初探新课标下体育与健康课程的构建.doc

初探新课标下体育与健康课程的构建鲁孝成 (云南省保山市第三中学 云南保山市 678000) 【关键词】新课标体育与健康特点 构建方法 【摘要】本文通过文献法，理性分析对学校的体育与健康课程进行了理性分析。“健康第一”的教学理念是新课程标准下体育教学的指导思想，其课程标准将体育与健康的关系定义为以锻炼为手段，以增进学生的健康为主要目标的必修课程。因此，本文从体育教学的角度对体育与健康课程进行探析，阐明新课标下体育与健康的关系和特点，从体育与健康课程的结构上说明了传统体育教学与新课标下体育教学的不同理念，提出新课程标准下体育与健康课程的教学方法。随着我国改革开放的深入进行和社会主义市场经济的不断发展，人们的生活质量的不断提高，唤起了人们对体育内涵的重新界定，从2001年9月在全国实施体育与健康新大纲以来，建立了身、心、社整体健康目标的课程结构，横跨体育、生理、保健、卫生、环保、社会、营养等诸多学科。充分体现了跨学科的综合性，更有利于每个学生健康意识和健康行为的养成，保证了“健康第一”教学改革的教学思想的有效实施。本文就新课标下的体育与健康课标教学模式、方法作了肤浅的分析。与同行共商榷，以起到抛砖引玉之用。 1新课程标准下的体育与健康 体育不等于健康，但是体育能促进健康，那么体育与健康到底是什么关系?新课标下的体育与健康如何相结合，下面我们将对这些问题进行分析。 11对健康的新认识 世界卫生组织(WHO)在其宪章中对健康做出的定义是：“健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会的适应的良好的总称。由此可见，随着社会的进步，人们对健康提出了更高的要求和标准，现代社会进入了数字化、网络化、信息化的时代，人们对健康的理解为体质好、体能全面、心理健康、道德高尚、适应能力强等。 12体育与健康的关系 学校体育是根据国家制定的德智体美劳全面发展的教育发展及社会需要，根据学生身心发展的特点，以适应身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种形式所进行的有计划、有组织的教育活动。它的目的是：增强学生体质，培养学生的身体能力和良好的思想品质，发展个性，培养后备人才。学校体育的功能有：健身功能、教育功能、启智功能、情感发展功能、美育功能、群育功能、娱乐功能、竞技功能等。由学校体育的这些功能可以看出学校体育与健康是相统一的，相联系的。 121传统课标下的体育与健康 体育的功能是促进人的健康，这是体育本质上与健康的关系，但由于传统体育教学对健康理解上的误区，使体育与健康失去了原有的意义。如果没有根据学生身心发展的特点来安排教学；或对体育理解的错误，如认为体育就是锻炼及传统体育的某些弊端，这样就使体育不能很好的促进学生的健康成长；或者片面地发展了健康的某些方面，如强调身体健康而忽视了心理健康等。 1 22新课标下的体育与健康 “体育”与“健康”个不同的概念，但它们之间又有着内在的必然联系。如众多影响因素中，体育锻炼能积极促进身体健康，科学的体育锻炼不仅能强调人体器官系统的免疫功能，全面促进机体的新陈代谢和身体正常发育，而且能磨练意志、培养自信心、提高抗挫能力、陶冶美的性情、增强与社会的适应能力。引用“参加体育锻炼有助于增进健康之间的关系，减少疾病的发展。”这一事实可以肯定体育与健康之间的关系，体育锻炼的存在是身体健康的需要，身体健康也可以表现为体育运动状态，体育锻炼能力或身体运动的能力等方面。 13健康教育与体育教育相结合 131 把健康教育与体育教育相结合，不但有利于学生对生理卫生知识的理解，而且能够通过这样的方式了解体育锻炼是如何促进人体生理功能发展的，从而让学生了解体育锻炼的目的，掌握体育锻炼的手段和方法。 132把健康教育与体育教育相结合，按学生心理发展的特点、兴趣、要求及社会需要，从科学的保健知识和体育实践中选择足以解决身心健康问题的材料和事实作为教材，使学生在体育课中获得有益的健康知识教育。 133健康反映了体育教学中增强体质的目的，学校体育也是从“健康第一”的思想出发进行的。 因此，把健康教育与体育教育有机巧妙的结合在一起对培养学生良好的体育卫生习惯，促进学生身心正常发展，提高生活质量，运动技能都可以起到积极作用。 2新课程标准的特点 21确立“健康第一”的指导思想 现行的体育与健康课程的性质为：以身体练习为主要手段；以体育健康意识，技能和方法为主要内容；以增强中小学生健康为主要目标的必修课。它深化了原有体育课程改革，融人了健康教育内容，以增进学生大脑为核心的运动参与、运动技能、身体发展、心理健康、社会适应能力等。体现着“健康第一”的指导思想。 22全新的课程理念 围绕“健康第一”的指导思想，新课程标准构建了五个学习领域，三个课程目标体系。三个层次的关系是课程目标领域目标水平目标。但课程目标没有规定具体的教学内容和要求，也就是目标统领内容。在内容方面，各地区、学校教师和学生之间有很大的选择余地和空间，只要采取行之有效的教学手段，就可以实现课程标准规定的目标。 23全新的教学理念 231坚持“健康第一”的教学理念，促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生的体育意识，以学生为本，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生体育学习的能力，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。 232加强教师的综合素质，转变过去那种“一支烟，两个球，三根跳绳混到头”观念。教师应不断提高自身的业务素质和多学科知识的综合化，特别是边缘学科。这样才可以在教学中从容自如，不断激励学生，激发其运动欲望，把住学生的“命脉”。如在跳高教学中，对体质较差的学生的惧怕、胆怯心理，教师应给予心理上的暗示、辅导、鼓励，同时在不经意间悄悄放底高度，使其越过，让其有一种成功的兴奋!这样来激发他们对体育参与的热情，而对于体育好的则应该激发他们超越自我，使他们充分享受体育的乐趣。 3 体育与健康课程的结构 体育与健康课程是在一定的历史背景下产生的，它既考虑到我国的历史和现状，又考虑到我国体育课程的改革和现状；既考虑到社会的发展和教育改革的形势对体育改革的需要，又考虑到体育课程本身的特点及其生物学、心理学和社会学的基础。体育与健康课程标准既力求适应世界体育课程发展的共同趋势，又符合我国体育课程建设和改革的需要。新课标下的体育与健康课程就是从这些不同需求方面着手，从各方面来弥补传统体育课程的不足。 31课程的性质 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体育的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体全面发展人才不可缺少的重要途径，它是对传统的体育课程的深化改革，突出健康目标的一门课程。 