落花生第一课时教案.doc

落花生第一课时教案 篇一：落花生第一课时教学设计 落花生第一课时教学设计1 一、教学目标： 1掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语，会用“居然”造句。 2正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，整体感知，概括文章大意；能将文章分成三个部分。 二、教学重点：1、重点指导“茅”的写法，随机理解“开辟、爱慕、体面”的意思。2、课文第一段，理解“居然”。 三、教学难点：给课文分段，概括主要内容。 四、教学准备：课件 五、教学过程： （一）、激趣导入 揭示课题 1出示作者图片，问：同学们知道这是谁吗？（出示作者资料），谁来读一读关于作者的介绍？这节课，我们就一起来学习许地山写的落花生，请大家跟老师一起写课题。（教师板书，学生书空，齐读课题。） 2、说明：落花生就是我们平时见过的花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以又叫落花生。 （二）、初读课文，整体感知 1师：课前老师已经布置了预习，现在来检查一下同学你们的预习效果怎么样。 出示词语，指名当小老师带读，(共四行，最后一行读轻声)随机指导“茅、吩、咐、榴“这四个形声字的识记。重点指导”茅“的书写。（学生在本上写两遍。） 说说通过预习，你对哪些词语有了初步的理解。（重点理解“爱慕、体面、开辟”的意思。）（可结合上下文，也可以是自己通过查字典或提前预习知道的，教师都要加以鼓励。） 过渡：词语掌握的这么好，相信课文也能读好，请大家打开书，我们分段来读课文。 2指名读指定的段落，师生正音。 过渡：通过检查，同学们的预习作业完成非常好。下面的学习要增加难度了，有没有信心？ （三）、默读课文，理清脉络 1、边读边思考：课文围绕落花生写了哪些事？用笔划一划。 提示：可以从文中找到相关的句子，用小标题或词语进行概括。 2、学生默读课文，按要求边读边画。 3、集体交流进行概括。 （种花生、收花生。尝花生。议花生。）教师随机板书。 4、教师：按照课文讲的这三件事，我们可以把课文分成三部分来理解。那怎么分呢？（指导学生分段，概括课文主要内容） 5、指名分大段再次读文，学生思考：这三件事在篇幅与字数上有什么不同？ 说明：前两件事篇幅短，第三件事篇幅长，这在写法上叫有详有略。这节课，咱一起学习略写的第一段。 （四）、学习课文的第一段 1出示课文第一段，指名读，其他同学思考：这段话共有几句？每句写了什么？它们之间有什么联系？ 第一个问题：共有三句。第二个问题：（1）我家后园有半亩空地。（2）母亲觉得荒着怪可惜的，决定种花生。（3）我们种花生、收花生的过程。） 第三个问题：提示：能不能找到每句话中有联系的关键词？教师可直接出示蓝色字显示（空地荒着开辟收获）说说这几个词之间是什么关系？（因果关系） 2、作者是怎样把种花生、收花生写清楚的？ 3课件出示文中的句子：“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，（ ）收获了。” 4、红色字出现“买种、翻地、播种、浇水”这四个词语的顺序能颠倒吗？为什么？（说明：买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按我们种植花生的顺序排列的，因此不能颠倒位置。） 说明：这四个词写出了我们种花生的过程，那收花生用的是哪个词呢？（学生回答：收获）简简单单的五个词就概括了我们几个月种花生、收花生的全部过程，作者只用了67个字，不但写出了在哪种花生，为什么种花生，以及种花生的过程和结果。高度概括，简单明了。 5、你能在括号里填上合适的连接词吗？（指名学生填空。如：居然、竟然、没想到。教师都加以鼓励） 6、出示文中完整的句子，指名读。理解“居然” 7、造句：在你的生活中，有没有什么事情是你没想到的，却发生了，能试着用“居然”造个句子吗？ 8指导感情朗读。 （1）大家有没有种花生的经验？（没有）但是，居然收获了！你高兴吗？读出你的高兴来。（指名读。一读。） （2）“我们”是在荒地上种的，居然收获了，你除了高兴还有什么？（激动）把你们的激动之情读出来！（再指名读。二读。） （3）“我们”对能否收获花生有把握吗？（生：没有）可是居然（生接：收获了！）是呀，太出乎我们的意料了。有没有感到惊喜？那谁来把你的惊喜之情读出来。（指名学生读。三读。） （4）居然收获了，我们除了高兴，还有激动和惊喜，让我们带着这些心情一起来读一读这句话。（齐读。四读。） 过渡：花生居然收获了，因此母亲提议一家人准备过一个收获节。