无从准备) ，导致学生除了一本薄薄的图画本和一支铅笔之外别无他 物，稍有常识的人就知道目前学生在用的6 0 克纸张的作业本根本无法胜任 美术作业之用，而在有的县，农村初中在用这种作业本的人数高达8 6 5 ， 这就直接导致了大多数学生根本无法进行美术技法的练习，难以达成最基 本的课堂教学要求。学校小店里只能买到铅笔、橡皮、小盒的水彩笔、胶 水等工具。要让学生画或做出精美的作品来，是不太可能的。受工具的限 制，一张1 6 开的纸只能画一小块地方，水彩笔经常会不够用。有些学校甚 至连学生的美术教科书都没有，美术课堂教学更是无从谈起。 1 3 美术教师师资队伍薄弱 农村教师整体素质主要存在四个方面的问题：一是年龄结构不合理。 有关调查表明，农村教师队伍老化，后继乏人情形日益严峻。在现任农村 教师中，“文革”以前的“老三届”出身的老教师( 大约在5 1 5 6 岁) 约 占3 0 ，“文革”期间的初中、高中毕业生出身的中年教师平均约占2 8 ， 4 4 岁以下多为师范毕业的青年教师平均约占4 2 。二是学历水平较低。目 前初中教师本科比例只有1 5 ，小学教师大专比例只有9 5 ，可见学历 提高任务十分艰巨。三是教师整体能力较差。相当数量的中、老年教师业 务能力较低，不能胜任教育教学工作的约占4 0 。特别是村级小学，音乐、 体育、美术、劳动、自然、英语教学只有兼职的，教师专业素质和操作能 力十分低下。四是教师身体不适应。由于生活条件差、学校环境差、内外 压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村教师身心素质明显下降。 农村美术教师师资薄弱的原因，主要存在以下两方面，其一由于学校 领导重考试科目，轻非考试科目，所以常常抽调美术教师去兼教其他一些 主课，在前面的调查中，有的县农村初中配备美术专职教师的学校还不到 一半，所占比例较少。尽管美术专职教师均为大专学历，但由于他们从美 术专科学校毕业不久，尚未脱离狭隘的专业教学思想，他们的教育观一时 还难以适应现代教育改革的要求。再加上美术教师在学校的人数少，有的 归入年级组、有的归入音体美组，美术教师的教学交流活动几乎没有，都 是各自为政，使他们的教学处于闭塞与被动之中，缺乏积极性。而大部分 的兼职教师对非本人所学专业的知识钻研不透，难以把握教材的重点、难 点，教师本人的美术基本知识技能欠佳，难以给学生起到讲解示范的作用。 所以在调查中问起美术课堂教学情况时，学生或说自由画或说照着书上画。 若我们依赖那些上美术课只布置学生照书本画画，甚至连教案也不写的老 师来完成我们的美术教育，境况可想而知。因为任教老师自身素质的原因， 兼职教师或者缺乏相应的美术基础知识和技能，或者忙于主课的教学，或 者对美术教育没有引起足够的重视，总是喜欢发挥专长把美术课上成主课。 从调查结果来看兼职教师基本上不写美术课教案，能在课堂上蒙混美术教 学己算不错，学生的美术知识、美术技能及美术学习习惯不能得到正规的 教育和培养。学生构图都是用铅笔，束缚了他们的表现力。构图位置不端 正，大小也不要求，有的色彩也没有。低段把美术课叫图画课，中高段教 的剪纸也过于简单，不利于学生创造力和想象力的发挥。其二，在市场经 济的冲击下，由于当前教育改革的步伐远远落后于社会发展的需求，政府 所拨的教育经费名增暗降，教师的实际待遇长期徘徊在社会的一个低水平 线上，而农村教师更苦，特别是近年来，一些地方出现了大面积拖欠教师 工资的现象，使得教师不能安心于本职工作。同时，在经济利益的驱使下， 有部分美术教师在课堂外，干起了第二甚至第三职业，所以在一些农村学 校，美术教师的“隐性流失”和“显性流失”现象都非常严重。 