数学小课题研究报告.doc

数学小课题研究报告 xx市xx区教育科研课题 研究报告 课题批准文号：元教函【xx】115号课题类别：xx年一般课题 课题名称：培养学生自主能力提高数学课堂教学的有效性的策略研究课题负责人： 课题承担单位： 填报日期：xx年10月 xx区教育局制 二0一四年十二月 目录 一、课题的提出.2 （一）课题提出背景.2 （二）课题研究的意义和价值.3 二、课题研究理论依据.3 三、实验目标.3 四、研究内容3 五、研究过程.4 六、课题研究的主要措施.4 七、课题研究的主要成果.6 （一）、理论性成果6 （二）、操作性成果6 八、课题取得的成绩.8 九、课题研究中的问题与总结.8参考文献.8 附高效课堂教学评价表.9 培养学生自主学习能力提高数学课堂 教学的有效性的策略研究 研究报告 梅树乡小学数学课题组 一、课题的提出 （一）课题提出背景 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。结合小学生身心发展的特征和智能发展水平，小学数学学科应具备以下特点：首先小学数学是学生自己的数学；其次小学数学是生活化的数学；最后小学数学是大众数学而非精英数学。从以上三个角度看小学数学，实质上是强调数学与学生生活的本质联系；强调学生在数学学习中的主体作用，突出了数学促进学生发展的功能；强调各种生活化的活动，启迪和诱导儿童的多种智能，为今后在不同领域充分展示其才能作好准备。 苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”可见在学习时主动性的重要，良好的主动性可以让学生更好的参与课堂；更深刻的思考问题；更多元化的思考问题。而在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，其创造个性受到压抑和扼制。多表现在上课时很容易走神,回答问题很少举手，这样学生成为了一个被动学习者，导致的结果是学习很难进入状态，影响了课堂的高效率。究其原因我认为有以下几点：1、学生缺乏学习兴趣；2、学生缺乏自主学习意识；3、学生缺少自信心，怕嘲笑，不敢主动回答问题；4、课堂中教师鼓励性的语言较少或不明确；5、学生的封闭型的性格。 基于以上分析的社会现状和数学的特点，以及学生学习的现状，我校数学课题组提出了培养学生自主能力提高数学课堂教学的有效性的策略研究重点在于解决学生自主学习的能力的培养，打造高效课堂。 （二）课题研究的意义和价值 1理论意义：教育科研不仅是提高教师素质需要，也是搞好教育教学工作，提高教学质量的重要保证。学生自主学习的培养是终生学习的基础，更有助于学生健全人格形 成。 2实践意义：有利于培养学生自主学习和创新能力，有利于提高教师的教学水平的提高，更有利于提高学生的学习能力和学习成绩。 通过本课题研究，可以使我们认识到学生缺乏主动性的原因，并通过研究结果的使用让学生通过课堂中合适的教育指导，让学生积极主动的参与到课堂中去，使学生在课堂中主动的发展自己，从而建设高效课堂。并通过课堂上主动性的研究，进而培养学生良好的学习行为习惯，促进学生的全面主动发展。 二、课题研究的理论依据 （1）、发展性教学理论：教学过程是促进学生发展的过程，学生学习的内部诱因是发展的根本动力。 (2)人本主义教学理论：人本主义教学理论是以存在主义哲学、现象学和人本主心理为基础的当代教学流派，它的代表人物是美国人本主义教育家、心理学家卡尔罗本斯，主要内容为将开发人的潜能培养人的个性和创造性作为教育的主要目标，倡导非指导性教学。 （3）系统性教学理论：其中主要原则为整体性原则、及时反馈原则、教学民主原则、主体性原则。 （4）多智能理论：此理论倡导的教学观是一种“对症下药”的因材施教观。它提倡教师综合运用多样的教学方法提供有利于八种智慧发展的学习情况，这种新的教学观就要求学科间的综合与渗透，使学生的发散思维能力得以提高，激发学生兴趣，提高学生综合能力。 三、研究目标 1.构建课前“三环”自主预习模式。 2.构建课堂“三板块”的自主学习模式。 3.构建课后自主作业分层模式 四、研究内容 1、数学课堂中教师如何构建主动参与教学活动的方式策略。 2、解决限制学生主动性参与的障碍。 3、培养学生参与课堂主动性的方式方法。 五、研究过程: 本课题的实验分为三个阶段：准备阶段、全面深入实施阶段、总结阶段。 （一）准备阶段（xx年9月xx年2月）对课题进行论证，形成课题论证报告，完成申报工作。 1、学习领会党中央、国务院关于全面推进素质教育学、心理学，现代教育研究理论。 2、建立课题研究组。 3、制订课题实验方案。 4、不断学习和收集关于培养学生自主学习的有关资料。 （二）全面深入实施阶段计划：设计课题研究方案，请市教科所和区教研室的同志对课题指导，并付诸实施，于xx年3月xx年1月进行中期论证，形成阶段研究论文及个案研究案例，同时对前期研究进行回顾总结，调整和改进后期研究工作，进行实践的再深入，理论的再升华。具体工作如下： 1、组织课题组教师学习讨论课标相关内容。 2、查阅有关课题研究的资料并做好笔记。 3、教课前预习的方法，初步培养自学的能力。 4、课堂上给学生一点自由学习的空间。有意识地采取自主学习的方法教学，培养学生自主学习的能力。 5、在开展的各项活动中，尽量养成学生自己动口、动脑、动手的习惯。 6、在作业的设计上，也要有意识地培养自主实践的能力。 7、在课题教学中，营造让学生“自主学习”的氛围，使课题教学成为培养学生“自主学习”的主要阵地。 8、参研教师之间“分头实施、经常交流、共同总结”。 9、参研教师分步实施，在研究过程中注意收集资料，不断总结经验教训，收集个案资料。 （三）总结阶段（xx年3月xx年1月）进行终端研究，形成研究论文序列和个案研究集。撰写研究工作报告和结题报告。邀请昭化区教研专家进行鉴定，并将研究成果予以推广。 、参研教师进行全面总结、提炼，形成书面文字，为课题的全面结题做好准备。 、全面的补充、收集、各类实验资料，并将各种研究成果汇编成集。、撰写教改论文，总结经验成果，接受课题的评审，结题。 六、课题研究的主要措施 （一）加强理论学习，更新观念，与时俱进。 “有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究” 课题研究报告 和村教育管理区和东小学何志华 一、研究背景 打开人教版小学数学教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，里面有一个个活泼可爱的小朋友，一个个憨态可掬的小动物，这些以鲜艳的色彩、生动的情境引起小学生注意与喜爱的图画就是小学数学教材的一部分，即主题图。 主题图的意图主要在于体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。因此说，新教材中运用主题图可谓一大创新，教师若能好好利用主题图，课堂将会焕发出新的光彩。然而，主题图以“主题图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中可以发现许多教师并没有好好理解主题图的真谛，在使用主题图的过程中出现了不少的问题，比如有的教师把主题图的功能价值仅仅简单地定位为为情境创设服务，只起到“敲门砖”的作用，又如没有把主题图与教学内容真正联系起来，学生仅仅是在开头几分钟的情境中学习数学，剩余的三十多分钟还是脱离主题图学习单纯的数学知识。也就是说主题图虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的认知经验，但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握。 因此，在实际教学中，我不能一味的迷信和盲从，应在充分钻研教材的基础上根据不同学生的实际，对主题图进行有效地处理，使“主题图”真正成为学生学习知识，提高学习能力的有效载体。基于上述思考，我提出了有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究的研究课题。 二、课题的设计 （一）概念界定： 主题图也叫情境图，是把新知用一定的生活场景或童话故事表现出来的画面。一般安排在新课的起始部分，用来引入新课或解释数学知识在生活中如何运用的场景。它是人教版义务教育课程标准实验教科书-数学编写的一大特色，既承担着计算教学的功能，又承载着培养学生从情景中收集有用信息，提出数学问题的重要任务。主题图作为一种生活情景形式呈现学习素材，富有儿童情趣和现实意义，利于学生的有效学习，使学生完成“现实情境数学问题数学模型数学知识与方法”的学习过程。 （二）研究目标： 1、通过本课题的研究，了解我校教师和学生对于数学课本中的主题图的使用现状，培养学生读图的意识与能力，让学生初步学会用数学眼光观察主题图，从数学的角度发现数学问题，提出数学问题，是他们养成良好的获取和处理数学信息的能力。 2、通过本课题的研究，初步形成了在小学数学教学中应用主题图的课堂教学基本模式，激发了学生的学习兴趣，让学生爱上了数学课堂。 （三）研究内容： 1、通过走访座谈对本校小学五年级学生和本校数学教师对教材中的主题图使用的现状调查调查、分析、研究、总结。 2、通过研究，深入挖掘新教材主题图中，蕴含着的丰富的信息资源，渗透着的相关的数学知识，学会引导学生观察、分析主题图，学会等待学生去发现知识。充分发挥主题图的功能价值，赋予主题图灵魂，让主题图真正“活”起来，活在我的教学中，活在老师和孩子们的心中。 3、通过调查研究，掌握高效应用主题图进行情境教学的基本方法、基本技能。初 步形成了在小学数学教学中应用主题图的课堂教学基本模式。 （四）研究对象： 和村教育管理区和东小学五年级2、3班的学生 （五）研究方法 本课题的研究方法以行动研究方法为主。即在行动研究的基础上，了解实际问题，确定突破方向，充分借鉴并利用已有资源丰富素材库及课件内容，加以创新。此外，还要多方听取意见，进行探索性、验证性的实验，在实践过程中不断改进、完善研究成果。 1行动研究法： 实验工作中具体操作可在课前、课中、课后等阶段对“主题图”的功用及使用方法进行研究和指导，从而分析探讨如何更好地发挥“主题图”在教学及教学效果提高和培养学生学习能力和创新精神。 2调查研究法： 通过座谈等形式，了解师生运用“主题图”的现状，有目的地进行研究，通过听课、评课、测试、座谈调研等手段，及时了解课题实施过程中反映的共性问题，分析解决问题的办法和措施，不断优化教学方法和教学模式、结构。 三、理论依据 1、建构主义理论认为，学习是学生主动的建构活动，在这个建构活动中，情境对学生的学习尤为重要，主题图总是一个情境的再现。主题图中的情境是生活与数学的桥梁，是数学的发现与运用的载体。 2、从心理学观点来看，儿童认识事物是从感知开始的，然后形成表象，由表象逐步发展到抽象。主题图的情境是否引入课堂，与儿童的学习态度呈显著相关性。主题图现实世界，贴近学生的生活。课堂中引入情境，让学生在熟悉的事物中学习数学 和理解数学，明确学习数学的价值。心理学研究表明，在熟悉的带有现实事件的环境作用下，儿童更容易将自己的情感移入所感知的对象中去，促使他们以更高的情绪自主学习。 3、数学课程标准（xx年版）中指出：“数学教学要紧密结合学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学存在于自己熟悉的现实世界中。”自主探索是学生学习数学的主要形式，让他们在主题图中发现数学问题，通过探究、合作交流解决数学问题，获得数学学习的方法、乐趣。 四、研究过程 我的个人课题有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究从开题以来，经历了课题的准备阶段课题的实施阶段（xx年5月至xx年6月），同时课题将于本学期结题。在这期间我开展了扎实有效的研究，具体如下： 第一阶段：准备阶段(xx.5-xx.8) 我对本校五年级学生对数学课，呈现的主题图喜欢程度进行调查，结果如下： 询问了38%喜欢主题图的部分学生认为主题图十分有趣漂亮，内容丰富，在一副主题图中可以学到许多知识。62%学生认为主题图单调，没有任何变化，不够新颖。 2.我对全校12位数学老师在数学课上运用主题图的情况进行调查，结果如下： 在调查的老师中有一位老师上课都不用主题图,有九位老师直接搬用主题图不作任何改编,只有两位老师讲课本的主题图进行在创造的使用。 基于以上认识，我对数学教学中主题图的应用产生了深深的困惑，开始对主题图的价值和运用方法进行深刻的反思，并在教学中进行新的尝试和实践、探索和创新。5月份，我申报了有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究的个人课题，经过峰峰矿区教育科学规划办公室的专家的评审，被正式列入峰矿区教育科学“十二五”规划xx年度教师个人课题。 为了更好的进行研究，我收集有关有效地开发和利用“主题图”教学活动方面的资料，了解相关的研究信息，充实理论基础。