北师大版一年级数学上册教案[1].doc

九江市浔阳区龙山小学 义务教育课程标准实验教科书一年级上册教学计划一、 教材分析和教学目标（一） 数与代数1、第一单元生活中的数。基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识10以内的数的意义，会认、会读、会写010的数，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，初步体会基数与序数的含义，初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，初步形成良好的学习习惯。2、第二单元比较。通过比较具体数量多少的数学活动，获得对“、”等符号的意义的理解，并会用这些符号表示10以内的数的大小；经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性；并在描述或倾听各自思考过程的交流中，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性。3、第三单元加减法一。经历从实际问题抽象10以内的加减算式，并加以解释和应用的过程，体会加减法的含义，初步感受加减法与生活的密切联系；能正确口算10以内的加减法，掌握10以内数的分解与合成的技能；通过整理加、减法算式，并探索其间规律性的活动，培养与发展数感。4、第七单元加减法二。经历表示1120的数的具体操作及其概括过程，初步体会用十进制记数的位值原理，会数、读、写20日内数，掌握它们的顺序，会比较它们的大小，结合解决问题的活动，进行简单的、有条理的思考；经历与同伴交流各自算法的过程，体会算法的多样性，学会20以内的进位和退位，逐步的熟练口算20以内的加减法，并能解决简单的问题，感受加减法与日常生活的密切联系，感受数学思考过程的合理性。5、第八单元认识钟表。结合日常作息时间，学会认读钟面上表示整时、半时的时刻，了解记时的书写方法，并会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间，经历简单而熟悉的操作活动，体验时间的长短，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。（二） 空间与图形1、第五单元位置与顺序。结合生动有趣的情境或活动，体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，回用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。2、第六单元认识物体。通过对实物和模型的观察、操作、分类等活动，获得对简单几何体的直观经验，能直观辨认它们的形状是长方形、正方形、圆柱或球，能直观辨认长方形、正方形、圆柱或球等立体图形。（三） 统计与概率1、第四单元分类。结合日常生活中必须进行的分类活动，感受分类的必要性，能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较、排列和分类，并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。2、第九单元统计。根据简单的 现实的 问题进行统计活动经历数据的 收集、整理、描述和分析的 全过程，感受统计的 必要性；结合实例，认识统计表和形象统计图，会填补相应当图标；能根据统计图表中的 数据提出并回答简单的问题，并同伴交流自己的想法。（四） 实践活动本册教材的正文和习题中提供了许多适合一年级小学生的实践活动或小调查。例如：1、 找一找，说一说。“我找3个比我高的人”“我找2个和我同岁的人”“我找”2、 说一说生活中那些地方用到0。3、 说一说你在生活中发现的加法问题。4、 整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎样整理的。5、 到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与同伴说一说。6、 调查太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？调查你们班每个小组男生、女生人数，并试着提出一些数学问题。7、 调查你们班10名同学的上学情况。（1）乘车上学，还是步行上学？（2）结伴走还是单独走？等等学生经历上述观察、调查等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常中的作用。二、 教材编写的意图和特点（一）20以内数的认识20以内的数的认识分三个阶段来安排：第一单元，认识10以内的数的意义，第二单元，认识10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的认识有迁移作用；这部分教材编写的突出特点是结合生动具体的情境，通过观察、记数、操作等教学活动，来呈现学习内容，让学生从中体验数的意义，感受数与生活的密切联系，发展对数的理解力。（二）加减法的处理1、不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的逻辑起点，直接从学生的生活经验出发，把学习加减计算与解决问题的过程结合起来，让学生亲身经历从问题情境抽象出加减算式加以解释和应用的过程，从中理解加减运算的意义和应用价值。