《认识平行》说课稿范文.doc

认识平行说课稿范文 今天上课的内容是书四年级上册第四单元平行与相交中的第一课时认识平行这节课的内容是在学生已经认识直线的基础上进行教学的又为平行四边形的教学作准备也是进一步学习空间与图形的重要基础之一在实际生活中学生对含有平行线的物体已经有了一些了解但平行线的的概念认识得还不十分清楚但是他们他们思维活跃、动手能力强、爱思考问题 基于对教材的理解考虑学生学习和发展的需要我确定本节课的教学目标为： 1、使学生联系生活情景体验直线的相交与不相交关系认识两条直线互相平行能判断两条直线的平行关系 2、使学生能根据直线平行的意义画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法能正确地画已知直线的平行线 3、使学生通过观察、操作形成平行线的表象发展空间观念；初步了解生活里的平行现象产生学习图形位置关系的兴趣 结合学生的知识基础及潜在的学习状态我认为本节课的教学重点是了解平面上两条直线的平行关系认识平行线教学难点是用直尺和三角尺画平行线 通过学生的自主探索、动手操作主动学习知识 根据教学内容及学校、学生的特点本课主要采用自主探索、动手操作的学习策略在课堂上从学生常见的情境入手学习本节课的新知识利用多媒体学习并掌握平行线的特征了解生活中的平行现象在折一折、摆一摆、画一画中进一步理解平行线通过学生的探索与教师的指导掌握用直尺、三角板画等工具平行线的方法在新知识认识后及时进行练习巩固,进一步加强对新知识的理解与应用从而构建自己的知识最后通过欣赏生活中存在的平行的物体,感受平行美 课堂分三步进行教学的： 创设情境理解平行； 利用平行发现创造； 拓展探究总结提高 一、教学认识平行线 在课的开始我先用多媒体课件呈现学生熟悉的生活场景：窗户、花阑干、跑道、足球门接着从图片中动态地抽象出几组直线并指出他们都是在“同一平面内”同时介绍什么是“同一平面”通时结合汽车在立交桥上行驶知道什么是不在同一平面内然后让学生观察这四组直线提出一个问题按一定的标准你能把他们分成几组并请学生说一说你是怎样分的怎样想的学生可能出现各种不同的答案对于学生的不同的答案并不急于评判而是从学生的回答中揭示“相交”、“不相交”这两种位置关系并让学生根据这两种位置关系再将三组直线分下类 在此基础上我指出象第二组这样的两条直线互相平行其中一条直线是另一条直线的平行线并且另外出示2组平行线让学生说说谁和谁互相平行谁是谁的平行线使学生进一步理解平行的含义再让学生说说生活中还有些可以看作平行的例子让学生进一步感知两条直线的平行关系丰富平行的表象接着出示想想做做第1题和第3题：学生自由判断指名说判断的理由在这一环节的教学中学生通过对生活中的两条直线位置关系的初步感知到对每组两条直线的位置关系的分类概括平行的含义到找生活中平行的例子判断两条直线是否平行逐步建立平行的表象对平行线的认识逐步清晰 二、画平行线 在教学画平行线时我先让学生借助一些材料和直尺想办法画一组平行线给学生充分的时间画学生可能出现各种不同的画法（可能有的是对的也可能有的是错的）然后让学生进行评价交流：你认为些画法是规范的些画法是不规范的让学生自己看书了解用直尺和三角尺画平行线的方法然后请学生简单地描述画平行线的过程再由教师边归纳边示范让学生经历从抽象到直观的认识过程进一步理解和掌握画平行线的一般方法在此基础上让学生完成作业纸上的练习画已知直线的平行线和过一点画已知直线的平行线学生独立画交流各自画法 这样学生经过自由尝试画平行线通过对各种画法的交流、评价逐步概括出较规范的画法在此基础上按要求画平行线进一步提高学生画平行线的能力 为了使学生进一步掌握平行线的特征深化概念的理解促进学生空间观念的发展我设计了以下练习： 想想做做第2题 拿出课前发的长方形的纸按要求对折两次再打开仔细观察你有什么发现 想办法证明你的发现是否正确学生独立操作在组内交流自己的发现然后组织全班交流：说说你有什么发现你是怎样证明的使学生在操作、猜测、讨论、交流中了解长方形对边是相互平行的长方形对边之间平行的线段都是相等的 最后我出示想想做做第5题 让学生找出互相平行的线段在