1 4 素质教育呼唤发展农村美术教育 美术课相对其他功课来说并没有压力，学生喜欢上美术课是情理之中 的事，因而调查表中是否喜欢上美术课的回答中选择是的高达8 2 。学生 对美术是有兴趣的，他们爱画画、爱动手做做小工艺品，可这些兴趣都成 了收藏品，课余时间画画、做手工被家长视为不务正业。爱玩是孩子的天 性，因此他们喜欢在紧张的课余轻松轻松，玩玩纸、玩玩泥，画会儿画， 是很正常的。全优不是每个学生的基本任务，信息时代需要的是各方面的 人才，美术也不例外，而这一点还未得到各方面人的重视。农村中小学往 往因为这样或那样的原因，很难上好美术课，然而，农村孩子喜欢美术课， 这是客观存在的事实。和城市的孩子相比而言，农村孩子们接受美术课的 学习的机会少了些；从电影、电视、展览中接受美术教育的机会少了些。 因此，农村孩子一旦被安排上美术课，他们会更加珍惜那来之不易的时间。 在农村有教学经历的人，对孩子们的心情更能深切体会。爱美之心，人皆 有之。尤其是小学生，他们探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。每当 他们在课本中学到一点新东西，就想以自己的手法表现出来。他们有时用 蜡笔涂抹课本里的插图，有时用薄纸印摹捡来的画面纸片。有时，他们不 满足于自己的涂抹和影印，便会悄悄地搞自己的创作。经过一番工夫，他 们的丑小鸭出笼了，得到了小伙伴们的啧啧称赞。这时，他们又会把自己 亲手孵出的丑小鸭羞涩地掬向美术老师，以便得到权威人士的评价和认可。 对于每一个农村孩子，理所当然的应当接受美术教育。应当享受到美术王 国的阳光、空气和水分。美术应当成为他们的必修课。犹如佳肴中少不了 盐巴，人体中少不了水分，花丛中少不了蜜蜂，建筑中少不了水泥。所以， 我们国家，我们家长，全社会中所有的人都应创造条件，让农村孩子尽情 享受他们学习美术的权利。 2 当前农村美术教育发展的几个关键性难题 在当前发展农村美术教育的大环境、普遍存在的现实性条件中，表现 更为突出的问题体现在以下三方面： 2 1 对国家相关的教育政策落实不力 早在1 9 8 9 年国家教委就颁布了全国学校艺术教育总体规则，每年 举办不同类型学生艺术节，并在全国各地进行艺术教育工作大检查。2 0 0 1 年全国艺术教育工作会议提出了中国学校艺术教育工作的指导方针是”提 高认识、抓住机遇、明确方向、加强领导、深化改革、加速发展、提高质 量”。其目的就在于增强艺术教育观念，在学校教育中使学生能得到知识和 能力的全面发展，全面推进素质教育。 2 0 0 1 年6 月，国务院关于基础教育改革与发展的决定进一步明确提 出了“加快构建符合素质教育要求的基础课程体系”的任务。而素质教育 理念重建了美术教育在基础教育中的地位，确定了美育的位置。然而，我 国农村地区经济、文化相对落后，美术教育得不到应有的重视，存在着比 较严重的问题，对素质教育的实施提出了严峻的考验。众所周知，我们的 教育方针就是要使受教育者在德、智、体、美、劳五方面全面发展，成为 有社会主义觉悟、有文化的劳动者。换言之，只有五育并举，协调发展， 才能从各方面共同保证教育目标的实现。但长期以来，由于受错误思潮一 一主要是片面追求升学率的影响和在特定的历史时期，人们对美术课的审 美教育功能和审美教育在整个教育中的作用存在着认识上的偏差。有意无 意地把学校定位成学生单纯进行智育教育的场所，而对陶冶、塑造、净化 人们心灵的美育重视不够。之所以会产生这种思想，除重视智力培养与发 展外，还有一个原因就是对美术教育在教学认识上的问题。一本国家教育 部规范教材这样定义美术：美术是通过平面或立体的视觉艺术形象，反映 社会生活，表达作者思想情感和审美感受的艺术。