小学语文苏教版六年级下册《习作5》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案.doc

一、聊烦恼，明要求1.引出烦恼话题(1)(出示古文字“烦”)师:这个字认识吗?古人造字是很有智慧的,你发现了其中的奥妙吗?(“烦”字右边的“页”表示人的头部,头上有火说明烦闷、焦虑、苦恼,就是我们说的烦恼。)(板书:烦恼)(2)俗话说(师引读):人无远虑,必有近忧。家家都有一本难念的经。指名回答:你有烦恼吗?(分别请帅哥、班长、学霸回答)师:看来,人人都有烦恼。2.分享减压方法(1)学生交流排解烦恼的方法。(自我调节:小小年纪就会转移注意力,不简单!倾诉沟通:的确是减轻烦恼的好方法,老师也经常用。宣泄:也是一种方法,但是它会带来后果,提醒合理宣泄。)(2)出示英国哲学家培根的名言:如果你把忧愁向一个朋友倾吐,你将被分掉一半忧愁。(3)师:今天,就让我们用语言、用文字倾诉一下自己的烦恼。3.明确习作要求学生默读习作要求,圈出关键词并交流。(相机把课题补充完整)在以烦恼为主题时候引出，可以不用非我的烦恼做题目，展示老师搜集的写的一些关于烦恼的作文的题目。请同学读一读。(1)出示一组有新意的题目:我是“男班花”? 每逢佳节胖三斤战“痘”岁月 家长的“五指山”弟弟,我的噩梦! 拉琴!拉锯?唉,都是电脑惹的祸是不是很有趣，通过这些题目，你能猜到他们写的烦恼跟什么有关吗？那么，你有跟他们一样的烦恼，或者不一样的烦恼吗？下面，我们就来-二、列清单，选事例，烦恼倾注笔端1.列烦恼清单 一分钟时间思考一下。现在,请拿起笔,用一句话列出你的烦恼清单。如果你的烦恼是秘密，你可以偷偷的写，只给老师看，老师给你保密。有了清单，就一定要选择好事例，因为好的记述文一定是要通过具体事例来表达的。师:在你落笔的那一刻,一定有让你印象深刻的事浮现在眼前，因为烦恼皆因事而起(板书:因事而起)你想到了什么事呢?如果可以，和同桌交流，也可以不说。谁想在全班交流。:同学们都讲出了具体的事例,下面，请简单的像概括主要内容一样写一写你的事例吧(只写一段话,开头、结尾、题目都不写。)(3)学生写片段,老师巡视,了解学情。3.评习作片段(1)这是一个同学写的烦恼事例自从家里有新成员二胎妹妹，我的烦恼便接踵而来。妈妈偏向妹妹，什么事情以妹妹为先。忽略了我。我很难过，很烦恼。这片段如果要改，怎么改？预设：没有具体事例，怎么偏向的，怎么忽略的板书：加具体事例。加上事例就可以了吗？ (2)只把烦恼写清楚还是不够的,要让读者感同深受才是高手。俗话说:烦恼由心而生(板书),写事情就要把人物的心理活动写具体。活动3【活动】三、品例文，改片段，学用心理描写1.品读例文,学习心理描写(1)默读我矮,我烦恼例文片段划出描写心理活动的句子,想想小作者是怎样描写自己的心理活动的。(2)结合例文,学习三种常用的心理描写方法内心独白:自己对自己讲的无声的话。幻觉描写:紧张、高兴等时候,眼前或耳边出现的虚幻画面或声音。环境烘托:通过对环境的描写来表现人物的心情。2.二次修改,聚焦心理描写(1)师:有了内心感受的句子才是鲜活的,生动的,才能打动人。下面就请同学们,动笔改改手中片段,注意把自己的内心感受写具体。先想一想，你准备采用哪个心理描写方法。（内心独白最简单，幻觉描写有难度，环境烘托不容易，相应表扬）(2)学生修改习作,老师巡视指导。3.展示讲评,指导心理描写指名交流。重点点评心理描写:小作者说说自己为什么这么改,师生点评改得怎么样?活动4【活动】四、学谋篇，拟新题，完成习作1.谋篇布局师:写好了这个事例,这篇习作就算完成了吗?除了这个事例,内容上还可以加些什么呢?(开头结尾)是的,习作要完整。(再加事例)可以,但要注意详略得当。老师建议一个事情写具体也可以。师:还可以概括描述一下这个烦恼给你带来的其他困扰。这样,具体事例和概括描述相结合,习作内容就充实了,烦恼就更具体了。2.拟有新意的题目请学生给自己的习作也拟一个有新意的题目。3.课堂小结师:今天这节课,我们学习了三种心理描写的常