尝试剪纸活动铸造幼儿完美个性.doc

尝试剪纸活动铸造幼儿完美个性原宝城街道中心幼儿园 许连云“尝试教学理论”是邱学华先生倡导的一种指导思想，是一种教学模式，他对幼儿教育的指导意义在于它提倡“先练后讲”，强调以幼儿为主体的原则，主张“从小培养儿童试一试的精神，”这与幼儿园工作规程的精神是不谋而合的。在幼儿期采用尝试教学的方法，非常符合幼儿身心发展的需要和幼儿教育的特点。我园教师从学科教育，游戏活动，幼儿一日活动等方面多角度、多方位进行尝试教学的相关研究，由此推动了我园幼儿教育教学的改革，使教师进一步端正了教育思想，转变了教育观念，革新了教育方法 。现将我在剪纸活动中运用的尝试教学方法进行初步探讨。一、激发幼儿对剪纸活动的兴趣。 兴趣是最好的老师。对事物的兴趣与否决定了幼儿是否愿意学习，愿意动手。孩子天生好奇好动，特别喜欢注意新鲜事物，教师应利用这种好奇心，吸引孩子注意，激发其兴趣和培养其能力。如在开展剪纸活动时，由于幼儿刚刚进入中班，从来没接触过剪刀，为了调动孩子的剪纸兴趣，我对孩子说：今天老师来给大家变个魔术，想知道是什么吗?然后我拿出剪刀和彩纸，给幼儿剪出一个非常漂亮的四角窗花，展示给孩子看，孩子们禁不住鼓起掌来，“真漂亮”，我不失时机的问孩子们，“你们想学吗？”从而调动孩子们的剪纸兴趣。二、树立幼儿大胆尝试的信心。不管是什么学习，都是从尝试开始。尝试是创造的前提，没有尝试就没有创新。孩子天真、好奇，富于想象力，树立起他们大胆尝试的信心，就是他们不断创新的前提和开始。因此，在幼儿对剪纸产生兴趣的基础上，为幼儿准备好彩纸和剪刀，让幼儿尝试自由剪，在剪的过程中，教师要及时给予肯定、鼓励与表扬，使幼儿意识到“我能行，我会剪，”这样幼儿就会自觉去尝试，去发现，去探索剪纸的奥秘。通过尝试剪纸活动，一张张彩纸魔术般产生千变万化，使幼儿产生了兴奋愉快的心情，使他们对这项活动产生了兴趣，从而树立了大胆尝试的信心。三、培养幼儿探索精神。美国著名心理学家布鲁姆创导发现法，他认为，教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更重要的是让他们参与到知识的形式过程中去，他主张教师提供材料，引导儿童自己去探索事物，发现问题，解决问题，得出结论。尝试教学让儿童“先试后讲，”目的就是让儿童去探索、发现。如在幼儿掌握了简单的剪纸方法与技能时，我为幼儿准备了六角花、团花等，让幼儿尝试折一折、剪一剪，自己去探索，去发现。很快幼儿通过不断的折剪发现了他们的剪法。记得我国著名的儿童教育家陈鹤琴老先生说过：“凡事儿童能够做的，应当让他们自己去做。”“凡事儿童能够想的，应当让他们自己去想。”从小培养幼儿的探索精神，是我们教育者义不容辞的责任。尝试教学提倡让儿童“试做一做”、试想一想”、试说一说”，者非常有利于幼儿探索精神的培养。四、培养幼儿创新意识。尝试教学，注重激发幼儿探索，启发幼儿创造，拓展幼儿的想象。在幼儿学习的过程中运用尝试教学，有利于智力的发展和培养他们的创新意识，而且对他们将来的学习和生活产生十分积极的影响，他们会对各种活动兴趣盎然，对事物充满好奇，富于创新精神。如在幼儿掌握了六角花团花的基础上，引导幼儿自由设计花样，幼儿通过画一画，剪一剪，一张张图案各异的剪纸展现在眼前，花草树木、人、动物都被孩子们设计成了花样。可见，解放思想，启发幼儿大胆尝试、创造，幼儿的心田将包含无穷的潜力。五、让幼儿体验成功的快乐。尝试教学理论的核心是以尝试引导成功。邱学华老师说：要尽量创设各种机会，让孩子尝到成功的喜悦，这等于给孩子注入一种“兴奋剂”。尝试教学强调有指导的尝试，期望尝试成功，对幼儿来说，他们更期望得到大人的鼓励和赞赏，希望通过自己的努力，能达到成功的境地。因此，我们根据幼儿的实际水平，开展了“纸乐生活，智趣无穷，”的活动，幼儿通过运用剪、折、绘画、拼贴等手段，设计成了一幅幅生动的画面，将作品贴在展示板上，给全园的家长和幼儿欣赏，从而使幼儿获得成功，体验快乐。总之，在开展尝试活动中，