信息技术在数学教学中的应用体会论文.doc

信息技术在数学教学中的应用体会论文 一、信息技术辅助数学教学中的误区 从上可以看出信息技术辅助数学教学是随着计算机的发展、普及而出现的一种现代化教学手段与传统的教学方式相比具有巨大的优越性但是信息技术辅助数学教学目前尚处于“初级阶段”据本人了解不少教师在认识与实践上存在较大的误区集中表现为： 1是重公开课表演轻平时课运用 在不少学校往往存在这样一种现象：要上公开课时教师就费尽心思精心制作将幻灯片、录像、录音、电脑制作软件等都搬上教学舞台公开课成了表演课上课教师也为“伊（公开课）消得人憔悴可平常呢还是“一支粉笔一张嘴一块黑板一本书” 2是重网上下载轻自己制作 随着互联网的普及网上下载变得越来越方便因此许多教师就地取材直接从网上下载如此生搬硬套严重违反了因材施教原则因为不同地区、不同学校学生的情况不同教师决不可“千人一面万人一书”按同一标准来要求全体学生 3是重工具先进轻教法创新 现代教育技术能激发学生的学习兴趣创设学习者可参与的环境使传授知识和发展智能、培养素质统一起来但一些教师认为只要教学手段先进了教育思想便先进了很多教师尽管运用了计算机辅助教学这一现代化教学手段实施的却是传统的教学教师依然是教学的中心学生仍然是被动的接受者灌输、填鸭之风依旧师生互动实际上是一句空话 4是重机器作用轻教师影响 多媒体课件集图像、文字、动画等多种信息于一体能极大地吸引学生注意力激发学生的学习兴趣于是很多教师便在这方面大做文章用电脑演示代替教师的表演用“人机对话”代替“人际对话”其实教学是十分复杂、细腻的过程教师的一个手势、一个眼神、一句称赞的话等都对教学效果有着不容忽视的作用用多媒体完全代替教师的影响实为本末倒置的做法 5是重情景创设轻重点把握 不少数学教师倾向运用多媒体创设教学情景却往往忽略了引导学生把握学习重点尽管情景能引起学生的学习自觉性强化主体意识调到学生的主动性但是任何形式都只能为内容服务如果因追求形式而忽略了教学重点就会喧宾夺主教学就不能达到应有的目标因此情景必须为重点而设展现的内容必须有助于学生突破难点 6是重信息技术轻传统技术 如教师在课堂上动动鼠标敲敲键盘代替了手势电脑的播放代替了教师的演讲教师成了放映员学生45分钟面对着屏幕甚至把原先低效的“人灌”变成高速“机灌”使电脑成了“应试教育”的帮凶重视信息技术的运用忽视传统技术的运用特别是在断电或其他一些特殊的情况下我们的老师就会急得满头大汗无计可施一堂课的好坏主要看有没有以先进的教育思想作为指导教学效果样而不是使用了何种媒体或技术 二、如何实现信息技术与数学教学的最佳结合 实践告诉我们要实现信息技术在数学教学中的重要作用必须走出上面的误区信息技术作为一种辅助教学手段必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动教师才能愿用、乐用、多用、用好充分发挥现代信息技术的优势目前应该把以下三方面作为重点： 1信息技术与教学难点相结合 数学科学的特点之一是逻辑性强抽象思维要求高尤其是涉及三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等传统教学手段由于以静态为主很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来更不用说借助情景来分析了正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析就进一步增加了学生理解和掌握的难度为此长期成为教学中的难点以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术恰恰在这一方面具有独到的优势它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景这样大大地降低了学生理解和教师教学的难度运用建构主义思想进行教学设计通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动内化为学生自己的知识使教学难点得以化解以数学教学为例几何画板是数学老师最喜欢使用的教学软件它操作简单、功能丰富、动感十足能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求教学实践中通过信息技术课的辅助教学在学生初步掌握几何画板功能的基础上开展数学实验研究通过学生自主建构知识能够有效地突破数学教学中平面几何的难点教师还可以让学生利用“几何画板”自己动手“做”完成意义建构探究椭圆构造的方法以及和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系 2信息技术与仿验相结合 现在数学教学也十分重视数学实验的教学功能作为实验必须有自变量和应变量通过实验探究应变量和自变量之间的内在关系从中发现规律性的东西即事物的本质但是中学数学实验由于受到实际器材的限制有些实验往往只能是纸上做实验很难在的环境中展开利用计算机虚拟现实的功能能够弥补实验条件不足的限制例如在数学教学中利用几何画板软件的赋值和计算功能可以开展数学实验通过实验得出规律 3信息技术与创新研究相结合 培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处在中学生中开展数学建模的研究通过借助网络工具揭示数学与生活的联系让学生用数学的眼光去看待身边的世界从实际生活中发现问题、