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郑州大学硕士研究生学位论文开题报告表 学号：200812010040301004研究生姓名邓 瑞所属院系体育系专 业体育人文社会学入学年月 2008 年 09 月导师姓名、职称王跃教授研究方向课程学习情况平均绩点3.30已修40学分有无重修课程无拟定论文题目河南省高校体育拓展训练课程建设的研究题目来源导师在研项目 ；自选背景与研究现状：1 选题依据问题的提出，为什么进行研究把概念发展前面拓展训练简单的来说，就是将体能、心理和社会适应等多种学习目标设计在“游戏”活动中，从而变为有针对性的“项目”，通过这种“挑战自我，熔炼团队”的培训，让学生在项目体验过程中感悟道理，并启发学生进行深入的思考。120世纪末，随着改革开放的不断深入，我国的企业管理逐渐走向成熟，各类企业培训层出不穷。“拓展训练”这一新颖的培训方式也随之在我国蓬勃发展起来。几年后，这种备受人们关注的体验式学习开始进入校园，并很快获得广大师生的认可。学生对于拓展训练的喜爱促进了学校拓展的快速开展，越来越多的学生和老师参与其中，感受拓展训练的魅力。拓展训练虽然在国内属于新生事物，但在国外已有很久的历史。它最早起源于二次世界大战期间，当时德军在大西洋上对盟军运输船队实施的“狼群”攻击，造成很多船只被击沉，大批的船员落水，为了训练年轻海员在海上的生存能力和船舶沉没后的生存技巧，锻炼年轻海员坚强的意志和健康的体魄。在英国出现了拓展训练的前身 Outward Bound 。二战后又几经演变，适应了现代人提高素质、完善人格和回归自然的需要，于是拓展训练的独特创意和训练方式被保留下来，成为学习化社会和终身教育潮流中的一项新的教育(运动)形式和素质培养的一个时尚活动，以及企业培养管理人员素质的重要途径。训练对象由海员扩大到各类群体，训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到人格训练、管理训练、团队精神训练等方面。拓展训练被引入中国大陆以来，经过近十年的发展，已经成为现代人和现代组织全新的学习方法和培训方式。目前，我国的拓展训练主要以商业培训的形式为主，它利用户外自然环境，通过精心设计的活动项目，使学员在解决问题、应对挑战的过程中达到磨练意志、挖掘潜能、完善心理、熔炼团队的目的。由于它形式独特、效果良好，近年来也引起了高校体育教育专家们的关注，并在探讨如何将拓展训练纳入高校体育课的教学内容。2002年7月22日，中共中央国务院在关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见中明确指出:“体育作为一种群众广泛参与的社会活动，不仅可以增强人民体质，也有助于培养人们勇敢顽强的性格、超越自我的品质、迎接挑战的意志和承担风险的能力，有助于培养人们的竞争意识、协作精神和公平观念；体育是促进友谊、增强团结的重要手段。通过体育活动,能够扩大人们的情感交流,增进人与人之间的相互了解,改善人际关系,建立健康、合理的生活方式,创造文明、和谐的社会环境。”2 随着社会的进步和知识经济的快速发展，国家的建设、社会的发展对大学生的整体素质提出了越来越高的要求，大学教育必须与时俱进，采用多元化的教育方法，以培养出符合时代要求的高素质人才。2002年8月6日教育部颁布了新的全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要，其中指出：“体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。”同时纲要也确定了新的体育课程教学目标“运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标”。