2019版九年级语文上册 第一单元 2雨说（第1课时）教案 新人教版.doc

2019版九年级语文上册 第一单元 2雨说（第1课时）教案 新人教版备课班级九年级上课时间执教人课题： 雨说 郑愁予课时第一课时教学设计课 标要 求培养学生有感情的朗读课文的能力、初步具有欣赏文学作品的能力。教材及学情分 析教材分析：雨说(九年级语文人教版实验教材上册第一单元第二课)是一首十分优美的现代诗歌,也是一曲动人心弦的爱之歌。作者采用了拟人手法,赋予雨及其它事物以生命的灵性,使之成了一种十分美好、神奇、有情有意的存在,让人觉得亲切可爱,充满情趣和美感。“雨”又是爱的使者,它传递着诗人对祖国儿童的无限关爱和诚挚的祝福,读来令人感动。全诗风格清新明丽,节奏欢快,充满情趣。学情分析：通过七、八年级的语文学习,学生已经对诗歌有了一定的兴趣,也了解和掌握了一些阅读诗歌的方法,如通过朗读整体感知,把握意象意境体会作者感情等。但浓厚的兴趣还需不断的培养,品味意象意境、把握诗歌内涵等鉴赏能力还须通过更多的具体阅读才能得以提高,尤其是要通过比较、拓展、迁移等多种手法激活学生的思维,培养审美情趣,全面提高语文素养。课时教学目标1. 通过初读，积累重点字词。2. 通过听读诗歌，听准字音，把握朗读基调。3. 朗读诗歌，真题感知诗歌内容。4. 合作探究前五节诗歌内容，体会全诗的意境及思想感情，领悟作者对儿童的关爱之情。重点通过听读诗歌，听准字音，把握朗读基调。朗读诗歌，真题感知诗歌内容。难点合作探究前五节诗歌内容，体会全诗的意境及思想感情，领悟作者对儿童的关爱之情。教法学法指导教具准备ppt课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课聆听，并跟随老师走进新课一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的雨却获得了一种生动活泼的灵气。下面我们一起跟随诗人郑愁予的脚步聆听雨的诉说.书写课题。用熟知的诗歌开头，把学生带进诗的世界教学过程生介绍生补充作者简介和背景知识介绍一读标出不会的字音。 二听，听准字音，把握朗读基调根据问题合作探究前五节诗歌内涵1、 资料助读1. 作者简介2. 背景介绍二、初读诗歌，整体感知1、自由朗读诗歌，标出不会的字音。2、听读诗歌，听准字音，把握朗读基调。检测字音： 田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( )襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( )检测节奏：第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。请学生朗读全诗，仔细体味诗中的意境。并说说诗人为我们营造了一种怎样的情调?明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。3、 有感情的朗读诗歌，画出雨说的话，并根据“雨说”它在诗中出现了次数，可以把整首诗分为几个大的部分？3、 合作探究1 诗作是第几人称写作?是什么艺术表现手法?题目运用这样的手法好在哪里？2.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?3.在第一节到第五节中出现过哪些景物？这些景物有何特点？4.概括出诗中雨到来之后大地的景象？知人论事，有助于学生更好地理解诗歌“书读百遍，其义自现”，通过多种形式的读，整体感知诗歌内涵以思促读，合作探究前五节诗歌内容教学过程5、齐读第1-5节提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。4、 拓展延伸春天来了，春雨已经对你说过了这么多的话。现在，你想对春雨说几句什么话呢？用句话或记行诗把你要说的写出来。小结雨说是诗人借_的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，“雨”在文中是温柔亲切的_，表达出作者对中国儿童的热爱、亲近及热切期盼和美好祝愿。板书设计 雨说郑