2、10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是熟练的口算20以内的加减法的有效手段。事实上，10以内数的合成分解与10以内数的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区别。因此，教材不但没有削弱对数可分可合的认识，而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的分解与组成的意识。3、加减法学习内容的编排有分有合，加减法的提前混编。加减法提前混编的优点有：一是从一个问题情境即能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以提高教学效率。二是有助于学生体会加法与减法存在某种关系，从不同角度揭示相同的数量关系。三是从心理学角度看，加减编后学习内容更富有变化和挑战，不至于因为内容单一而枯燥乏味。4、体现算法的多样化，给学生提供自主选择算法与交流各自算法的时间和空间。（三）空间与图形的安排1、确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项基本内容，确定位置与顺序的方法很多，其中最基本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进行描述。2、认识物体的形状和大小，也是建立空间观念的基本内容。第六单元所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方形、正方形、圆柱和球。（五） 分类与统计的编排分类的经验不仅是进行统计活动的必要基础，教学概念的学习本质上也是一种分类的行为，所以认识物体始于对物体分类。四、本册教材的教学建议（一）数学教学要符合学生的认知水平数学教学必须遵循学生学习数学的心理规律，符合学生的发展水平和数学接受能力。符合学生的发展水平的教学应有实际背景，利用学生的经验，使用学生可以接受的语言，让学生有足够的时间通过探索和考察数学概念得出含义，使学生有机会讨论他们的想法。（二）要逐步培养学生的合作学习的意识和能力为了避免小组学习流于形式，就必须用心培养学生交流技能。交流既有信息输出，也有信息输入，所以加谈、倾听、阅读、书写是基本的交流技能；此外对数学而言，交流还应具有描述的技能。（三）紧扣数学活动的目的设计安排活动数学教学活动是数学的教学，每一个教学活动都应该有明确的目的，而活动本身有是实现目的的手段和过程。（四）做练习、写作业是数学课堂教学中巩固知识、习得技能的必要环节五、教材的评价建议（一）重视对学生数学学习的评价要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解。学生只有理解了数学概念和它们的意义或解释，他们才能理解数学、有意义的“做数学”。（二）重视对学生初步的发现问题和解决问题能力的评价对解决问题的评价，首先应注意评价学生对问题的描述，即怎样把情境图呈现的问题，用口头语言完整地描述出来。（三）重视对学生学习数学的情感与态度的评价对一年级学生学习数学的情感与态度的评价，主要通过课堂观察来收集有关的信息，象他们参与班级讨论中，试图解决问题中，独立或小组学习中，无时不在显示他们对数学学习的情感与态度，能看出是否有信心，是否有兴趣，是否乐于探究，是否有毅力，是否有好奇心，谁敢于质疑。六、教学进度安排：第一单元 生活中的数 8课时第二单元 比较 5课时第三单元 加减法（一） 17课时第四单元 分类 2课时第五单元 位置与顺序 5课时第六单元 认识物体 2课时第七单元 加减法（二） 14课时第八单元 认识钟表 2课时第九单元 统计 2课时 总复习 5课时 第一单元 生活中的数主备人：汤琳授课人： 陈贤明 汤琳 王丽 一、单元教学目标1、 初步感受数学与生活的联系以及学习数学愉悦。2、 初步形成良好的学习习惯。3、 能正确地数出数量在10以内物体的个数，会读、会写010各数。4、 掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。二、单元编写意图本单元学生学习的内容主要是数以内物体的量以及如何用数的形式表示以内物体的量，这些内容安排在个情境活动之中。“可爱的校园”主要是通过直观地数数，让学生初步地感受数就在他们的身边；“快乐的家园”重点要解决的问题是将直观地数数与数的表示方法结合起来；“玩具”与“文具”两个情境活动是学习各数的书写；而“小猫钓鱼”则是认识与书写“”。由于学习本单元的对象是初入学校的儿童，虽然他们在学前的生活中，已经积累了一些生活中数的概念，但这些概念均与学生的生活环境有着密切的关系，有相当多的认识仅仅停留在直观地数数的阶段。而进入课堂学习后，学生需要将直观地认识数，逐步过渡到对抽象数的认识，这两者之间的过渡是影响学生学习的关键。为此，本单元在编写的过程中，十分注重对下列几个方面的思考。 充分利用学生已有的经验，扩大学生的认识范围对每个学生来说，学前所处的环境有着较大的差异，不同学生对生活中一些数的认识也存在着差异，因此，为了让每个学生在课堂上都有机会参与学习，都能兴趣盎然地投入学习，本单元安排的大量内容都是学生熟悉的日常生活事例。