那么他们在过节时都说了什么呢？从中又明白了什么道理呢？我们第二节课再继续学习。 （五）课堂练习：抄写文中重点词语。 （六）、课堂小结、布置作业 1、通过这节课的学习，你有了哪些收获？ 2、继续熟读课文，思考：作者在文中告诉了我们一个什么道理呢？ （七）、板书设计 15 落花生 种花生、收花生（1）（居然） 尝花生（2） 议花生（3-15）篇二：落花生教学设计第一课时 篇一：研究课落花生第一课时教学设计 落花生第一课时教学设计 一、板书课题，介绍花生的生长特点 1、今天我们学习第15课落花生 2、花生相信你们都见过，也都吃过。 3、你知道花生是怎么结出来的么？ 老师给大家介绍介绍。花生啊是土里结的，它的花落了以后，原来长花的那个柄就越来越长，最后伸进土里，结成花生。所以我们也叫它落花生。我们一起来读一读课题。 一、介绍作者，了解背景 曾经有一位作家，在他小时候，就是这个小小的花生给他一辈子留下了深刻的印象。 二、初读课文，学习第一自然段 1、父亲到底是怎样以“落花生”来教育他的子女呢？我们一起来读一读这篇课文。 2、课文都读完了，字音读准了？有几个词来看看你能不能读准？ 出示词语：吩咐 尝尝 便宜 石榴 请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？ 生：我发现这四个词语的第二个字都读的是轻声。 师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。 3、词语读准了，一段话你能读好吗？谁愿意读？ 4、你读得不错，孩子。这段话里有几个多音字，他读对了其中的三个（幻灯片中“空地”、“种花生”“买种”三个词语中的多音字变为红色），很不错！这个词（指“播种”）你再读读，两个音，在这儿应该读什么？请大家再结合上下文想一想。 师：为什么？ 师：老师提示你一下，看看前面那个词是什么？（买种）买的是种子，再看后面那个词，翻的是？（地）浇的是？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？（名词）。 生：“种”（三声） 5、好极了。 师；这位同学听得真仔细！ （课件：后园） 师：你知道后园和后院有什么区别吗？ （学生没反应） 准确说，它们俩的区别在于（幻灯）院子是围墙四周房屋的空地，园子是种植果蔬花木的地方。 这个字读作什么？亩是一个象形字，猜猜他跟什么有关？ 对，亩是农民丈量土地时常用的一个面积单位。 8、这几句话写的是“种花生”，这段中还写了什么？（收花生） 9、花生收获了，“我”的心情怎样？那个词看出来的？从“居然”你看出来了什么？ 生：没想到，很意外。 师：还有别的原因吗？看看母亲说的话，你能发现原因吗？ 师：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外？生：意外。生活当中有没有过这样的心情，说一句话我听听，用上“居然”。 师：意外的高兴用个词叫什么？生：激动。 师：瞧，他说的词多好，喜出望外。 四、教学详略得当的写作方法 短短的几句话，就写出了从种花生到收花生的过程，请同学们快速浏览课文，看看课文还写了什么?(尝花生、议花生）这在课文的哪个部分？ 花生 经历了几个月的时间，课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”几个词一笔带过，而过花生节，也就是议花生却用了那么多的笔墨。 师：这是这篇文章的什么？ 师：重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得？ 师：不详细不具体叫什么？ 师：这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明、详略得当。 五、理解重点句子 角色朗读：。 2、父亲的话为什么会深深地印在我的心上。 3、师：谁找好了？（生举手） 生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那 篇二：落花生第一课时教案 15、落花生 学习目标 知识与技能： 情感、态度与价值观: 在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人 教学重难点与关键: 课时划分: 2课时 课前准备: 搜集作者和有关落花生的资料 教学过程: 第一课时 一、导入新课 2齐读课题，师：“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫做“落花生”呢？为什么要以此为题？ （花生是一年生草本植物，花黄色，花垂落在地下才长出花生，所以也叫做“落花生”。 