鲁迅也说过：“美术可 以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情， 崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”( 拟播布美术意见书) 由此可见， 审美教育能使人心理健康，有助于良好品德的形成。 尽管上级一再强调必须开齐上好各门课程，教育部也签发了全国学 校艺术教育工作规程，但还有相当多的学校至今未按国家规定的中小学课 程开齐开足美术课，表现尤其突出的是，在前面的调查中，初三年级的美 术课居然在全县将近一半的学校课程表上消失。虽然有一些学校的课表上 人民教育出版社美术室编著中等师范学校教科书，人民教育出版社1 9 9 8 年1 2 月版，第2 页 做了明确安排，但一个学期下来也上不了几节美术课，原因是美术课时不 时地遭主课教师的抢占。如果是主课教师兼职便很有可能挪为他用，所以 调查美术课是否改上过其他学科时，回答“有时”和“经常”的人数高达 8 7 。表面上看确实按计划开课，但拿一些基本的书本知识抽查学生就会发 现很多学生一无所知，掌握一定的技法更是无从谈起。 一些学校根本没有落实国家对美术教育的课程计划安排，往往流于形 式，有的地方连形式都省略掉了。这样做，虽有忽视“全面推进素质教育” 之嫌，但却使本来已经集中绝大部分精力抓的主科，获得领导和师生更多 的精力投入。这样做了，即使主课抓得不尽人意，也可心安理得，无怨无 悔，因为他们已经对其“不遗余力”了。学校和家庭，以至学生，对美术 学科自然是另眼相待。 2 2 教育经费严重不足，美术教育实施的条件残缺不齐 教育经费的严重不足，已经成为影响当前农村地区美术教育发展的严 重障碍。由于教育经费不足，许多学校办学条件得不到改善，少数学校的 危房依然存在。因为经费紧张，必要的教学设备无法添置，大多数学校没 有美术活动室，个别学校教师的备课本和粉笔也无钱购买。导致农村美术 教育设施严重缺乏作为美术教学专用的教室固然谈不上，画架、画板 自然也未配备；石膏模型头像、人体甚至简单的几何图形也没有( 即使有 一些也只是送上门的小贩仿制劣质变形的破玩意儿) ，供教学用的名作欣赏 或示范挂图同样没有；就连简易的写生台、低质量的衬布、静物写生的陶 罐之类的实物也不愿购置。客观原因自然是有的：经费紧张，加上美术是可 有可无的学科，其开支岂能不属于可省则省之列? 再者，一般来说，农村学生家庭经济本就不怎么宽裕( 有的甚至十分 拮据) ，既然美术学科处于被冷落的地位，自然舍不得为上好美术课多花冤 枉钱。于是乎，在美术课堂使用的材料、工具，便可想而知。有的甚至就 在其他作业本上撕张残纸，用圆珠笔画起素描来! 这样，在学校美术餐桌 上，既难坏了做无米之炊的“巧媳妇”( 在这种精神和物质环境中”媳妇”本 身又如何”巧”得起来? ) ，也叫自带碗筷不全的”食客们”( 可怜兮兮的学生) 难以下咽1 2 3 各科发展的不平衡严重失衡的美术教育 最近在中国教育电视台看到一个短片，清华大学一课题组在研究理科 大学生的艺术修养情况时，惊奇地发现，一些构图窄小、结构模糊、甚至 很低幼的绘画作业竞也出自清华学子之手。我们与其指责这些大学生的无 能，不如看看我们美术教育的现状。要想培养出高素质的人才，就得改善 学校美术教育的面貌。农村美术教育是农村教育不可缺少的部分，但大部 分农村的美术教育比较落后。近几年，虽然在“素质教育”的呼唤下，这 种局面有所改变，但由于受习惯势力的长期影响，农村中小学美术教育如 一只笼中鸟，属于自己的空问还很小。 在农村中小学，艺术教育还没有她应有的位置，相当大一部分农村中 小学还没有真正落实美术课，有的学校甚至无教师、无教材、无作业、无 考核、无检查。美术课成了语、数、外老师的作业课、自由课、轻松课， 可上可不上，无人过问。反正评估考核是看语、数、外成绩。