可见国家针对普通高等学校体育课程的教学要求已不再仅仅局限于运动参与和运动技能，而是进一步强调了学生心理，以及社会适应能力。但由于我国高校传统的体育课程内容较为局限，主要还是以技能学习和体能训练为主，所教授的内容与中学体育课所教授的内容差别不大，还未能有意识的延伸到精神的层面，对学生心理、社会适应能力等素质全面协调发展的重视尚有欠缺，而且主要是以个人竞技项目为主，一些集体项目没有充分发挥其项目的核心精神(团队协作)。传统教育的一个致命弱点就是在教学过程中只重视对学生进行知识技能的传授，并且把传授知识技能当作教学的最终目的。虽然目前我国高校一直强调教学要以学生为主，同时也对课程体系进行了一定程度的改革和创新，特别是随着素质教育新理念的提出，选项体育课、俱乐部制体育课、保健体育课等类型的高校体育课程内容相继应运而生，且在激发学生体育兴趣、调动学生学习的积极性、培养学生的体育能力、体现终身体育、健康体育等现代教育思想等方面取得了明显的效果。但实际上以教师为主学生为辅的传统教育方式和体育课程资源集中在学校的现象始终没有改变。因此，将拓展训练这种全新的学习方式引入高校体育课就显得格外重要。此外，当代大学生的体育价值观与传统的体育价值观相比，发生了根本性的转变，除了具有强身健体、促进德、智发展等共同的价值之外，大学生追求时尚、富有激情的运动项目，以及在内容丰富且精彩的运动中培养社交能力、竞争意识等社会适应能力已经成为他们的实际需求。对学校拓展训练的课程体系进行设计，除了使学生掌握必要的知识和技能外，对学生构建自主、合作和探究式的学习方式，提高分析问题和解决问题的能力，形成积极的情感、态度和价值观，获得全面、和谐的发展也是有很大帮助的。而且可以促进教师不断地进行知识更新，不断的探索和追求，使教师已有的知识向纵深发展，向广度开拓，不断扩大知识面，丰富教学手段，从而提高教师的教学艺术和教学水平。拓展训练课的引入正是以纲要确定的体育课程五大教学目标“运动参与、运动技术、身体健康、心理健康、社会适应”作为新的体育与健康课程标准，充分体现了体育多元化的价值、功能和文化内涵。“大体育，大文化”的理念也使得更多的以体育为载体的活动和“类体育活动”得到了支持和依靠，尤其是学校体育教学的多样化为许多项目的开展提供了支持，学校拓展训练就是以此为契机得到发展。但拓展训练进入我国学校课程后，对课程设置和开展的效果缺乏系统研究，大家更多的还是在探讨拓展训练进入学校的必要性和可行性。北京大学是最早开展拓展训练课程实践的高校，自2002年起，通过不断的发展与完善，目前已经建立起比较完备的教学体系。近几年全国各地陆续又有几十所高校开设了此项课程，并建立了培训基地。这些高校主要分布于北京，上海等发达地区。河南省在此方面发展较慢，目前仅有河南教育学院一家高校建有比较完备的训练基地，并开设了相关课程。而我省其他高校还没有将其纳入到大学生体育课程之中，其原因除了硬件设施跟不上外，主要还在于缺乏适合我省高校开展的拓展训练课程大纲，因此，将拓展训练体系化、科学化、合理化的在体育课程中进行设置，制定出适合不同学校文化背景与地域差异的拓展训练项目组合模式，设计出具有可操作性的教学大纲，并为河南省拓展训练课程教案与教材的制定，场地与器材的购置，以及拓展训练在我省高校的开展提供合适的方案就显得尤为重要。研究现状包含了1. 国外研究现状2. 国内研究现状2 文献综述2.1国外研究现状 欧美等国对于和拓展训练相关教育模式的研究著作颇丰，外展训练的创始人库尔特哈恩的教育中的尝试，解释了他最早希望“理论与实践”学习不再背离的教育思路。享有“国际体验学习之父”盛誉的美国人卡尔朗基对拓展训练的教育思想有比较全面的研究，共有16本专著。