3本篇课文的作者是许地山，是现代小说家、散文家。 二、初读课文，整体感知 2指名读课文，全班正音，并解释部分词语。 三、再读课文，理清思路 1在理解生字、新词的基础上，同桌之间互读课文。 2学生思考：课文主要写了一些什么事？ 3本文是按什么顺序写的？ （ 种花生 收花生 吃（尝）花生 议花生（重点） 四、布置作业 熟读课文，抄写生字、新词 篇三：落花生第一课时教学设计及反思 落花生第一课时教学设计 雅荷塘小学 孙静 【学习目标】 1、 掌握本课7个生字。 【学习重点】理解父亲赞美花生的话的深刻含义，由表及里地了解花生的可贵之处。 【学习难点】把花生的品格与做人联系起来，进而悟出做人的道理。 【板书设计】 15 落花生 种花生：买种，翻地，播种，浇水 收花生：居然 尝花生：好几样 议花生 【教学反思】 回顾教研员刘成通老师的评课，我对“概括能力”又有了新的认识。 刘老师的话引发了我的思考。说起对“对文章整体印象的概括”和“对文章脉络、线索的概括”，这都是站在比较高的角度来”俯视”文章的做法。在平时教学中，我们经常会带着学生细细分析课文内容，却没有在帮助学生整体感知课文、理清文章条理这方面下功夫。自从我带着这个班升上四年级后，我就开始有意识地带领孩子们从“整体局部整体”地进行学习。每次发下新的语文书，我都是先带领大家先阅读目录，整理浏览所有的课文题目，然后将每个单元的导读粗粗读一遍，大致了解各个单元的主题。在平时的单元学习中，我也是先从单元导入入手，整体感知单元内容与要求，让孩子们做到心中有数。 的重难点。 这个班是我从一年级带上来的，如果我能从一年级就开始注重培养在回答中的概括能力，那么到了五年级，孩子们的概括能力就会更强了。在当天的课堂上，孩子回报作者简介时，不加筛选地将搜集到的资料一气读出，不但浪费了时间，其语言概括能力也未得到训练。篇三：落花生第一课时教学设计第二稿 落花生第一课时教学设计第二稿 沈斌 教学目标： 1.读准易误读字的字音，如“后园”；掌握课文中多个多音字的字音，如“空地”的“空”、“播种”的“种”，读准“吩咐”、“便宜”等轻声词。 2.能结合课文理解”居然”、“爱慕之心”等词语，并能用“居然”说一句话。 3.初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。 4.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 5.能正确抄写第10小节。 教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1.请两位位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。 师（总结）：同学们，我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的希望。如果不知道自己名字意思的同学，今天孙老师布置一个作业，回去问问你的父母亲，为什么给你起这个名字，好不好？ 2.师：现在孙老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中想到什么？看名字叫什么？ (板书：落华生) 师：你看到这个名字有什么想法？沈老师最喜欢举手的人，来，请你！ 师：真聪明！他的真名叫许地山，是他爸爸妈妈给他起的名字。而落华生是他自己给自己取的名字。 二、自由读文，了解内容。 1.自由读文，了解内容。 师：那他为什么给自己取这个名字呢？今天我们学习落花生（教师板书），许地山写的这篇文章。我想学完之后，刚才的问题就自然而然地解答了。今天我们要学习的这篇文章则是通过一种事物“落花生”来说明如何做人的，即借物喻人（教师板书）。这类的文章，一般先要抓“物”的特点，然后从特点中概括出一些类似于精神品质的东西来，最后是把这种精神品质的东西用人做人方面的感悟。那这篇文章是如何写的呢？我们现在就来学习课文。请你朗读课文，根据学习第九课鲸时的方法，分析作者围绕着“落花生”写了哪几方面的内容？换言之，就是作者是从哪几个方面来写落花生的？请大家把书打开，自由朗读这篇文章。 预设板书：种花生收花生尝花生议花生 2.随机指导，让学生读准“后园”、“播种”、“吩咐”等词语。 3.分清文章的主次，渗透写作指导。 4.分组分段读课文 三、发现问题，解决问题 师：刚才我们把课文初读了一下，有了一些进步，同时也让沈老师想到了古人的一句话：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 学习最可贵是要能发现问题，发现小问题一定有小进步，发现大问题一定有大进步，下面我要看同