通过学生对熟悉事例的叙述过程，让他们潜移默化地进入学习的状态。如教材第，页“可爱的校园”中，呈现的内容是一幅新学期开学的景象，这与学生的经历是一致的。而生动活泼的卡通画形象则可以吸引学生关注图中的情境。教学时，通过这个学习材料，让学生利用自己的经验进行叙述，可以了解学生原有的生活经验、知识基础、观察能力和口头表达能力。对一些认识经验不足的学生，也可以在与同伴交流信息的过程中，扩大自己的认识，积累新的经验。 在生动有趣的情境中，认识数的实际意义每个数学符号，都有其实际的意义。对低年级学生来说，数学符号的呈现是十分抽象的，他们很难理解这些数学符号与他们所认识的生活中直观物体量之间的关系。而本单元在编写的过程中，特别注意把数的认识与学生熟悉的生活结合起来，让学生在数数、读数的过程中，逐步引出数字表示的符号。如教材的第，页，安排一个“快乐的家园”活动，请学生自己找一找快乐的家园中“可以表示什么？”“可以表示什么？”“，可以表示什么？”可以帮助学生建立“数”与“物”之间的对应关系，当他们在说数的时候，可以想到“物”的形象；而在数“物”的时候，又可以想到“数”。教学时，教师要注意观察数数时学生能否做到手口一致。在“”的认识这一课中，教材通过一组情境，在学生观察小猫钓鱼数量的变化中，呈现出的符号。这样，每当看到时，头脑中就能呈现出与其他几个数的“关系”，可以比较深刻地认识的实际意义。同样，对于基数与序数的理解，教材也是考虑到学生年龄的特点，通过小动物乘火车的形式，在学生的数数过程中，理解序数的实际意义。 在数数的过程中，引入书写的活动对一年级的学生来说，书写比叙述要困难得多。虽然本单元仅是书写个数字，但学生要真正达到书写的基本要求，并不是一件简单的事。为此，在本单元编写中，十分注重书写的数与直观物体数量的结合。如教材第页以内数的书写，教材安排的书写活动要经历三个阶段。一是数玩具的阶段。在此前，学生已经初步认识了以内的数，也知道数数的方法，这一阶段安排数一数，一方面是巩固已学的知识，另一方面在数一数的口头表达过程中产生书写的“冲动”。二是用符号表示的阶段。教材中用小圆圈表示实物的数量，既利用儿童的经验与直观，又向“符号表示”迈出了一大步，体现了数学的抽象性，这是学生进行抽象写的重要阶段。三是根据小圆圈的数量对应地写数字符号。每一个不同的数字符号都代表着生活中的某些数量，但对儿童来说，需要有实物的支撑，只有这样，他们才有表达的“欲望”，并感受“符号”的力量。同样，教材第，页的书写，也是让学生通过数一数的过程，逐步过渡到书写数学符号的阶段。三、学生分析知识基础 多数学生都接受了良好的学前教育。学生的学前知识丰富，基础较好，10以内的数甚至更大的数对小学生来说并不陌生，对于1-10各数，大部分学生会读数和写数，有的还能计算10以内的加减法，具备较好的知识经验，为新课的教学提供了良好的基础。但他们对数的实际意义的理解还不是很清晰。认知特点 现在的学生入学时年龄偏小，他们的形象思维占据主导地位。直观的实物以及直观的画面、实际的操作更能激发他们的学习兴趣。此时儿童的年龄特点决定了他们喜欢听故事，乐于参与游戏活动，在活动中增长知识、在活动中进行知识体验。 典型错误 1、 初入学的学生不太容易分辨数字的结构和笔顺，容易搞错上下左右的位置，2、 由于学生的手指肌肉不是特别灵活，要把数字写得正确、整齐、匀称是比较困难的。3、 有部分学生写数时笔顺不正确，有些学生的字不规范，不会按格子写。4、 有的学生数数时不能做到手口一致。5、 对于基数与序数的认识有时会发生混淆。6、 有序的观察和数出物体的个数。四、课时安排 八课时五、背景知识 对数儿歌我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。我说二，谁对二，哪个尾巴像扇子儿？你说二，我对二，孔雀尾巴像扇子儿。我说三，谁对三，哪个跑路一溜烟？你说三，我对三，兔子跑路一溜烟我说四，谁对四，哪个圆圆满身刺？你说四，我对四，刺猬圆圆满身刺。我说五，谁对五，哪个蹦跳上大树？你说五，我对五，猴子蹦跳上大树。我说六，谁对六，哪个扁嘴水里游？你说六，我对六，鸭子扁嘴水里游。我说七，谁对七，哪个叫人早早起？你说七，我对七，公鸡叫人早早起。我说八，谁对八，哪个鼻子长又大？你说八，我对八，大象鼻子长又大。我说九，谁对九，哪个天天沙漠里走？你说九，我对九，骆驼天天沙漠里走。我说十，谁对十，哪个耕地有本事？你说十，我对十，黄牛耕地有本事。可爱的校园 数数 （2、3页） 一、教材分析及教学建议本课时是学生学习数学的第一课时，根据学生的年龄特点，教材以动物学校的情境导入，旨在激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。图中所呈现的内容主要有头大象、只兔子、个蘑菇、只松鼠、个汉字、只小熊、朵花、棵树、只小鸟、只蝴蝶等。对这些小动物的数数活动，应在学生仔细观察的基础上，先由学生自己数一数，然后进行交流。学生在交流的过程中，教师可以引导学生如何有序地读数。教学时，首先可以让每个学生说一说情境图中的信息。在图中，由于各种信息的量较大，学生要说清楚图中有些什么，也需要有一个逐步引导的过程。因此，在导入本课时，可以先让学生说一说图中有些什么，如“图中有大象”“图中有小熊”等，这是学生数数的基础。