国外学者们关于拓展训练对人的身心等影响的研究已进入非常细化的程度，比如Herbert W.Marsh对拓展训练“桥类课程”对于中学成绩较差男生课业成绩和多方面自我认知的效果研究， Mitchell Safoks的进入课堂:拓展训练用于讲授和学习的方式， Frederick W.Medrick的拓展训练和高等教育:针对大学发展的基本原理和大纲等等，其中在Emi1y和 Cousins编写的根一一从拓展训练到体验学习一书中已经明确讲述学校拓展训练在美国是从中学课程开始，并且由体育教师进行授课。1972年拓展训练在美国进入学校，随后学校拓展训练计划被全美教育普及网络评选为“全美优秀教学大纲”;澳大利亚维多利亚州健康与体育课程强调:要满足人的成就和知识基础的需要以及体验新的挑战需要，重视挑战、探险意识对个人成长的作用，以及技能在处理风险和安全关系方面的作用。该课程要求学生学会安全的方法，并为自己和他人制订户外活动的安全计划;学会在不同的环境中(如海滩、灌木丛、高山等)预防危险、降低伤害的安全措施，明确在户外安全活动中的个人责任和集体作用等;参加富有挑战性的体育活动(如攀登、冲浪、划船等);投身于富有挑战性的活动，提高参加户外活动的知识和技能，如搭建野外生活营地帐篷、在地形复杂的海湾中航行等。新西兰健康与体育课程提出:拓展训练可增强学生个人发展和社会技能，使学生在户外变得充满活力、安全地进行活动，以及保护和关注环境等提供了机会。拓展训练可以使学生通过体验合作、信任、解决问题、做出决策、设置目标、沟通、领导力、责任感等发展白己的个人和社会能力:在户外环境中，学生通过安全的、挑战性的和愉快的游戏项目能更好地交流学习。新西兰健康与体育课程还强调:为户外活动的可靠和安全以及使学生的整体健康水平得到提高，学校应制订相关的政策和条例。 在美国的拓展训练课体系中，更加注重学生们在城市的拓展训练场地内进行的身体与心理上的教育，这种教育模式也更多地影响着我国拓展训练的发展。在整个拓展训练的发展过程中，国内外学者们也做出了具体实践和各种研究。2.2 国内研究现状 通过对各类文献资料的搜集整理与汇总，目前国内针对高校拓展训练的研究主要存在于以下几个方面：（1） 关于高校体育课开设拓展训练的意义或价值方面的研究聂同海，温国强在开设高校体育拓展训练课的构想一文中以拓展训练内涵的分析为切入点，指出高校体育拓展训练课是以体能活动为引导，培养大学生综合能力和素质的一种模式，是体育课程体系改革的一个组成部分，将对推动我国高校体育课程的深化改革产生重要和深远的影响。12于振峰，王晨宇在关于将拓展训练融入体育教学的理论研究一文中认为，开发出一直潜伏在自身而自己却从未真正了解的力量是拓展训练的真正意义。11王长权在论大学生参加拓展训练的价值中通过对大学生参加拓展训练的研究发现，拓展训练通过各种“先行后知”的体验式活动，让学生在参与活动的过程中挖掘自身潜能，培养后天习得的优秀特点和品质，特别是对大学生心理素质、创新素质的提高具有很大的帮助。13（2）关于拓展训练对人心理影响方面的研究张亚琪在关于将拓展训练引入大学体育课的思考中就拓展训练的起源与现状及各个项目对人心理的影响作了简要地介绍，并大胆提出了将拓展训练引入大学体育课堂的设想。14石丽在拓展训练与大学生心理素质的构建中认为拓展训练可以使大学生通过各种体能活动挑战自己的能力极限，获得人生难得的高峰体验，有效的提高顽强的意志力，敢于创新的精神和良好的人际关系、团队意识及组织协调能力，实现心灵和精神上的超越，认为拓展训练对学生心理素质的构建起着积极的促进作用。15（3）关于高校体育课开设拓展训练的必要性和可行性方面的研究周立华，李俊杰在略论普通高校开展拓展训练的必要性与可行性中从理论的角度，理性的分析了高等学校体育课开展拓展训练的必要性与可行性。在必要性方面作者认为拓展训练是实施素质教育的有效途径，符合普通高校课程改革的需要，同时注重挖掘人的潜能和创造力，还注重培养人的团队精神，注重培养学生的坚强意志和健康的心理素质。