七年级语文上册《春》教案3 语文版.doc

春 【教学设计A】 创意说明：春是贮满诗意的美文，要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中，深入文中，去寻美、品美。通过阅读，增强学生热爱大自然的美好情感，并培养发现美、表现美的能力。 教学步骤： 一、导语：春夏秋冬，四季轮回，每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”的惆怅，有人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱自清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。 二、情景朗读（运用多媒体课件）。 三、整体感知课文内容： 本文结构明晰，对春的赞美一气呵成：按照“盼春绘春赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示，划出三个部分的起止点吗？（屏显：盼春绘春赞春） 四、提供下列问题，学生品读时思考： 1作者怎样突出“盼”的急切心情？ 2作者从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特征？ 3作者赞春时运用了哪几个比喻？分别突出了春天的什么特点？五、交流各组讨论的情况，明确以下要点： 1文章运用反复手法突出一个“盼”字（“盼望着，盼望着”，注意在朗读中体会） 2作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景（梳理如下）：春草图（草报春）：a.钻、嫩、绿、满草；b.坐、躺、滚、踢、跑、捉人。 春花图（花争春）：a.态：赶趟儿；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。 春风图（风唱春）：a.触：抚摸；b.味：泥土气息、草味、花香；c.声：鸟声清脆、婉转，短笛嘹亮。 春雨图（雨润春）：a.形：像牛毛、像花针、像细丝；b.状：斜织、薄烟；c.景：树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。 迎春图（“一年之计在于春”）。 3三个比喻句：“新”“美”“力”。 六、再读，体味文中的感情。“一切景语皆情语”。文中蕴含着对春来临的无限珍惜、无限喜悦！你能找出蕴含着作者感情的语句吗？（答案不求统一） 七、熟读，品味课文的美点。恰当的词语、优美的句子，都是美点。（学生找出自认为优美的词句加以品析，言之成理即可） 例句：1“偷偷地从土里钻出来”。（“偷偷”体现不经意间春天悄然而至，写出作者惊喜之情，“钻”突出了小草破土而出的生命力。） 2“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。（写出了动态，若用“叫”，只能表现声音。） 3三个比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否颠倒顺序？（不能，不仅写出春的新、美、活力的特点，更体现不断成长的过程。） 八、背诵。美不仅可以欣赏，也是可以积累的。根据板书提示竞背几幅图。 九、小结：春天，在作者笔下充满了生机与活力，正如文中所说，一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华，好好学习，不断地充实自己，用生命的彩笔绘出绚丽的春天。 【教学设计B】 创意说明：新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本文可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础，让学生独立研究，发现问题，提出质疑，并在讨论中发表各自的见解。通过个性的解读，培养学生的创新精神。 教学步骤： 一、导入春，从古至今，有多少墨客为之陶醉，留下了美丽的诗篇。竞背、竞唱含有“春”的诗歌及歌曲。今天，我们将一起学习朱自清先生的春，探讨一下这篇文章为什么脍炙人口、令人陶醉？ 二、配乐朗读（运用多媒体课件） 三、整体感知： 1全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内填上合适的动词分别加以概括： （）春（）春（）春（盼、绘、赞） 2细读绘春部分，说说作者分别从哪几个方面描绘了春天的景色。（春草、春花、春风、春雨、迎春） 四、自主研读，提出质疑。 五、结合学生质疑，组织学生着重讨论下列问题（可酌情增减）： 1作者为什么先写山、水、太阳，而不是一开始就写春草、春花等？（先总括性地写，由大及小，由宏观到微观，符合观察的顺序） 2春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒？为什么？（言之成理即可） 3为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”？ 4为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”？ 5为什么要用三个不同的喻体比喻春天？ 六、朗读训练（学生找出精彩语句或段落有表情地朗读） 【教学设计C】 创意说明：读读说说写写，本是一种传统的阅读教学方法，它的着眼点是“说”和“写”，即应用。“读”是为了“说”和“写”。也许只是一句生动的比喻，也许只是一组富有文采的句子，长期训练，就会让学生有一种成就感：“我也可以写出这么美的句子！”这对他学习是大有裨益的。 教学步骤： 一、导入（略） 二、整体感知（略） 三、朗读自己最喜欢的部分，并说明为什么喜欢。 比如，第1段：用反复手法，描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。第4段：春花图，使用各种手法：拟人、比喻、排比，虚实结合，描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。 四、纵观全文，作者描绘春的美丽画卷，蕴含怎样的思想感情？你是怎样体会到的？ 蕴含的感情：热爱春天，赞美春天，珍惜春天。 从字里行间可以体会出。比如，第一段：用反复与盼望之切，热爱之深。第四段：用“母亲的手抚摸”写春风拂面的感觉，若是不爱，何以充满感情？课文末三段：三组有力的排比句，写出不同时段的不同景象，用一个成长的过程，赞美春天不可遏制的创造力和无限美好的希望。 五、你认为应该怎样利用景物来表达自己的感情？ 言之成理即可。例如：运用富有感情色彩的词语。 六、出示多媒体课件，要求学生认真观察画面，用一段文字描绘景物，并运用恰当的修辞手法。 七、交流评比。 【资料整合平台】 1朱自清学生时代即创作新诗，后又从事散文创作。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗战结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文集背影欧游杂记伦敦杂记等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 2 春趣张峻屹春天，总是悄然而至的。凛冽的风变得柔和起来，太阳也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已变酥变软，向阳背风的墙根或土堤边，枯萎的小草开始长出嫩绿的芽芽。正是在这个时候，你对于古诗中描绘的“草色遥看近却无”的梦幻般景象，才有真实而深切的感受。 不几日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、沟渠边，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，还有一些叫不出名字的花草，都从土里钻出或白或绿或黄或紫的芽芽，就连土筑的院墙顶部的茅草堆里，也不知不觉地冒出许多绿针来。 村里的孩子们开始活跃起来，整日在野外狂跑嬉闹。玩累了，在避风的土窝窝里，晒着暖洋洋的日头，美美地睡上一觉，也是常有的事。文静一些的女孩和细心的男孩，则喜好挽着小篮，背着小筐，带着小镰小铲，在半沙的土地上，专找草芽草根剜着玩。走一处，挖一处，不断有新的发现、新的收获，不需半日，各色各样的草芽草根就装满了竹篮荆筐。养猪养羊的人家，这些新鲜玩艺儿还可给猪羊增添一点美味儿。 伴随着杏树桃树的花开花落，嫩绿的叶芽缀满枝头。这是孩子们寻找小杏树小桃树最好的时候。在杏树桃树底下，在林间小道上，时常有状如大豆芽的小杏小桃苗，冲破干硬的地面，露出头来。开始，只是粗敦敦似倒置的鱼钩形的或嫩绿或浅红的芽，几天后，便见绽开的带着绛色果衣的乳白叶瓣。再过几日，叶瓣变绿，从叶心长出新的叶芽。发现露芽，立即用小铁