32新课程的基本理念 32 1坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长：体育与健康课程是以促进学生身体、心理、社会适应能力，整体健康水平的提高为目标。构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构。融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生健康意识，锻炼习惯和卫生习惯的养成。在日本1 978年就提出要关注学生全面发展的教学纲要，强调体育教育要与学生的学习、生活以及将来的工作相联系。俄罗斯也明确提出了培养学生经常参加体育锻炼的习惯，提供关于怎样获得和保持体育运动能力的教育，新课标将根据时代的发展，把健康教育与体育教育紧密联系起来，充分体现“健康第一”的新的教学理念。 322激发学生的兴趣，培养学生终身体育意识，学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发学生的运动兴趣，才能使学生自觉，积极的进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生运动兴趣是实现体育与健康课程的目标和价值的有效保证。 323 以学生发展为中心，重视学生的主体地位。美国的体育专家明确提出：要使社会公共健康逐渐增加的兴趣主要集中在学校体育对学生健康的贡献方面。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体感验。从课程的设计评价等方面，始终把学生主动，全面的发展作为主体，注重教师的主导作用，以充分发挥学生的运动积极性，提高学生体育学习的能力。 324关注学生的个体差异不同的需求，确保每个学生受益。 33课程的设计思路 331根据课程目标与内容划分学习领域：新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容的观念，从学生健康的角度和体育自身的特点拓宽学习的内容，将课程划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域来构件新课程的内容体系。 332根据学生身心发展特征划分学习水平，新课标下对学生运动水平划分不再是以往的只注重结果，以运动成绩来恒量运动能力，而是根据各年级，各年龄阶段学生的身心发展特征和身体运动能力划分学习阶段。一般划分为五段：12年级、34年级、56年级、79年级和高中阶段，另外加上大学阶段。从不同的年龄阶段学生的身心发展设置相应的水平目标和评价标准。 333根据可操作性和可观察性要求确定具体学习目标。 334根据课程管理要求加大课程的可选择性。 335根据课程的发展性要求建立相应的评价体系：新课标把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩的评定范围，并让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位，提高学生学习的兴趣。 34课程目标 新课程标准的目标是根据“健康第一”的指导思想，适应社会需要，素质教育和学校、学生的实际情况，结合新课标的特点构件了五个领域，三个层次的课程体系。它们的关系是：五个领域：运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应三个目标：课程目标领域目标水平目标 4 体育与健康教学建议 作为体育教师，要深入理解并认真贯彻健康第一的指导思想。学校教育要树立健康第一的指导思想，不只是一个学科教育的目标，更不是一句喊在嘴上的口号。在体育与健康课的教学过程中，体育教师要把体育与健康课的教学指向每一位学生的健康成长，为每一位学生健康成长铺设不断发展的平台。新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要我们体育教师迅速走进新课程、理解新课程。做为新时期的体育教师如何发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，我就自己所了解到的教学方法谈谈自己的见解。4 1 树立“健康第一”的指导思想 随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时问的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成急人们日常生活中不可缺少的组成部分。如：随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加人体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。 42 以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长 传统的体育学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，敦师教无兴趣学生学无乐趣，使学生从爱体育而不喜欢体育课的角度的大逆转。新课程以“一切为了每一位学生的发展，为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如：首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。 43转换角度，建立新型的师生关系 建立新型的师生关系，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程变为是师生共同开发课程标准的过程。 44灵活运用各种教法和学法 新课程更强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题的能力，合作学习中提高合作交流的能力。 45改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构 我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分一准备部分一基本部分一结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，我们一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生括动时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。而新课改的全面实