在可行性方面作者认为拓展训练项目独特，具有高效的心理拓展功能，适合在高校中开展。16张凡涛，宋金美在将拓展训练引入普通高校体育课的初步研究中，从理论的角度，理性的分析了学校体育课开展拓展训练的必然性与必要性。指出将拓展训练引入普通高校体育课是对传统体育课的改革和创新，对我国普通高校体育改革有着深远的影响。17张卫军在高校体育课程实施心理拓展训练探讨中，从拓展训练进入高校的必要性以及在高校体育课引入拓展训练的有利因素进行分析研究，得出在高校体育课中开展拓展训练是完全可行的，拓展训练进入高校有利于推动传统体育教育模式的改革，对深化体育教育改革和心理健康教育具有重要的意义。18黄海在拓展训练高校体育课教学发展新方向中对大学生的生理心理现状以及大学生对体育课的认识进行了调查研究，认为将拓展训练引入到传统的体育课教学中，是高校体育教学课程改革的延续，同时也是大学生素质教育的一种新的尝试，是体育教学改革发展的一个比较好的补充。提出了引入拓展训练，促进体育课教学，培养完善智能结构的人才的观点。19童建国在学校体育开展生存训练可行性研究中对学校开展生存训练进行了可行性研究，认为生存训练是社会对教育的必然要求。20（4）关于高校拓展训练课教学模式方面的研究胡仲秋、沈纲在高校体育教学引入拓展训练模式的探讨中将传统的体育课程教学模式与拓展训练的教学模式进行了比较，得出传统的体育教学模式应当借鉴拓展训练先进的培训理念和一些好的培训项目来改变体育教学模式过分单一的局面。21金平在高校拓展训练式体育课教学模式的探索实践中通过对拓展训练主要特点的分析，对拓展训练的教学模式进行了初步探索，他认为拓展训练教学模式的主结构可归纳为组织准备活动、活动体验、感悟归纳、分享交流、整合应用等五个环节。22（5）关于高校体育拓展训练课实施对策方面的研究张卫军在高校体育课程实施心理拓展训练探讨中认为安全问题是拓展训练进入高校面临的首要问题，同时提出拓展训练的指导者要具备较高的教育学、心理学、社会学和体育运动学知识，有较强的组织管理能力、协调应变能力、引导和预见能力，有强烈的责任心和丰富的实践经验。18聂同海，温国强在开设高校体育拓展训练课的构想中对高校拓展训练课的实施作了初步的构建。认为专业化的师资，有针对性的项目设计以及合理的组织管理是拓展训练课在高校实施的必要条件。12童建国在学校体育开展生存训练可行性研究中认为在学校体育中实施生存训练首先要充分挖掘学校体育中丰富的生存训练内涵，其次教师要转变思想，改变生存训练是校外的，家庭的观念。第三改变过去体育教学的一些模式，使教学内容更加贴近学生生活，第四促进生存训练和学校体育在目标上的统一，第五学校的生存训练要与社会紧密结合，充分利用社会上的有效资源。20王捷二在拓展训练在高校学生素质培养中的应用一文中指出为了使拓展训练在高校落根并真正发挥作用，应该认真策划，要严格对待人员配置、机构设置、资金运作、课程设计、教学管理的每个环节。23（6）关于拓展训练其他方面的研究李萍美，谢恩杰在野外拓展训练中师生地位的探究一文中运用文献资料的研究方法，首先论述了教师在野外拓展训练中的位置与作用，指出教师在拓展训练中是一个组织者、引导者、中介者、服务者，然后对学生在拓展训练中的地位进行了阐述，认为学生在拓展训练中是一个创造者、感受者，是一个求索者、认知者。文章最后指出:拓展训练中教师应创造一种和谐民主的师生关系，重点突出学生的主体地位。24徐巍在拓展训练对提高部队战斗力的探究中采用文献法、训练分析方法全面分析拓展训练在部队开展的可行性和实用性，并着重从心理层面入手，通过实验和调查，就单兵心理影响和团队科学协作培养等问题进行了探讨，为拓展训练在部队的推广和普及提供了可靠的理论依据。