小学科学实验操作技能的培养.doc

小学科学实验操作技能的培养一毫题研究?zhuantiyanjiu小学科学实验操作技鹾昀培荠江苏省昆山市实验小学张建国小学科学实验及其教学是小学科学教学的重要组成部分.它既是科学教学的重要基础.也是科学教学的重要内容和方法根据美国教育家布卢姆教育目标分类理论.学生实验教学目标体系是由认知领域,情感领域和操作技能领域建构而成下面笔者就操作技能领域对小学科学实验进行初步探讨一,实验操作技能结构能力目标1.模仿模仿是在教师指导下.学生对教师所做的示范动作进行仿效的一系列行为方式.它包括分解模仿和整体模仿两个方面.是操作技能掌握的开端2.定式定式是在模仿的基础上.能够连贯地,一体化地完成动作.并基本符合要求.是学生完全在独立意识下进行的操作3.定型定型是在学生具备了定式操作之后.经过进一步的强化训练.技能有了进一步提高.使实验操作达到动力定型的程度二,科学实验三环教学法在对小学生科学实验操作技能能力目标进行分类的基础上.我们提出了科学实验三环教学法,即:仿效模仿,独立定式,动力定型l_二个阶段科学实验三环教学法遵循由低到高,由浅人深,由简单到复杂,由感性到理性的认识规律,主要论述各个阶段的能力目标,学生的外显行为及老师在实验教学时的方式方法1.仿效模仿(1)仿效模仿阶段的观察点.在小学生科学实验操作技能形成过程中,模仿观察点主要归结为:知道实验中所用基本仪器的名称,操作方法,操作要领和读数方法.并能正确地读出测量的数据知道观察对象的主要特征及其变化的条件.能用恰当的语言对观察到的现象进行描述能重复教师的示范动作(2)仿效模仿阶段学生的行为特点处于仿效模仿水平上的学生活动方式的特点为:行为方式的速度和品质方面:表现为动作迟缓,动作形成的正确性,稳定性与灵活性都较差行为方式的结构方面:动作之间不够协调,常有顾此失彼的干扰现象:动作系列的直觉性较差.不正是由于这个特点.我特别尊重儿童个性.强调欣赏中个性独特的感受.要求学生不要人云亦云.不要做想象的懒汉.力争创造与众不同的音乐形象教师还应当多方设法开拓想象的空间.促使学生独立思考.激发学生的语言表达与想象能力.加强对作品音乐形象的理解.三,惟妙惟肖的故事情节助推学生的再现与创造小学音乐欣赏作品中.较多的作品可以借助故事来表现,这种方法能帮助学生理解作品,掌握知识,对发展学生的智力,培养学生良好的思想品质,进行审美教育都具有重要作用.如彼得与狼,狮子,玩具兵进行曲等.教师只要作必要的提示说明,让学生_解作者的意图.便可演绎出一些童话,故事或情境来儿童在故事的诱导下.避免了盲目,虚无的欣赏,从而使学生从中受到的教益更多,更形象.对于那些可以故事化,情境化的音乐作品,在基本理解的前提下.可以让学生不同的形体动作来表现乐曲的情绪化.如龟兔赛跑欣赏中.我先对学生讲一讲大概的故事.然后再播放代表乌龟与兔子的音乐在学生有了初步的了解后.再要求学生随着欣赏曲根据自我理解与感受.用手,脚,表情来表现乌龟与兔子的形态.然后分组进行讨论,研究.规定以小组为单位进行分角色表演.再加以评判这一环节中小组讨论更趋活跃,有的说,有的设计,有的表演,一些平时性格内向的学生也被轻松,活泼,愉快的小组讨论所感染,积极90教育剥研ie-t.,.v札n参与创作活动通过评判.学生对作品有了更深的认识.对作品所表现出的意义理解更深刻.同时也体会到了合作成功的喜悦四,民主和谐的小组活动是学生展示创造才能的舞台有效教学理论告诉我们:要展开课堂交互活动,让学生间的想法有实质性的碰撞和争鸣.在教师的引导下自然达成共鸣.实现知识建构在欣赏教学中.常规上我们不习惯把事情交给学生做.怕乱我们常把学生花费在探索上的时间看成浪费.所以不敢放手让学生去做.这在一定程度上扼制了学生的好奇心,好胜心,以及可贵的探索精神,创造意识.分组实践是一种较好的课堂组织形式.在分组活动中学生通过小组讨论,相互教学去获取知识,心理学研究表明.这两种获取知识技能的途径形成记忆的效果达90%以上.所以我们不必担心学生在分组活动中会出差,会乱尽管开始时学生还可能把握不好,但只要我们坚信分组活动本身就具有积极意义这一点,我想通过多次的实践.定会出现奇迹的在欣赏教学中.我一改传统的教学模式,把绘画,欣赏,语言,形体,创造与表现融为一体,形成了体验,再现,合作,创造的音乐欣赏教学模式,发展_学生的创造思维.加深了学生对作品的理解.