当然，在引导学生说一说图中的信息时，要充分注意到每个学生，尽可能让每个学生都有说的机会，以便有针对性地了解学生的原有基础。为此，可以先安排在小组内说一说，随后再安排在全班说一说，以扩大学生交流信息的范围。其次，在学生说的过程中应引导学生用数描述信息。在学生交流图中信息的基础上，教师可以引导学生用数的形式来描述图中的信息。如“图中有大象，那么大象有几头呢？”“图中有小熊，那么小熊有几只呢？”这样，学生要回答上述问题，就需要对图中的小动物进行数数。在学生数数的过程中，可能有些学生会漏数或者多数，学生出现这种现象是十分正常的，课堂上可以让学生再数一数，纠正数数中的错误。再次，在说的过程中要指导观察的方法，引导学生按一定的顺序开展数数的活动。本课时显性的教学目标是数数，而隐性的目标是在数数过程中掌握观察的方法。因为图中的信息较为丰富，学生数数就需要按照一定的顺序观察，因此教师在学生数数时要加以指导。当然，教材中安排的这些内容，仅仅是一种学习的载体，通过这一载体让学生懂得如何数数，但学生要巩固数数与观察的方法，还需要大量的实践。因此，教学中可以安排学生数一数教室内的物品数量，也可以带领学生到校园中去边看、边数、边交流，鼓励学生自主观察、积极表达。二、教学目标： 通过创设学生喜闻乐见的情境，体会生活中处处有数学，以激发学习数学的兴趣。 通过观察情境图，初步认识以内的数。 在数数的活动中，体会有序数数的方法三、 教学重难点：教学重点： 使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用 教学难点： 初步形成良好的观察习惯有序化四、教学具：挂图 小红花五、教学流程设计一、创设情境，引入教学谈话引入：小朋友们，从今天开始你们就是小学生了我们要和同学们一起学习，一起游戏你们喜欢我们的学校吗？活动一：我们的校园1在我们的校园里你都看到了什么？（我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友）2你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？（我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小朋友）教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？活动二：动物王国的校园教师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？（想）1出示主题图：2观察小动物（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6只小熊）（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（师生共同数）（4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠）（5）小兔子呢？（有2只小兔子）（6）它们的老师是谁呀？（大象）（7）有几位老师呀？（1位）3用带有数量的话说一说4观察静物教师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？5小结（1）教师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？（2）教师：有没有更好的参观办法呢?（3）教师：如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？（从门口开始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小）（4）教师：我们就请你们这些小向导带领我们进行参观活动三：有序观察目的：引导学生学会观察的有序性1由门口开始参观2从上到下看3从左到右或从右到左4按照数量从小到大5小结你们都是非常合格的小向导，按照一定的顺序带着我们参观了可爱的校园，我们以后就可以用这些方法观察我们身边的事物活动四：找数字目的：通过游戏使学生找到画面中的数学从而体会数学就在我们的身边我们参观了动物王国的学校，其实这里头藏着10个数字，你们找到了吗？数字就藏在我们的身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？六、 教学反思快乐的家园 10以内数的认识（4、5页）一、教材分析及教学建议本课时安排两个情境图，前一个情境图主要是通过一幅农村的景象，让学生找一找“可以表示什么？”因为可以表示个个体（如个萝卜），也可以表示这类个体的一个集合（如筐萝卜），可以表示很大的物体（如座山、我们居住的地球），也可以表示很小的物体（如棵小草、粒芝麻）。学生通过对这些方面的认识，形象地理解的意义。说一说“可以表示什么？呢？”这一活动由于有了前面“找一找”的基础，学生初步体会了由具体物体的数量抽象到符号的过程，所以在“说一说”中，主要是让学生结合数数，自己说一说图中“”与“”表示的内容。在第二幅图的情境中提出“衣服上的数表示什么”的问题，是对数的认识的一个拓展。一般地说，数有基数与序数。前者是表示数量的多少，后者是表示数量的顺序。