学习小学数学课程标准和新课程有效课堂教学行动策略，并通过上网查阅、读书做笔记，学习有关主题图的知识。通过学习我明白了在小学数学教学中,要合理有效地用好主题图,教师就必须反复研究教材,人教版实验教材的特点之一是由主题图呈现信息，引出需要解决的问题，从而展开教学。主题图往往以学生熟悉的生活事例或喜闻乐见的故事作为背景，其中包含了丰富的数学信息，运用得当，可以激发学生学习数学的乐趣，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，感悟到数学生活又应用于生活，从而提高学生发现和解决问题的能力。通过调查研究，制定好实施方案。 xx年8月下旬，我对调查资料认真分析总结，发现“主题图”使用误区颇多，主要存在着“弃置不用”、“随意更换”、“本末倒置”、“机械使用”四大误区，在一定程 初中数学课题研究报告 一、课题概念界定二、预设的研究目标和任务 三、研究内容设计 四、运用的主要研究方法和手段 五、研究思路 六、作业设计的基本要求 七、作业设计的内容和形式 一、课题概念界定 1.薄弱初中：指某一特定区域内，生源质量相对较差、教学质量 相对偏低、社会信誉不高的初级中学。 2.数学作业设计：数学作业是指课前、课堂、课后的数学作业。 作业设计包括教师设计作业和学生自主设计作业。 二、预设的研究目标和任务 通过研究探索不同类型的多元化作业的设计方式、方法，让学生 通过多元化的作业，感受自己的价值，乐于作业，提高对数学的 综合应用能力。 1.本校数学学情的研究 调查全校学生作业情况，如：您喜欢哪门学科的作业？您喜欢什么类型的数学作业形式？您希望数学作业侧重于哪一个方面？您觉得现在的数学作业量怎样？等等。调查数学任课教师作业设计现状，侧重于发现存在的不良作业设计及纠正的对策。 2.本校数学作业设计情况的调查分析研究。 从作业设计的可行性和有效性入手，有针对性开展数学习题设计情况调查与分析。 3.数学作业设计的实践研究： 在实践中将数学的教学专题数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用进行系列分类研究，形成各具特色、行之有效的练习设计。 三、研究内容设计 1.学生分层研究，如何针对学生的个性差异，将学生分层。 2.课内练习分层，包括“数与代数”练习的作业分层、“空间与图形”练习的作业分层、“统计与概率”练习的作业分层、“实践与综合应用”练习的作业分层等。 3.课外个性化作业分层，设计不同类别的课外作业，让学生开展个性化的课外拓展。 四、运用的主要研究方法和手段 本课题遵循“设想尝试反思提升”的研究思路，力图在尝试中研究，在研究中反思，在反思中提升。 1.文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。 2.行动研究法：邀请教研组全体教师一起制定方案，市教研室专家定期指导及时调整数学作业设计的行动方案。 3.调查研究法。通过教学中教师作业设计的现状调查分析，构建适合我校数学教学的作业设计策略。 4.经验总结法：总结经验教训，在理论上构建数学作业多元化的基本体系和有利于学生全面发展的数学作业设计方式。 五、研究思路 1.在前期准备阶段，拟定调查问卷，统计、分析问卷调查结果，确定研究思路和具体方法。 2.根据确定的研究思路和具体方法开展研究。 3.对研究过程和出现的问题进行及时总结调整，根据调整后的方案开展研究。 4.进行总结形成最终成果。 六、作业设计的基本要求 1.科学性：作业的内容要符合学生的身心发展规律，符合学生掌握数学知识、发展数学能力的规律，题目的编制甚至排列都要符合学生的认知特点，题目的内涵及其表述要做到科学、准确。 2.层次性：学生的差异是客观存在的，所以在设计作业时，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会， 针对学生的个体差异，设计有层次性的作业，最大限度地调动全体学生的做作业的积极性。 3.生活性：数学与生活息息相关，新课标教材中己有很多体现，教师应带领学生走出教室、接触社会，使他们看到生活中处处有数学。教师要尽可能了解学生生活实际，让学生学习生活中的数学，用所学知识，解决生活中的实际问题。如“数与代数”、“空间与图形”、“概率与统计”等很多内容，都要让学生亲自感受体验生活中的数学问题，才能积累数学活动