四年级上册语文教案9满山的灯笼火把语文S版.doc

教学要求1.理解课文的内容,学习“我”在危急时刻的沉着。2.学会本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,感受全村人对“我”的爱。2.对文中第7自然段的理解。教学课时两课时 知识点详解 满山的灯笼火把 照顾:照料,看护。这句话交代了事情发生的时间(孩童时代)、地点(农村),为下文作铺垫。我的父母常年在野外工作。他们无法照顾我,就把我送到远在四川农村的外婆(p)家。这句话交代了什么?有什么作用?我是和那儿的孩子们一起长大的。第一部分(第1自然段):写“我”小时候在农村外婆家生活。 干,这里读n。一天,我跟着大人们到田里去干杂活。傍晚,突然狂风骤(zhu)起,乌云翻滚。句导读:本句写出了天气的恶劣,预示着将要下大雨。大人们怕大雨把我淋坏了,让我先回家。句导读:为下文独自历险埋下伏笔,又写出了大人们对“我”的关爱。我看了看茫茫雨幕中的田野,决定抄近路回家。 因为雨很大路又远,所以“我”决定抄近路回家,这就为下文作了铺垫,故事也就由此发生了。“我”为什么决定抄近路?因为舍不得穿鞋,就脱下来拎(ln)着,光着小脚丫,深一脚浅一脚地,在滑溜溜的窄窄的田埂(n)上走着。 路滑难走,很危险。卡,夹住,使不能活动。从“深一脚浅一脚”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避(b)风,不料,脚下一滑,一下坠(zhu)入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓(lu)和我瘦弱的身子恰(qi)恰能卡qi住井口。 重点句解析:“哭着、喊着、挣扎着、两手抠着”,表现了“我”遇到危险时存在侥幸心理,作了艰苦的努力,想方设法自救。天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠(ku)着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。“我”遇到危险时开始是怎样做的?然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。 “我”的处境更加危急了。从这里可以看出“我”这样做产生了什么结果?段导读:这一段主要是写“我”一个人冒雨回家,由于道路泥泞,不小心坠入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上来。危急中,我突然明白了:不能再这样盲(mn)目地胡乱挣扎了, 盲目地胡乱挣扎,只会越陷越深,最后可能掉到井里淹死。保存:加以保护,使继续存在。乱挣扎的结果只会更坏。为什么乱挣扎的结果只会更坏?我应该保存体力,坚持着不再往下掉,等人来援(yun)救。 “我”虽然年龄小,但遇事能马上冷静下来,动脑筋思考,并很快作出决定:保存体力。这一段内心活动的描写说明了什么?我知道亲人们一定会来救我的。段导读:这一段主要写在危急中“我”明白了:要勇敢地坚持着。我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhui)住井口的杂草,不让自己再往下坠。雨渐渐小了,停了,天色也渐渐暗了下来。句导读:通过描写天气的变化,写出了时间的流逝,也写出了“我”的心情由紧张到平静的变化。四周死一般的寂静,连一个人影也看不见。 坚持:坚定地保持,使某种状态或行为继续下去。段导读:这一段主要写在黑暗中“我”奋力支撑着。虽然四肢(zh)已经发麻直哆嗦(du suo),身子又可怕地往下陷了一点儿, “我”既是一个勇敢的孩子,又是一个有头脑的孩子,还是一个有顽强毅力的孩子。“我”具有自救意识和野外生存能力,非常了不起。焦急:着急。悠长:久远;漫长。呼唤:召唤。可是我仍然坚持着,坚信着。在处境这样危险的情况下,“我”仍坚持着,坚信着,说明了什么?段导读:这一段主要写在身体快不能支撑的情况下,“我”仍然坚持着,坚信亲人会来救“我”。第二部分(第25自然段):写“我”在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井并卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人会来援救。 村子里的人们寻找“我”时的心情很急切。突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。