本图中所提出的衣服上的数，既可以说是表示小运动员之间的顺序，也可以说是小运动员的一个代号（它代表某个人）。教学时，可以从下列两个方面思考：一是帮助学生建立数与实物的对应关系。本课时安排的内容是学生认识数字的起始内容，它对学生后续学习将有重要的作用。因此，教材重点呈现的各数的认识，是学生认识其他数的基础。而教材中首先安排的“找一找”活动，其目的是帮助学生建立数与实物的对应关系，使他们看见实物的数量能想到数的符号，看到数的符号能联想到具体的实物。所以在组织教学中，应突出引导学生认识数与物的联系。二是引导学生能用数说一说生活中的实物数量。教材安排的一些情境图仅是学生现实生活中的一个具体事例，对此，充分挖掘学生周围熟悉的题材，引导他们说一说生活中的实物数量，是学生进一步理解数的有效途径。如学生在认识后，可以寻找教室内的实物数量，也可以说一说家庭中实物的数量。如果每个学生都能说一说自己熟悉的数量，那么学生获得信息的量将大大提高。需要注意的问题是，由于学生在入学前经过学前的教育，或者家庭的教育，已经有了一些数的概念，这是他们认识数的基础，所以，在组织教学活动中应注意利用、挖掘学生的生活经验，通过激发、回忆他们经历的事件来认识数，这对学生形象地认识数有较大的作用。当然，由于各地学生学习基础的情况差异，对学前教育比较弱的地区，也可以把本内容分两课时开展教学。二、教学目标：1通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉2在具体情境中，初步认识110的数，初步体会基数、序数的3通过在具体情境中活动，能运用数表示日常生活中的一些事物，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力三、教学重难点 重点：初步认识1-10各数的符号表示方法 难点：运用数字符号表示如常生活中的一些物体的量四、教学具：挂图 学具盒五、教学流程设计： （一)活动一：猜一猜1小朋友们喜欢小动物吗?今天有一位小动物要和我们一块儿学习，你猜它是谁呢?它有：两只长耳朵四条腿；爱吃萝卜和青菜；蹦蹦跳跳真可爱。2出示挂图 (二)活动二：夸夸美丽的家园1(指着画面)这真是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，小白兔一定会感到很快乐。同学们仔细观察，看看图上都画了些什么。2谁能说出图上哪些东西的个数是“1”。(学生自由说)3老师小结：刚才小朋友们说了很多个数是“1”的事物，它们都可以用“1”来表示(板书“1”)。“1”的威力可真大，它可以表示单个的一个萝卜；也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜；还可以表示一座高山，一株小草等(电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草)。4现在请你们看看自己的身体和周围，有哪些事物能用“1”表示呢?(让学生自由说，教师同时举起实物或做手势。)5同学们观察得很仔细，都说得很好(抓住现场：举起一本书，说这是1本书，再拿来1本书，合起来就是2本书，可以用“2”来表示)，谁来说2还能表示什么呢?6那3能表示什么呢?4能表示什么呢?(同桌互相说)昨天我们认识了110这几个数，请你选1个数和小组的小朋友一起说一说。 (三)活动三：小小足球场1刚才同学们说得很好，现在我们带小白兔去足球场看看(电脑出示：小小足球场)。足球场上正在举行一场精彩的比赛，你们发现了吗?每个运动员身上都有一个数，这衣服上的数表示什么呢?(学生自由说)2师小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。请同学们指着图，自己读一读运动员身上的号码。3问：有几个号码?有10个号码就表示有几个运动员?(学生回答)4思考：比赛结束后，运动员们要排队，他们按什么顺序排队呢?5实际操作。现在我们按号码从小到大的顺序排队，请10个同学来当运动员(每人手中拿有一个数)，请运动员听口令，现在我们按1，2，3，4，的顺序排队，看谁排得又快又好。请同学们说一说，你喜欢几号运动员，他排在队伍中的第几个?(如有同学说他喜欢8号，当他数到8号运动员时，引导他说出：“8号运动员正好排在队伍中的第8个。”同时引导学生说出：“从1号到8号共有8个运动员”。)6我们要向这些小朋友学习，经常参加体育锻炼，把自己的身体练得棒棒的。(设计意图通过创设“小小足球场”这一情境，让学生在具体的情境中轻松地掌握基数和序数。这个过程不但使学生掌握知识，更重要的是培养学生发现问题、判断正误的能力，同时渗透思想教育(四)活动四：“练一练”1好啦，现在我们去认识一个新朋友。今天小聪和我们一块玩“找朋友”的游戏，小聪已经找到1的好朋友是一架飞机，问：“你们能帮其他数找到好朋友吗?”请同学们把好朋友用线连起来。2请同学们数一数、画一画。3每组图中，把与左边同样多的部分圈起来。4今天小朋友们学得很好，现在老师交给你们一个任务，有没有信心完成?请你们把教室或家里能用110的数字来表示的物体，记在小脑袋里，下节课说给同学们听听，好吗?六、教学反思 玩 具 15认识与书写（6、7页）一、教材分析及教学建议从本课时开始，学生要学习数的书写，为让学生能清晰地认识数字符号的实际意义，教材在设计中安排了一组学生喜爱的玩具，通过数玩具，既巩固了前面的数数方法，又为写抽象的数打下基础。