八年级语文上册 第三单元 《人琴俱亡》教案 苏教版.doc

江苏省沭阳县钱集中学八年级语文上册 第三单元 人琴俱亡教案 苏教版教学重难点：1、世说新语在中国小说史上的地位和作用2、人琴俱亡之中，初具的小说艺术特色。3、子猷前后的表现是否矛盾。课前预习：一、给下列画线的字注音：子猷（ ） 病笃（ ） 索舆（ ）奔丧（ ）好琴（ ） 掷琴( ) 恸绝 ( ) 亦卒 ( ) 不调 ( ) 了不悲( )二、解释加点字俱病笃 而子敬先亡何以都不闻消息此已丧矣便索舆来奔丧 便径入坐灵床上 弦既不调掷地云 人琴俱亡因恸绝良久 月余亦卒语时了不悲子敬素好琴教学过程：一、导入课文： 课堂提问：同学们通过预习对世说新语有何认识？了解哪些？ 1、查学生的预习效果 2、有利于更好的掌握这一方面知识 （穿插问题：、小说的三要素是什么？、小说之中刻画人物的重要方式有哪些？）下面，我们从抽象到具体，通过研读世说新语中的人琴俱亡其是否体现了一些现代文学原理中的小说的艺术特色。二、读书 1、学生朗读作品，教师纠正字音 2、朗读课文 3、范读课文（注意在范读期间，容易读错的字音要重读）三、对文中主要人物的把握： 学生活动:学生读出他们课下找到的相关资料（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期著名的书法家。在世说新语中对其生平逸事有大量记载。教师补充资料： 1、王子猷出都，尚在渚下。旧闻桓子野善吹笛，而不相识。遇桓于岸上过，王在船中，客有识之者，云是桓子野。王便令人与相闻云：“闻君善吹笛，试为我一奏。”桓时已贵显，素闻王名，即便回下车，踞胡床，为作三调。弄毕，便上车去。客主不交一言。 2、王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思招隐诗。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”（二）子敬：王献之，王羲之之子。东晋著名书法家。主要作品洛神赋四、扫清字、词、句等障碍（使学生能掌握作品大意，为理解作品中心思想奠定基础） 小组活动： 。 、课下注释读课文。 ，把握大意，全班交流。 要符合新课标的精神，使学生能够更好的成为课堂的主体，调动其学习文言文的积极性增加互动性，调动课堂气氛课堂检测一：找出下列翻译的不当之处。1、原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？ 翻译：子猷向左右问：“为什么总听不到子敬的消息。” 改错：左右：近旁的人，这里指近侍2、原文：语时了不悲。 翻译：说完话后根本就不悲哀。 改错：说话时完全不悲伤。了：完全3、原文：便径入坐灵床上。翻译：（子猷）从小路上走向灵床。 改错：（子猷）径直坐在灵床上。课堂检测二、比较阅读：（分析人物形象） 王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣！”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。 子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因恸绝良久，月余亦卒。(伤逝第十七) 人琴俱亡！因顿绝，先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。（晋书列传十五）1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面两个语段之中都有反映2、在语段一之中人物形象刻画很有个性，请你摘抄其中充分展示子猷个性的语句体会子猷的形象，并说一说这些语句与语段二之中哪些语句相照应。3、子猷对弟弟有深厚的情谊，但弟弟死后他一开始并没有哭，这是为什么？你能从语段二之中找到答案吗？（通过对此题的分析，使学生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一词表达对死者无限哀悼之情的主要原因）六、小结：1让学生小结内容：这则故事写了王子猷对王子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟深厚的情谊。2、语法现象：宾语前置 如：何以都不闻消息？（注意：疑问句