长期如此， 语、数成为教师的责任田，艺体学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。 学生被培养成为唱歌五音不全，绘画无法动笔的”音盲”和”美盲”。但这不 1r 能简单的认为就是不会唱、不会画而已，更严重的是使他们失去了一个最 重要的培养、开发创造性思维和能力的最佳机会，因为多数农村学生在初 中毕业后不能升学了，他们再也没有机会接受应有的艺术教育，于是许多 人在艺术方面就成了终生“残废”，造成农村人口素质低下，而且将影响 一代、两代、甚至数代人。这是学生的天生愚钝吗? 不是。每个人都具备 艺术和创造的潜能，但不能自发，需要学校教育中的艺术学科去培养开发， 一旦失去这种机会，则艺术与创造之潜能将被淹没埋藏掉。这样严重的事 实，却被我们简单地一句“轻视”、“欠妥”就了结，并且年年如此，司 空见惯，谁也没有责任，也无人去追究这历史性的过错，可是受害的却是 乡村的每个公民及其子孙。如今，学校管理在农村也逐步随着年度考核， 早已落实，但学校的美术教育问题却无人问津。正如李岚清同志所说的： “由于多年来我们( 指国家) 对这个问题( 指艺术教育) 重视不够” 同时，也由于“音体美”作为“小三门”的角色在许多管理者的心目中至 今未脱，认为是些无足轻重的边角余料，所以导致了农村艺术教育事业至 今仍如失去滋润的禾苗；微观上的放任自流思想，主要是源于客观上的不 受重视，而导致了主观上的自暴自弃思想的生成。然而，无论是客观上的 原因，还是主观上的原因，都对艺术教育事业不利，而且对未来文化事业 不利。要在教育观念上清理一下，要从主观上找原因，不可视而不见，更 不能自欺欺人，要敢于肩负历史的责任。困难确实很多，但绕道走只会越 走越远，甚至走到目的的反面。这种情况的进一步改善已是当务之急，应 让美术教育与其它课程一样，享受应有的阳光雨露。美术教育是实施美育 的重要途径，也是实施素质教育的重要手段之一。培养学生的美术兴趣和 特长，不仅可以提高艺术素质，陶冶情操，还能带动其它学科的学习进步。 3 发展农村美术教育是哥前中国基础美术教育 发展的重中之重的课题 3 1 农村美术教育量多面广 早在上个世纪二十年代，教育学家陶行知就针对中国国情，提出：“中 国的根本问题，便是中国乡村教育之根本改造”。又开始了一个新的世纪， 中国依然无法回避9 亿农民、i 6 6 0 0 万农村中小学生和仅有的8 0 0 万农村教 师。目前，我国农村1 5 岁及以上人口平均受教育年限不足7 年，与城市平 均水平相差近3 年。在1 5 至6 4 岁农村劳动力人口中，受过大专以上教育 的不足l ，比城市低1 3 个百分点。全国现有8 5 0 0 万文盲半文盲，3 4 以 上集中在西部农村、少数民族地区和国家级贫困县。这是中国农村的现实。 去年仍有1 0 0 0 多万贫困儿童不能完成基本9 年义务教育。农村教育困境带 来的疼痛是长期且生硬的。当农村教育问题仅仅热烈于一些学院式的研究 时，不免让人感觉苍白与无力。 “国运兴衰，系于教育”。教育或繁荣或苍凉，预示着民族国家命运。“再 苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”。国家的未来在于下一代的教育，孩子的 未来在某种意义上取决于他们能不能在合适年龄受到必要的教育。我们无 法忘记那些徘徊在教育边缘上的孩子。 占有中国8 0 人口的农村是基础美术教育改革的重点、难点，更是关 键。我国有8 5 左右的学校在农村，7 5 左右的学生在农村，农村基础美 术教育的发展直接影响整个学校艺术教育的发展。因此，如何加快农村美 术教育的普及和发展，是中国美术教育界所面临的一个艰巨的任务。农村 的发展对整个现代化事业具有举足轻重的作用。同时，也是十六大提出的 全面建设小康的题中应有之义。 