情境图中呈现的材料是丰富的、有趣的，每个学生课堂上都可以数一数，而且数的形式也是多样的，可以先数小汽车，也可以先数皮球。教材中安排的写数活动，又十分注意提供形象的图形，每个数的旁边都配有具体的图形的个数，其目的是帮助学生理解数字的真正含义。在开展教学活动时，建议从下列三个方面进行设计。首先，在数一数、说一说中，引出需要书写的要求。教材中呈现的这些玩具，主要说明教学中可以安排学生在课堂上数一数、说一说。当然，在实际的教学中，也可以请他们带些自己喜爱的玩具，这样既可以提高学习的兴趣，也能让学生感受到数与生活的密切联系。无论是学生自己带玩具数数，还是直接数教材中的玩具，都应该让每个学生独立地数一数，然后进行小组或者全班的交流。在此基础上，逐步引出书写数字的要求。其次，数的书写应与实物和图像结合起来。教材中安排的写数活动，都配有实物与图像，目的是把抽象的数字与形象的图像结合起来，以增强学生理解的形象性。学生的写数可以安排三个过程：一是数具体实物的个数；二是用图形或学具表示实物的个数（如果没有条件的学生，可以做一些纸片学具）；三是写数。当学生会写数后，也可以提出一些反向的提问。如学生写了一个数字“”后，询问这个“”表示什么？以进一步帮助学生理解数字的含义。再次，渗透序数的意义。在前一课时与本课时中，数的出现基本表示的是物体个数的多少，在本课时的“练一练”的第，两题，教材安排了序数的概念。在讲解序数时需要与实际的情境结合起来，以便学生理解。学生理解后，也可以请学生说一说平时生活中一些序数的现象，加深对序数的理解。本课时是学生第一次握笔书写数字。对刚入学的学生来说，写数可能会有一定的困难。教师应适当地给予示范，学生书写时，教师要多加指导，如，分析字形“”像耳朵，开口向左；分析书写的笔顺，“”由两笔写成，先写什么，再写什么。要注意学生写字的姿势，随时纠正学生的握笔姿势和写字姿势，使学生从小养成良好的学习习惯。不要求学生一次写得太多，也不要求一次就达到书写的标准，可以在以后的练习中逐步达到整齐、匀称、熟练。对学生在书写中的点滴进步要及时给予鼓励。二、教学目标：1能正确数出5以内的数，能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，会写15这几个数。2使学生初步感受数学与生活的联系及学习数学的愉悦，培养学生正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习惯。三、教学重难点重点：会写15这几个数难点：培养学生正确的握笔姿势和写字姿势四、教学具： 挂图五、教学流程设计：（一）活动一：数一数，说一说师：小朋友们喜欢玩具吗?你们都喜欢哪些玩具呢?出示第6页的主题图：你会数一数这些玩具吗?学生打开课本第6页，同桌之间互相说一说。学生集体说一说并进行小结师：找一找这幅图中还有什么可以用1，2，3，4，5这几个数来表示的?师：生活中还有哪些物体也可以用1，2，3，4，5来表示呢?同桌互相说一说。集体反馈。(二)活动二：摆一摆师：刚才小朋友说的1个娃娃、1朵花、1群人都可以用1来表示，那么我们就可以摆一个三角形来表示1，想一想，你还可以用什么图形来表示?生1：可以用1个正方形来表示。生2：也可以用1个圆片来表示。请你用学具卡片来摆一摆。(同桌互相检查)师：1个娃娃、1张卡片可以用数字几来表示呢?生：可以用数字1来表示。(师在田字格里板书“1”)师：那么2个小朋友、2只手、2只眼睛还可以用什么图形来表示呢?(生用学具卡片摆一摆)2个正方形、2张卡片又可以用数字几来表示呢?(数学2来表示)。请你再用刚才的方法用学具摆一摆3，4和5。(师板书)(三)活动三：写一写师：小朋友摆得很好，现在大家看一看这些数你会写吗?(会)请你在本子上写数，你会写哪个数字就写哪个。学生试写，全班评议，归纳写法。师：现在小朋友自己把书上田字格中虚线的数字描一描，再在空白的田字格上写一写。比一比哪个小朋友能和书上写得一样好，写完后同桌互相评一评。(学生在书上田字格中进行练习，教师巡堂指导学生注意写字姿势和握笔姿势。)全班展示作品，再次引导学生作出评价。师小结：小朋友第一次写数字能写得这么好，老师真是佩服你们，如果小朋友们在写的时候更注意握笔的姿势，就会写得更好了。(四)活动四：练一练1写数(课本第7页第1题)。师：小明家来客人了，小明和小红拿了许多水果来招待客人，你知道这些水果分别有多少个吗?请你数一数物体的个数，然后想想用哪个数字来表示，把它写在田字格中。(生独立完成)师：小朋友看一看第二排的三幅图是什么意思，第一幅图的方格里写的数字1表示什么呀?生：每幅图都有5个，方格中的“1”表示涂色的有1个。师：请小朋友在后面两幅图的方格中写数。(生独立完成)师：现在小朋友看一看第二排这三幅图的数字，有什么规律?生1：它们都是单数。生2：从左往右看，这些数字越来越大，而且每次多2。生3：从右往左看，每次少2，越来越小。2看数画线(课本第7页第2题)。教师帮助学生弄清题意：数字是几就画掉几个圆。(生独立完成，同桌交流)3体会序数(课本第7页第3题)。师：刚才我们说的1，2，3，4，5都是用来表示物体数量的，现在我们来看看车厢上的数字又表示什么意思呢?(生独立填写，同桌交流)4游戏。