“亲切而悠长的呼唤”说明了什么? 寻找“我”的人们由远及近,又足见找“我”的人数之多。紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮 当看到“我”坚信的事果然发生了,看到了全村人对“我”的关心、疼爱、援救时,“我”非常感动。你从“一线、一片、一大片、满山遍野”中体会到什么?顿时,我泪如泉涌。为什么“我”泪如泉涌?段导读:这一段主要写在“我”需要帮助的时候,乡亲们打着灯笼火把来了。这种场景是多么激动人心哪! 重点句解析:不矛盾。全身冻僵,说明“我”身体很冷,但是“我”的内心很温暖,是亲人、乡邻的关爱之情温暖了“我”,让“我”留下了热泪。这泪是感激的热泪,是兴奋的热泪!当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵(jin)了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。虽然全身已经冻僵了,但那眼泪却“是热的”,两者相互矛盾吗?为什么?段导读:这一段主要写乡亲们救助了“我”,“我”非常感激,流下了激动的泪水。你知道有多少人出来寻找我吗? “我”深深地体会到了乡村人们都非常勤劳善良,对这种浓浓的亲情重重地描上一笔,因为这是“我”在成长过程中永远难以忘怀的感情。这句话充分流露出“我”深深的感激之情。整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪!段末为什么用“!”?段导读:这一段主要写“我”对乡亲们的感激之情。第三部分(第68自然段):写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救助了“我”。1.学会本课的生字、新词。2.能正确、流利地朗读课文。3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。本课的生字卡片。一导入每个人在成长中都会有难忘的事。这些事或给我们以启示,或让我们感动,它们都是我们一生中最宝贵的财富。这篇课文就讲了一件难忘的事。让我们随着作者的回忆,看那满山灯笼火把的夜晚发生了一件什么事。二初读课文1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。2.小组交流:学会了哪些生字、新词?3.反馈学习情况。(1)指名读生字,随时纠正读音。 婆杂幕溜亏瘦恰卡盲肢(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。外婆婆杂草杂查字典理解“杂”的意思。滑溜溜溜“滑溜溜”是一种什么样的状态?举例说明。雨幕幕结合生活说说什么是“幕”。瘦弱瘦你知道“瘦”的反义词吗?(胖)幸亏亏恰恰恰卡住卡出示课文句子:幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。把“恰恰”换成别的词,又不改变原意。(正好)“幸亏”是什么意思?怎样才能“卡住”?盲目盲四肢肢举例子说说什么是“盲目”。(3)书写指导。杂:下半部分不是“木”。盲:上半部分是“亡”,三笔组成,不要多加一个“点”。4.小组内再读课文,读准字音。三整体感知课文内容,理清层次1.默读课文,按照提示看看课文分几部分。第一部分(第1自然段):“我”是在四川农村外婆家和那里的孩子一起长大的。第二部分(第25自然段):雨中“我”单独回家,因为抄近路,坠入了土井中。危急中,“我”没有盲目挣扎,而是保存体力等待援救。第三部分(第68自然段):全村人终于找到了“我”,“我”激动得泪如泉涌。2.交流分几部分的结果,对于不同意见,教师要注意指导,帮助学生逐渐掌握理清层次的方法。3.指名读课文,说说课文讲了一件什么事。(课文讲雨中“我”独自回家,坠入土井,全村人寻找“我”,“我”终于得救,心中很受感动。)在语文学习中,要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感,对理解课文有很好的作用。在讲授本课时,教师首先让学生找到当文中的“我”被乡亲们救起来时,乡亲们的动作“拽”“搂”,体会到乡亲们对“我”的关心爱护。接着让学生想象,乡亲们搂着“我”,轻轻地拍着“我”的背,会说些什么。引导学生根据自己平时的生活体验,把乡亲们对“我”的那种关爱之情形象地表现出来。