我想这种春雨润物细无声般的集培养学生创新意识,创新能力为一体的欣赏课是有意义的.这样的课让孩子们在潜心感悟中激发创造.让童心得到了超值发展.善于把各个分解动作联结成整体,动作的正确顺序也常违反.有时还掺杂着多余的动作.动作的控制方面:动作的执行往往是在视觉的支配下完成的.动觉的监督作用不明显,知觉的广度,精确性,敏锐度及辨别力都较差,难以分配注意,常有顾此失彼的现象动作的掌握感觉方面:常感到紧张,容易产生疲劳处于模仿水平的学生.只能进行简单的实验.(3)仿效模仿阶段教师的教学方法.小学科学实验教学中.在学生的实验能力目标处于模仿阶段时,我们不但要重视实验的知识教学作用.更应重视实验过程的示范作用(多做实验演示).示范时,要与讲解相结合,示范操作必须准确,操作速度必须把握适度,这对形成学生正确的实验动手技能是至关重要的.因此.要求学生必须认真聆听教师的每一条讲解要领.必须始终注意模仿老师的每一个示范动作的节奏速度模仿是最直接有效的学习方法.在模仿过程中,学生的每一个实验操作动作可以得到及时检验和校正反复模仿可以巩固正确的动作.校正错误的动作,以求达到完善实验要求只有正确的模仿才能形成学生正确的动手技能实践告诉我们.要动手技能达到高级阶段.反复练习是其基本要求而熟练操作是高级阶段的基本标准,技能动作的连贯性,整体性则是熟练操作的基本体现2.独立定式.(1)独立定式阶段的观察点.在小学生科学实验操作技能形成过程中.独立定式观察点主要归结为:能按照基本仪器的操作步骤.对基本仪器进行调试和操作,即做到会拿,会放,会调,会接,会读.能按照实验目的和要求.正确地选择仪器和器材.对仪器和器材能进行正确地组装.并使仪器布局合理,便于观察,读数和操作.能够排除仪器的简单故障.并了解产生故障的原因.会正确地选择观察对象.准确地观察,读数,独立地设计表格.认真无误地纪录实验数据实验完毕后.能对实验仪器和用具进行整理(2)独立定式阶段学生的行为特点处于独立定式水平上的学生活动方式的特点为:活动方式的速度与品质方面:动作时快时慢,不稳定.动作的某些环节在衔接上时有停顿现象活动方式的结构方面:动作趋于协调.能有意识地把分解动作联成整体.动作时间的相互干扰减少.同时多余动作逐步消失操作的控制方面:视觉的控制不再起主要作用,逐步让位于动觉控制,但动觉控制不稳定.在条件变更的情况下.视觉控制先起作用定式操作水平是学生分组实验至少应达到的水平(3)独立定式阶段教师的教学方法小学科学实zhuantiyahjiu?专题硼究验教学中.在学生的实验能力目标处于定式阶段时.教师要根据教学目标,要求,制订十分严谨的实验教学计划和十分有效的实验教学方法,步骤.一般具有四个方面的要素:培养学生认真细致地观察实验现象,观察实验步骤的能力:提高学生对实验现象,实验步骤的分析和概括的能力:训练学生应用所学知识解决实验中简单问题的能力:逐步形成学生独立操作实验的能力3.动力定型.(1)动力定型阶段的观察点在小学生科学实验操作技能形成过程中.动力定型观察点主要归结为:能够熟练地调试和操作仪器能在较短的时间内组装好仪器.能对组装好的仪器较熟练地进行调试和操作能熟练,协调地完成操作过程(2)动力定型阶段学生的行为特点处于动力定型水平上的学生活动方式的特点为:行动的速度和品质方面:动作灵敏,具有高度的正确性与稳定性.在各种条件下都能顺利地完成实验任务.行动的结构方面:动作间的不协调现象与干扰现象消失.能够达到高度协调一致.动作的连贯性,整体性,简易性加强,不再有多余动作动作的的控制方面:视觉的监督作用大大降低,而动觉的控制作用增强,知觉的广度,精确性,灵敏性和判别力大大提高动作的自我感觉方面,紧张感逐渐消失.疲劳感也相对降低处于定型操作水平时.标志着学生具体的实验技能已经形成(3)动力定型阶段教师的教学方法小学科学实验教学中.在学生的实验能力目标处于定型阶段时.教师一是要策划好适合本阶段实验探索和研究的方向性课题,供学生进行探索,研究:二是提供有利于学生开展实验探索,研究的良好环境和相关设备:三是对学生在实验中的发明,创造,及时给予总结,宣传,表扬.并对于发现的问题.及时地给予纠正三,由扶到放,逐步培养学生的实验操作技能对照小学生科学实验操作技能能力目标分类.我们发现.培养学生的实验操作技能和培养其他任何一门技能一样,需要经过一个由易到难,由扶到放,循序渐进的过程科学实验三环教学法就是这一过程的体现.其实,这一点在任何一套科学教材中都能体