老师击掌，学生听掌声写出数字。同桌一起做游戏。一人击掌，一人写数。师小结：今天我们学习了15的写法，小朋友写得都非常认真，下次我们将举行一次写字比赛，一起来选出我们班的小小“书法家”。六、教学反思： 小猫钓鱼 0的认识（8、9页）一、教材分析及教学建议 本课时的主要内容是“”的含义和“”的书写。教材中呈现的一组“小猫钓鱼”的有趣情境，其目的是用运动的观点，让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化过程，从中让学生知道“没有”可以用符号“”表示，知道“”所表示的物体个数比，要少。在学生体会的过程中，逐步引出“”的书写，并把书写与情境的认识结合起来。为拓展学生对“”的认识，教材中还安排了一组生活中常见的用“”表示的现象，让学生体会到“”不仅可以表示“没有”，也可以表示“起点”与“基准”。教材中安排的只小猫钓鱼是一个故事结尾的片断，教学时，可以先让学生观察情境图，然后要求学生用自己的想象，完整地编一个小猫钓鱼的故事，这不仅可以发挥学生的想象，也可以训练学生语言表述的能力。对学生叙述中的不足之处，教师可以作一些纠正与引导。学生在叙述故事时，教师可以把前只小猫所钓鱼的条数书写在黑板上，并引导学生观察这只小猫钓鱼的条数有什么变化。接着与学生共同讨论第只小猫钓鱼数的表示方法，可以让学生充分发挥自己的想象，随后引出数字“”。在学生认识“”后，需要与，这个数进行比较，让学生知道“”比它们都要小，并知道这个数之间大小的顺序。对于学生认识有困难的地区与班级，也可以先创设一些类似的情境，如“分铅笔”的活动，先让学生拿出一定数量的铅笔，每分一次都说一说剩余的铅笔数，直到分完为止，并请学生把这一活动编一个简单的故事。然后再呈现教材中的故事情境，进一步加深对“”的理解。“”的书写有其规范的笔顺，对此，学生在第一次书写时，要与学生说清楚“”这个数字的起笔与收笔，要让每个学生清楚“”在田字格中所占的位置，对个别学生不正确的书写，应及时纠正。教材中安排的一些“”的拓展内容，主要是丰富学生的认识，所以，课堂上讲解这些内容时，可以充分发挥学生的作用，先让学生说一说在生活中还有哪些地方能看到“”，并请他们自己来解释所看到的“”表示什么，然后师生共同讨论教材中呈现的内容。在讨论时，教师不要过早地作出结论，完全可以让学生凭自己的经验与理解来解释这些地方用“”的含义。二、教学目标： 通过观察和实践活动，形象地体会从有到无的变化过程。 知道在生活中“”所表示的几种常见的含义，知道“”和，一样也是一个数，“”比，小。 会正确书写“”。三、教学重难点：重点：理解“0”的含义。难点：同上四、教学具：学生尺 温度计 挂图 铅笔 学具盒五、教学流程设计（一）创设情境，发挥想像力师：一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很开心钓到3条)，用几表示呢?乐乐也很高兴钓到2条鱼，用几表示呢?平平也觉得还不错，钓到1条鱼)，用几表示呢?可是，气气却是满脸的不高兴，没钓到鱼)，为什么呢?(二)揭示谜底，教学0的第一种含义可以表示“没有”1初步感知0表示“没有”的含义。师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢?揭示课题：今天我们就来认识一个数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书0并领读。2实践体会0表示“没有”的意思。游戏师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3枝)师：老师左手现在有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1枝)(教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。)师：现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。)师：现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。)请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。(对小组游戏中的合作情况进行评价。)3比较大小。师：现在老师左手有几枝粉笔?(1枝)右手有几枝粉笔?(0枝)0和1比，谁大?你是怎么想的?(0表示“没有”；1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0大。)(三)教学书写“0”师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。1教师示范写“0”。2一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。3学生书空，再在书本第8页描写“0”。4描红后请学生总结写0的注意事项。师：你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好?5请学生在书第8页的空白田字格中练习写0。 (四)我的发现师：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢?(尺子、温度计、电话、时钟)它们分别表示什么?(先独立思考5分，然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过0后，小组成员共同讨论这里的0表示什么。)小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。10表示起点的含义。（直尺）20表示水结冰的温度的含义。（温度计）4、拓展巩固（1）数一数有几朵花，并写下来。（2）读一读，写一写。（3）说一说生活中哪些地方还用到“0”5、小结：这节课你感到最有趣的是什么？六、教学反思文 具 610的认识与书写（10、11页） 一、教材分析及教学建议的数是在认识以内数基础上的一个发展，由于学生有了前面的基础，本课时的设计从四个问题呈现了学生认识数的过程。第（）个问题是找朋友的活动，目的是渗透数与物体个数的对应思想。第（）个问题是请学生自己数一数实物，以增强认识的直观性。第（）个问题是结合图形个数进行书写。为帮助学生建立数字符号与直观图像的联系，对每个数字的书写，都安排一组对应的图像。第 （） 个问题是实际的应用，通过与同伴间的交流，进一步理解这些数。为巩固学生对的数的理解，在“练一练”中安排了道练习题。其中第题的练习要求是“数一数，画，再写出数”。数是对直观物体个体的数数，而画则是一种半抽象的活动，最后写则是完全的抽象。之所以把这三个要求放在同一道练习中，主要是让学生逐步体验实物、图像符号与数字符号之间的关系。第题是知识的拓展，通过倒数数的过程，既扩大学生对数的功能的认识，又让他们知道数数方法是多种的。二、教学目标：1通过相关的学习活动，让学生体验生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感，培养学生积极思考、主动探索的精神和认真倾听他人想法、合作学习的习惯，感受与同伴交流的乐趣。2使学生学会用数进行表达与交流，培养学生的数感；培养学生初步的观察能力和语言表达能力；培养学生初步的数学应用意识和创新意识。3能够正确地数出数量是610的物体的个数；学会610各数的读写方法；在具体活动中理解基数与序数的具体意义，学会顺数和倒数的数数方法。三、教学重难点：能正确地数610的数及书写。四、教学具：学生文具盒、数字卡片五、教学流程设计：（一)活动一：找朋友1创设情境，激情引入。小熊文具店开张了，瞧!商店里都准备了哪些文具?你喜欢哪些?为什么?和你的同桌说一说。师：对啊!文具是我们贴心的好朋友。看到这些精美的文具，你还想到了什么? 2数一数、连一连、说一说。师：每一样文具到底有多少个呢?可以用数字几来表示呢?今天我们就来和数字交朋友。请你用自己喜欢的方法数一数，在课本第10页连一连；然后在小组里说一说你是怎么数的。(学生活动)师：谁来汇报?其他同学仔细听一听，你的数法和这些小朋友的一样吗?你又是怎样想的呢?(结合学生的汇报，用课件演示。)生2：我也数铅笔，先数上面有5枝、下面有5枝，合起来共10枝。生3：我数卷笔刀，2，4，6，8，共8个。生4：我数橡皮擦，我竖着数，一行有3个，3行有9个。(二)活动二：实践活动数文具师：开学了，小朋友也准备了自己喜欢的文具，我们一起把文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。师：请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的?师：对于学生的活动给予评价并奖励(三)活动三：说一说师：你的生活中还有哪些东西能用610这些数字来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?先看一看、想一想，也可以下座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说(学生有的在思考、有的在用手指数数、有的在和小朋友尽情地说)；然后进行全班交流。师：小朋友对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也经常要用到这些数。 (四)活动四：写一写、评一评1自主学习，发现问题，敢于质疑。师：小朋友都很棒，我们已经和610这些数字交上了朋友，你们会写这些数字吗?师：小朋友自己看书学一学，在书上写一写，注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。(学生独立练习写数字，师巡视指导书写，纠正学生的书写姿势。)师：写完的小朋友想一想，在写的过程中你认为哪个字最难写?或者你想提醒小朋友在写哪个数字时要注意些什么?2师生共同解决问题。3练习与评价。 (五)活动五：游戏乐园1游戏(一)：找朋友。请5个小朋友分别拿着610这些数字，老师和其余的小朋友手上都拿着一张与这些数字相对应的实物图片或符号图示。(全班唱着“找朋友”的歌曲，开始了游戏。)生1：我是5，我的朋友在哪里?持和5相对应图片的小朋友齐声答道：你的朋友在这里。(全班评价)生5：我是10，我的朋友在哪里?这时，持和10相对应图片的老师和小朋友齐声答道：你的朋友在这里。并在讲台前站成一排。师：小朋友，我们一共有几个人?老师排在左边数起的第几个?(师出示手势指明方