3 2 农村美术教育的发展是中国基础美术教育发展的最终目的和最高 目标 发展农村美术教育也是社会经济发展的必然趋势，时代的需要。早在 1 9 9 6 年，教育部就在四川省温江召开了“全国学校艺术教育工作会议”。这 次会议确立了将工作重心移到农村的基本思想。由于经济的发展，农村人 口生活水平的提高在满足以往的物质文明需要的同时又增加了许多精神文 明的需要，农村美术教育事业的发展有利于把日益增长的精神需要与健康 积极的“审美”趣味联系起来，有利于把农村精神文明建设推上积极良性的发 展轨道上来。另外，农村美术教育的发展与发展农村地方经济也有千丝万 缕的联系。现在农村地方经济中，民间工艺美术产业在许多地方农村经济 中扮演着越来越重要的角色，而发展农村美术教育对于民间美术工艺的发 展自然就会有着其特殊的作用。 江泽民总书记在全教会上强调，“特别要高度重视农村教育事业”，只 有当中国的农村美术教育得到了普及和发展，中国的美术教育才会具有真 正意义上的普及和发展。 目前在我国农村，人口占了全国人口的绝大多数，农村人口的素质影 响着整个民族的素质，农村美术教育的提高直接关系到全国美术教育的整 体提高。因此在目前要发展美术教育事业，首先就要注重发展和改善农村 中小学的美术教育。发展和改善农村中小学的美术教育在此刻具有着重要 而深远的意义。 农村人口多，面积大，农村美术教育事业的发展直接关系到我国教育 方针的贯彻和实施。我国教育方针要求人要德、智、体、美全面发展，农 村美术教育事业的成败直接关系到教育方针的能否实现，直接关系到我国 人民素质的整体提高。 3 3 发展农村美术教育的基本策略 发展提高农村美术教育工作是迫在眉睫，刻不容缓的一个重要课题， 它不仅是压在农村美术教育工作者肩上的一个重担，也是全体教育同行责 无旁贷的责任，全社会每个人员都有责任和义务去关心农村的美术教育， 向农村的美术教育伸出援助之手，献上自己的爱心，为提高中华民族的整 体素质尽自己一份努力。 同时，解决农村美术教育问题，必须标本兼治，花大力气，下真功夫， 任何表面文章和东一榔头西一棒的做秀都是要不得的，也是解决不了实际 问题的。本文认为解决农村美术教育应从以下几方面努力： 3 3 1 更新美术教育理念、落实国家教育政策。 江泽民同志明确要求：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、 求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维， 营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一 种宽松的环境”。马克思也说：“人也要按照美的规律来建造”。我国传统 的教育注重知识的传授，重点在于继承；今天的教育应注重个性的发展和 思维的锻炼，重点在于创造。教育领域，只注重继承的教育方式还是存在， 从这个意义上讲，美术教学更容易摈弃传统。作为艺术教育的一个方面， 它对人的审美能力的培养、创造性思维能力的培养具有其它学科所不能替 代的作用。 所以首先得从上到下进行一次头脑的洗礼，转变观念，树立素质教育 理念。教育部明确提出：应加强中小学艺术教育，推进素质教育实旌。作 为最基础的中小学教育，学校的教育指导思想必须跟上当前的教育发展形 势的步伐，应彻底革除应试教育的旧模式，树立素质教育的理念。不要让 学生带着残缺的知识结构进入下一阶段的学习，甚至步入社会。要改变人 们的观念，不是一朝一夕，喊做就能作到的，我们要在工作中，采取一些 积极的措施，让人们觉得有必要改变，并且，非改不可。 同时，在农村美术教育中，国家的相关政策必须得到有力的落实，这 样才能为基础美术教育的发展建立一个良好的外部环境。首先，各级政府 部门应有效的贯