《认识时间》说课稿.doc

认识时间说课稿 您现在正在阅读的认识时间说课稿文章内容由收集本站将为您提供更多的精品教学资源 一、教材分析 本课是人教版六年制小学数学第二册的一个内容是在一年级上册“认识钟表”的基础上进行教学的通过以前的学习学生已经掌握了钟表及时间的一些知识如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格；并已经掌握了如何看整时和半时本课主要是让学生认识时间单位时和分；使学生能正确读写钟面上的时间(几时几分)这样的教材安排学生对时间的认识从特殊到一般、从简单到复杂既符合儿童的认知规律也符合平时人们看表读时间的经验与习惯 1、教学重点 我认为本课的重点是：使学生能正确认读钟面上的时间(几时几分)我是这样想的要想正确认读几时几分需要弄清以下几点：时针分针大格数小格数时针从12起走过几大格是几时多分针从12起走过几小格是几分而看“几分”所依赖的小格数一般钟面上又没有标明学生摸不着头脑容易将时针与分针大格与小格混淆 因此我认为要解决本课的重点必须让学生建立时针与大格、分针与小格的对应关系大格数与小格数的对应关系让学生学会正确的认读方法 2、教学难点 我认为本课的难点是：使学生能正确认读接近整时的时间（如10：55）由于这样的时间时针非常接近下一个大格数肉眼几乎辨认不出时针是否在下一个大格数之前学生年龄小观察力有限都以为到了下一个大格数认读为11：55 我认为要解决本课的难点必须在学生“观察认读”的基础上增加学生的认读经验：当“几分”越大时时针越接近下一个大格数；反之当时针很接近一个大格数“几分”也很大时“几时”应该看前一个大格数 3、教学目标 使学生认识时间单位时和分；能正确读写钟面上的时刻；知道1时=60分；初步建立1时和1分的时间观念 初步培养学生的观察、应用、抽象概括能力 通过自主学习合作交流使学生掌握一定的学习方法 勾通数学与生活的联系培养学生的应用意识 二、设计理念 1、结合学生的生活经验 学习不只是简单的信息积累还包括背景经验在经验的基础上建构知识学习者总是以其自身的经验来理解和建构新的知识或信息时间是一个非常抽象的概念教学中结合学生的生活经验建构认知教学设计中体现在动画片引入生活情境中认读时间 2、在活动中学习 数学学习活动是一种手脑并重的操作在概括认读方法后课堂并没有机械的叫学生认读一个个钟面而是进行了一次组内拨钟练习通过直观形象的实物操作进一步认识了几时几分 3、应用意识的培养 学数学的目的是为了应用如本课练习一判断谁迟到了解决这一问题的最一般方法是通过认读钟表另发车时间的问题更使学生体验到认读时间在生活中的作用 三、说教法 1、图示法图示法直观而形象学生学习起来既感兴趣又能达到很好的学习效果本课在学生疑难处可采用图示法如大格数与小格数的对应关系又如认识几时几分在钟面上采用扇形阴影表示分针走过的小格 2、引导法由于本课的内容特点和一年级小学生的年龄特征需要教师的引导与启发在概括看时间的方法时教师可适当引导学生观察思考进而得出结论扶放结合相得益彰 四、说学法 1、小组合作学生是在互动中冲击成见、已有知识和思考习惯从而产生新知识的本课中可让学生小组内说自己的想法讨论看时间的方法拨钟练习相互纠错学生在小组合作中不仅得到知识还有智慧的交流、情感的交融 2、抽象概括我认为方法是学习的关键如本课认读时间的方法学生一经领悟具备的将是认读更多时间的能力因此本课可让学生观察三个典型时间概括看时间的方法让学生用个性化的语言表达自己的方法；用数学的语言修正方法培养学生抽象概括能力 3、动手操作让学生动手操作是学生学习的重要渠道它能促使学生产生切身的感受再而成为自身的知识本课可让学生在小组内拨钟练习学生轮流操作共同记时学生在动手中进一步理解了时和分的关系理解了认读方法 五、说教学过程 （一）引入 1、播放动画片 【设计意图】在我的课前调查中学生最感兴趣的是看动画片和吃零食特别是大风车等是孩子们的节目播放时间是他们很关注的本课撷取学生感兴趣之最看动画片与看时间巧妙结合创设了以上这一情境勾起学生无限兴趣 2、师：什么时间播放（出示钟面）会认读 3、揭题师：要准时地守候在电视机前我们必须要学会看（时间） 今天我们来学习有关时间的知识（板书课题：认识时间） 【设计意图】当学生兴致勃勃地观看动画片时教师顺势而下追问播放时间直奔主题继而出示此动画片播放时间的钟面让学生尝试认读既关注了学生的认知起点又引入了新课最后在教师鼓舞与号召下学生全身心地投入进新知的探究中去 （二）认识钟面 1、回顾旧知、观察钟面 针：时针、分针数：12个数格：大格、小格 2、探究大格与小格的对应关系 填图填从12到各个数字之间的小格数（生自行对照、修正） 【设计意图】学生利用5个5个加的方法很快得出结果接着教师直接让学生自行对答案、修改如此一来不仅提高了课堂效率而且使学生产生浓厚的主人翁意识 说说对应关系大格数有对应的小格数 师生对口令同桌对口令 