这样,在理解后边的“眼泪在不停地流着,是热的”这句时,问题迎刃而解,学生体会到“我”被乡亲们深深地感动了,“我”被救了,因为激动、高兴,所以流下了眼泪,这是激动的泪,是感动的泪趁此机会,教师还应让学生想象“我”会在此时说些什么。孩子们可能会说:“谢谢大家对我的关心。”“你们与我虽然不是亲人,却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”此时,教师应及时引导:“孩子们,你们被乡亲们的善良,被他们对他人的这种关爱所感动,我希望,这种善良在你们的内心生根发芽。”这种对课文的想象,对训练孩子的想象力,训练孩子对课文中难句的体会、感悟非常重要。1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,体会全村人对“我”的爱。2.有感情地朗读课文。写有课文第7自然段的投影片。一导入全村一百多人在山间寻找“我”,满山都是灯笼火把,那亮光是那么温暖,让人永远不会忘记。二细读课文1.故事发生在什么时间?环境怎么样?自读课文第2自然段。(1)从“狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕”等词语体会雨很大。(2)你还知道哪些词语可以形容雨很大?(倾盆大雨、瓢泼大雨等。)(3)从“滑溜溜的窄窄的田埂”中体会路不好走。2.“我”遇到了一件什么事?(1)出示:又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。看书中的图,知道什么是“卡住”。(2)从“不由自主”你可以体会到什么?3.遇到这种情况,人的本能反应会怎样?(1)人都会挣扎。(2)然而,努力挣扎的结果是又往下陷了一点儿。“我”这时的心情会怎样?(恐惧、害怕)(3)读一读课文这一部分内容。4.面对危险,“我”挣扎无果后,“我”是怎么做的?如果不这样做,结果又会是怎样?学生甲:他不挣扎了,他保持着体力。如果不这样做,他还会往下陷,很危险。学生乙:他没有盲目挣扎,只是在等人来援救。如果他要是继续挣扎,会很快陷下去,会有生命危险。5.你觉得“我”是个什么样的孩子?(冷静、沉着、会动脑筋等。)6.这对你有什么启发?一起读一读课文的第3自然段。7.天色也渐渐暗了下来,四周一片苍茫,“我”的四肢已经发麻发硬,但是却坚信着。指名读第4、5自然段。(1)“我”坚信什么?(2)对比读,谈谈感受。可是我却坚信着。可是我却坚持着,坚信着。(3)有感情地朗读第4、5自然段。(4)为什么如此坚信?(因为有爱自己、关心自己的人。)8.终于村里的人来了!他们焦急、亲切而又悠长地呼唤着,他们在呼唤什么?想象村里人发现孩子不见了,都做了哪些事情。9.得救了,应该高兴,为什么“我”会“泪如泉涌”?学生甲:因为得救了太高兴,所以哭了。学生乙:因为看到大家都在找自己,很感动,所以哭了。学生丙:因为他很高兴,也很感动,所以哭了。10.学习第68自然段。有感情地朗读这三个自然段。投影出示:当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。(1)全身已经冻僵,是冰冷的,但眼泪却是热的,从中你体会到了什么?(内心的无比感激)(2)被紧紧搂在怀里是什么感觉?(温暖、安全)(3)想象村里人此刻会说什么。(4)课文第8自然段可不可以去掉?朗读这一个自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。(5)有感情地朗读课文第7、8自然段。三总结全文生活中经历的每一件事情,都可以成为我们成长的动力,都会是我们人生宝贵的经验和财富。你愿意把自己的成长故事讲给大家听吗?1.本文情节紧凑、扣人心弦,朗读时要指导学生注意揣摩“我”心情的变化,把握故事情节的发展演进,用不同的语气、不同的节奏读出理解和感受,切忌从头至尾不加区别地齐读。2.可以抓住课后第2题引导学生理解课文,找出令人感动的情景并交流感受。学生一般容易找到“全村男女老少寻找我”这一情景,却容易忽视“我在危急中的表现”这一情景。教学中,应提示学生注意文中的两处泡泡框,准确把握全文。3.“背篓”中的“背”学生容易读错,应明确其读音bi。教师应顺势教导学生勤读勤查,扎实基本功。1.在括号里填上合适的词语。()的疾风()的喧哗()的呼唤()的亮光2.照样子,写一写。 越来越近灯笼火把越来越近。 3.文中的“我”是个怎样的孩子? 4.为什么有满山的灯笼火把?因为“我”跟大人在田里干活,傍晚狂风骤起,大雨来临,大人们怕“我”淋坏,让“我”提前回家。但是雨天路滑难走,“我”不小心卡在了土井口,无论怎样挣扎也上不来