25在北京体育大学举办的第七届全国体育科学大会上有三篇有关拓展训练的论文:北京体育大学的梁承谋、方配素在拓展训练对儿童自我意识影响的实验研究中重点从心理学角度考察了拓展训练对中小学生自我意识的积极影响;北京师范大学体育学院的毛振明、王长权的专著学校心理拓展训练简单介绍了拓展训练所运用的一些理论，并重点介绍了一些可以在高校开展的活动项目;在体育改革新视野中，毛振明提出在国家对体育教材实行“放开”和“开放”的政策下，拓展训练必将成为高校体育教材的后备军，来完善体育学科多元化发展的需要。2.3 现有研究的不足目前有关拓展训练和高校体育课相结合方面的研究文献数量非常有限，且研究内容上都属于一般性研究，重点从理论层面上介绍了拓展训练的特点、作用、部分项目以及在高校开展拓展训练课的可行性和意义，内容相对单一且重复现象严重，缺乏结合实证的方法进行有针对性的研究，不够系统和全面，同时研究内容相对浅显，在核心期刊上发表的研究论文很少。对于拓展训练课程设计的研究明显不足，本文将主要对河南省普通高校拓展训练开展现状进行调查，并在此基础上结合外省高校体育拓展训练课程设计方面的经验，来对河南省高校体育拓展训练课程建设展开研究，以期为这方面的相关工作提供参考。检索的最新资料：1 钱永健. 拓展M. 北京： 高等教育出版社，2009：1.检索的最新资料按参考文献格式撰写2 新华社电. 中共中央国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见N. 人民日报， 2002-08-22.3 盖瑞凯朗特著.陈平等译. 户外培训游戏大全M 北京:企业管理出版社，2003.4 毛振明.体育教学改革新视野M. 北京:北京体育大学出版社，2003.5 毛振明.王长权.学校拓展训练M. 北京:北京体育大学出版社，2004.6 钱永健. 拓展训练M. 北京:企业管理出版社，2006.7 柯林.比尔德(英).体验式学习的力量M.广州:中山大学出版社，2003.8 Cousins，Emily. Roots: From 0utward Bound to Expeditionary LearningM. Dubuque: Kendall/Hunt Publishing Company，2000.9 宋金美.高校体育教育专业开设拓展训练课的理论分析与实验研究D.河南大学硕士学位论文，200510 周辉全. 培训新方式一拓展训练J.中国人才，2003:44-4511 于振峰，王晨宇. 关于将拓展训练融入体育教学的理论研究J.首都体育学院学报，2004.12 聂同海，温国强.开设高校体育拓展训练课的构想J.广西右江民族师范专学报，2005.613 王长权. 论人学生参加拓展训练的价值J.沈阳体育学院学报，2005.614 张亚琪. 关于将拓展训练引入大学体育课的思考J.辽宁体育科技，2003.815 石丽. 拓展训练育大学生心理素质的构建J.南阳师范学院学报(自然科学版)，2004.916 周立华，李俊杰. 略论普通局校开展拓展训练的必要性与可行性J.周日师范学院学报，2004.917 张凡涛，宋金美. 将拓展训练引入普通高校体育课的初步研究J.辽宁体育科技，2004.618 张卫军. 高校体育课程实施心理拓展训练探讨J.新乡师范高等专科学校学报，2005.919 黄海.拓展训练高校体育课教学发展新方向J.体育科技，200420 童建国. 学校体育开展生存训练可行性研究J.安阳师范学院学报，200421 胡仲秋，沈纲. 高校体育教学引入拓展训练模式的探讨J.伊犁师范学院学报，2004.922 金平. 高校拓展训练式体育课教学模式的探索实践J.湖南科技学院学报，2005.623 王捷二. 拓展训练在高校学生素质培养中的应用J.教育理论与实践，200424 李萍美，谢恩杰. 野外拓展训练中师生地位的探究IJ.浙江体育科学，2005.425 徐巍.拓展洲练对提高部队战斗力的探究IJ.