【设计意图】一年级学生看时间往往只看钟面上的数与格很难把注意力投注到大格数所对应的小格数上因此让学生来参与游戏性的对口令熟识对应关系对他们正确认读时间是很有好处的而学生一纸在手上面的大格数与小格数写得清清楚楚老师又同意没记住的同学可以看一下有了这样的凭借和支撑学生参与兴趣浓效果甚佳 3、揭示：时针走一大格是1小时分针走一小格是1分钟 4、体验1分钟（听古人记时方法及记时工具的故事） 【设计意图】古人的模糊记时方法是一个历史也是一个看时间的好办法在本课1分钟的故事里学生既了解了古人的模糊记时方法及记时工具又随着音乐体验了1分钟到底有多长可谓一举两得 （三）在生活情境中认读时间 1、回顾旧知 整时怎样认读（图片：早读课钟面：8时） 几时半怎样认读（图片：老师上班钟面：7时半） 小结：要看时间要看时针从12起走了几大格就是几时多还要看分针在里 【设计意图】温故而知新适当地让学生回顾旧知特别是能产生正迁移的旧知学生学习新知如驾船恰逢顺风顺水学习起来事半功倍 2、探究新知（整5分、整10分） 9：05（出示图片：课间活动钟面：9时5分用扇形阴影表示分针走过的小格） 师：这是几时几分你是看的时针在什么位置分针呢 学生思考同桌交流 【设计意图】认读9：05的钟面由于用扇形阴影表示分针走过的小格学生很容易读出“5分”;更由于学生习惯从左往右观察事物时针在左非常接近9而分针在右学生能轻易得出9：05这一时间这一认知并非是学生已掌握认时间的方法获知的而是一种接近直觉思维的结果因此教师并未展开下一环节的教学而是追问学生看的方法让学生沉下心反思自己的思维过程追根溯源使学生形成尊重事实用数据说话的习惯 11：40（出示图片：午休）同桌交流相互补充 3：35（出示图片：放学）组内展示 【设计意图】本环节认读内容由易而难9：05是从左往右11：40是从上往下而3：35是从右往左并且时针在扇形阴影之内认读要求也是由易而难首先是独立练习认读方法形成技能其次是同桌交流、完善补充最后是同组交流、展示自我这样的安排既符合教材的内在逻辑次序又符合学生的认知规律 3、观察归纳 观察 9：0511：403：35 师：同学们真能干！认识了这么多的时间你看的时候有什么方法 （几时看几分看）学生同组讨论 【设计意图】本环节中学生想法是千变万化的教师作了多种预设既有开放的思考也有适当的引导不同的学生学不同的数学象这样的开放课堂减少了预设性增加了生成性学生的思维被激活了 全班交流根据学生的汇报板书： 几时几分 看时针看分针 【设计意图】一年级学生年龄是小但同样需要根据实际情况适当地培养他们的抽象概括能力学生识字不多就用图文结合的方法来概括认读方法 师小结：时钟走过几就是几时多多了几分钟要看分针从12起走了几 小格（同学们可借助外圈的数） 4、拨钟练习 记录老师拨出的时间 小组活动组内成员轮流拨钟共同记录（师说清要求） 汇报小组内认对了几个时间 【设计意图】给受教育者更多的实践和动手机会让他们在做中学是北京市21世纪课改实施方案的一项基本原则让学生在小组内轮流拨钟加深了他们对时和分的认识进一步理解了认读的方法做过的才能理解地更深 学生在同组合作中拨钟、认读、记录、校对、修改、讨论知识得以增加情感得以升华合作中其乐也融融 动态生成从学生拨钟中选取不是整5整10分的时间如4：06 练习10：39（预设学生出现3种答案） 生1：是10：40生2：是10：41生3：是10：39 师：你认为个答案正确为什么（预设学生有两种想法） 生1：分针从12走到7经过35小格又走了4小格应该是10：39 生2：分针从12走到8经过40小格它还差1小格应该是10：39 （四）时分的关系 1、演示1时等于60分学生观察交流 时针走1大格是（1时）分针走60小格是（60分）它们所用时间是相等的所以“1时60分”（板书） 【设计意图】采用动画的形式演示时针与分针的转动并以扇形阴影表示出时针走过1大格能清楚看到时针与分针走过的格数这与动手拨钟学生在纷乱的针与格中观察时分的关系其效果不言而谕在学生疑难处给予帮助并非削弱了学生的动手操作能力而是寻求最佳的学习方式以期最优的学习效果 2、小结师：1分钟我们听了一个小故事那么1时我们可以听（60个小故事） （五）拓展练习 1、谁迟到了（蓝猫和淘气约好早上7：00去爬山） 蓝猫淘气 【设计意图】从学生的生活实际出发剪切恰当的动画片断融入课堂激起学生学习的的“千层浪” 师：观察两个钟面它们的时针都非常接近7怎样分辨个是7时多 个还没到7时呢 师：我们要学会看时间做时间的小主人和别人约好的事要按时去做 【设计意图】渗透思想教育：遵守时间 2、车票上的时间（11：50）钟面（10：50） 师：可以开车了 争10：5011：50 拨10：0011：00 学生拨钟观察：当10时“几分”越大时时针位置是怎样变化的 小结：当“几分”越大时时针越接近下一个大格数；反之当时针很接近一个大格数“几分”也很大时“几时”应该看前一个大格数 猜让学生猜“9：55、10：55、11：05时针*近几” 辨个钟面是6：55出示“7：00、7：05、6：55” 【设计意图】再一次使学生了解接近整时