军事体育进修学院学报，2005.7意义和预期目标：1 研究意义：通过对河南省普通高校拓展训练开展现状的调查，寻找切入点，探索在河南省高校开设拓展训练课程的道路，提出相应的对策。这不仅有利于更好的促进拓展训练在高校的发展，同时对于“阳关体育工程”在高校的顺利开展，以及推动大学生综合素质的提高都具有重要的理论和现实意义。2 研究目标：了解河南省普通高校拓展训练开展现状，针对其特征结合外省高校体育拓展训练课程经验，提出河南省高校体育拓展训练课程建设的方案和建议。实验设计和研究安排1. 包含研究内容实验设计和研究安排：1研究内容（1）拓展训练概述 1.1 拓展训练的起源与发展 1.2 拓展训练的理论基础（2）拓展训练引入高校体育的依据 2.1 拓展训练引入高校体育的必要性概述 2.2 拓展训练引入高校体育的可行性概述 2.3 我国拓展训练引入高校体育的现状（3）河南省普通高校拓展训练开展现状调查 3.1 河南省普通高校学生对拓展训练认知参与情况现状调查 3.2 河南省普通高校教师对拓展训练认知参与情况现状调查 3.3 河南省普通高校拓展训练开展模式的现状调查（4）河南省高校体育拓展训练课程建设研究及方案设计 4.1 河南省高校体育拓展训练课程目标构成的调查研究 4.2 河南省高校体育拓展训练课程教学内容及课时安排的研究与方案设计实验设计和研究安排2. 包含研究对象 4.3 河南省高校体育拓展训练课程场地器材建设的研究与方案设计 4.4 河南省高校体育拓展训练课程师资建设的研究与方案设计 4.5 河南省高校体育拓展训练课程评价体系的研究与方案设计2 研究对象本文以拓展训练在河南省高校开展现状，以及拓展训练在高校体育课程建设方面的设置为研究对象；以河南省普通高校在校普通大学生，学生干部，体育课教师以及各院系学生辅导员为主要调查对象。针对河南省普通高校的在校大学生，采用概率抽样的方式从中抽取一定数量的样本。针对体育课教师以及各院系学生辅导员，采用非概率抽样的方式从中抽取一定数量的样本。包括：郑州大学，河南农业大学，郑州轻工业学院，河南财经学院，河南工业大学，郑州航院，河南省教育学院，中州大学，黄河科技大学，郑州大学西亚斯国际学院，河南大学，南阳理工学院，南阳师范学院。实验设计和研究安排3. 包含研究方法 3研究方法：3.1 文献资料法: 依据本项目的研究目的和内容需要，在郑州大学图书馆查阅体育社会学、学校体育学、体育管理学、拓展训练、户外体验式培训等方面的学术专著，在中国期刊网上查阅2002一2008年体育期刊及中国体育报刊数据库资料，了解国内外研究现状及前人的研究成果。3.2 专家访谈法：对北京市、郑州市拓展训练方面的专家以及高校体育教学方面的专家进行咨询，听取关于把拓展训练引入高校体育选项课的可行性分析以及关于设计拓展训练课课程体系的意见。3.3 问卷调查法：在查阅文献资料和实地考察的基础上，初步确定了调查内容，确立了一套问卷的指标体系。调查问卷包括:学生、教师和专家三份调查问卷。在实施调查之前，采用再测法对问卷信度进行检验。效度检验采用专家调查法，经两轮函询对问卷指标的内容效度进行判定。在信度和效度检验合格的情况下采用概率抽样和非概率抽样的方法完成对问卷的方法与回收。3.4 数理统计法：运用SPSS13.00社会统计软件对全部问卷的调查数据进行录入和进行百分率（X2）检验及多因素分析。实验设计和研究安排4. 包含创新点3.5 逻辑分析法：在对所获得的资料、数据进行处理的过程中，以及论文的写作过程中，运用比较、演绎、归纳和综合等方法进行研究。4 拟解决的关键问题及创新点4.1 河南省普通高校大学生对拓展训练的认知情况4.2 河南省普通高校大学生对将拓展训练引入高校体育课的期望程度实验设计和研究安排5. 包含研究条件4.3 高校体育教师，辅导员对拓展训练的认知情况4.4 河南省高校体育教师，辅导员以及专家