（计算机应用技术专业论文）基于web的教学资源库的研究.pdf

武汉理工大学硕士学位论文 摘要 随着知识经济时代的到来，社会对教育的需求也随之增加。信息技术的发 展为优化教学资源提供了发展机遇，特别是计算机网络和多媒体技术己经渗透 和整合到教育领域之中，并且为优化与共享教学资源提供了广阔的发展空间。 近年来，数字学( e - l e a r n i n g ) 产业在网络应用领域蓬勃发展，它所面临的 挑战在于开发的数字资源缺乏重用性与互通性，以及数字教材内容的呈现缺乏 路径规划。丰富的教学资源库是任何教学的要素之一，目前我国许多网络教学 资源的构建与管理没有遵循统一的技术标准和规范。 这种教学资源库普遍存在的问题是其内容都是静态存储的，即由教师或专 门人员一次性上传，提供给学生学习。从资源库发展方向上看，总体来说是单 方向的和一次性的。教师和学生处于教与学的两个方面，他们所扮演的角色独 立而没有互动。很多已经建立好的教学资源库虽然内容丰富但信息更新缓慢、 缺乏吸引力，随着时间的推移逐渐成为摆设，根本原因在于这一类型的资源库 缺乏交互性和动态拓展能力。 资源建设是远程教育的核心，高效的资源管理能提高资源使用效率，更好 的促进教学开展。本文研究了网络教学资源库建设的基本理论和内容体系，并 且在此基础上进行了网络教学资源库建设的实践探索。 同时，针对目前教学资源分布分散，无法被有效地利用和共享等问题，提 出了分布式教学资源库系统的设计思想，系统为多个分布式资源库节点建立统 一的资源目录中心，采用x m l r p c 技术解决资源目录中心和分布式资源库节 点之间信息的同步问题，有效地实现了教学资源的共建共享。 关键词：网络教学资源库，s c o r m ，网络课件，x m l r p c ：j 2 e e 武汉理工大学硕士学位论文 a b s t r a c t w ea r en o wi nag r e a tn e we r ao fk n o w l e d g e t h ed e m a n do fe d u c a t i o ni ss o g r e a tt h a t t r a d i t i o n a le d u c a t i o np a t t e r nc a n t s a t i s f ys o c i e t yr e q u i r e m e n t t h e d e v e l o p m e n t o fi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yp r o v i d e d f o re d u c a t i o n ，n e t w o r k s t e e h n o l o g i e sa n dm u l t i m e d i at e c h n i q u eh a v ep o p u l a r i z e di nm a n yf i e l d s ，w h i c h m a k e si tp o s s i b l et oo p t i m i z ea n ds h a r ee d u c a t i o nr e s o u r c e e l e a r n i n gi n d u s t r yh a sf l o u r i s h e di t s e l f i nt h ed o m a i no f n e t w o r ka p p l i c a t i o ni n r e c e n ty e a r s n o w , t h ec h a l l e n g ee l e a r n i n gf a c e si st h el a c ko fr e u s a b i l i t ya n d i n t e r o p e r a b i l i t yo fe - r e s o u w ：e s ，a tt h es a m et i m e ，e - l e a r n i n gm a t e r i a l sa l s ol a c ko f p r e s e n t a t i o no fr o u t ep r o g r a m m i n g t h o s ea b u n d a n tt e a c h i n gd a t a b a s ea r co n eo f t h e e s s e n t i a li nt h et e a c h i n gp a t t e r n ，砒p r e s e n t ，t h ec o n s tr u c t i o na n dm a n a g e m e n to f m a n yc h i n e s ew e bb a s e dt e a c h i n gr e s o u r c e sa r e n tb a s e do nau n i f y i n gt e c h n i q u e s t a n d a r d t h o s et y p eo ft e a c h i n gd a t a b a s ep r e v a l e n t l yh a v eap r o b l e mt h a tt h ec o n t e n to f t h o s ed a t a b a s ea r es t a t i cs t o r e d n a m e l y , t h a tw a so n e - o f fu p l o a d e db yt h et e a c h e ra n t h ep r o g r a m m e r w i t ht h ee y e so ft h ed e v e l o p m e n ta s p e c t ，觞aw h o l e ，t h a ti s u n i l a t e r a la n do n e - o f fu p l o a d e d t h et e a c h n ma n dt h es t u d e n t sl i ei nt h eo p p o s i t e p o s i t i o n t h e ya c ti nt h ed i s s i m i l i t u d er o l e p l e n t y o ft h ec o m p l e t e dt e a c h i n g d a t a b a s eh a v ea b u n d a n ti n f o r m a t i o n , b u tt h o s ea r er e n e w a ls l o w n e s sa n di nd e f e c to f a t t r a c t i o n t h e p r o b l e m i st h a tt h et e a c h i n gd a t a b a s e sa r ed e f i c i e n c yo f i n t e r e o m m u n i o na n dd y n a m i ce n l a r g i n gc a p a b i l i t y r e s o u r c ec o n s t r u c t i o ni st h ec o r eo ft h ed i s t a n te d u c a t i o n ；h i 【g h e f f i c i e n t r e s o u r c em a n a g e m e n tc a ni m p r o v er e s o u r c es e r v i c ee f f i c i e n c ya n dp r o m o t et e a c h i n g b e t t e r t h i st h e s i sn o to n l yr e s e a r c h e sb a s i ct h e o r i e sa n dm a i nc o n t e n t sa b o u t c o n s t r u c t i n gw e bb a s e dt e a c h i n gr e s o u r c e sd a t a b a s e ，b u ta l s oe x p l o r e sa n dp r a c t i s e t h a th o wt oc o n s t r u c tw e bb a s e dt e a c h i n gr e s o u r c e sd a t a b a s e a i m e da tc u r r e n tt e a c h i n gr e s o u r c e st h a ta l ed i s t r i b u t e dd i s p e r s e d l ya n dc a n h a r d l yb eu s e da n ds h a r e d ，af r a m e w o r ko fd i s t r i b u t e de d u c a t i o n a lr e s o u r c e ，w h i c h s e t su d 孤u n i f o r mr e s o u r c ed i r e c t o r yc e n t e rf o rd i s t r i b u t e dr e s o u r c en o d e s ，i s i i 武汉理工大学硕士学位论文 d e s i g n e d t h es y n c h r o n i z a t i o no fi n f o r m a t i o nb e t w e e nr e s o l k r c ed i r e c t o r yc e n t e ra n d d i s t r i b u t e dr e s o b l 屯en o d e si ss o l v e db yu s i n gx m l r p c k e y w o r d s ：w e bb a s e dt e a c h i n gr e s o u r c e sd a t a b a s e ；s c o r m ；w e bc o u r s e w a r e ； x m l r p c ；j 2 e e i i i 武汉理工大学硕士学位论文 1 1引言 第1 章绪论 以网络技术和多媒体技术为代表的现代信息技术的发展，给全球的教育领 域带来了前所未有的生机与活力，特别是i n t e m e t 的发展和“信息高速公路”的 建设更是给教育领域带来了新的机遇与挑战。基于网络的教育模式冲击着传统 的教育模式必将成为新世纪的主流教育形式。 在我国，自教育部提出“校校通”工程以来，各个高校已陆续建立了自己 的校园网，并通过各种方式实现了与因特网的互连。但是要想开展真正的网络 教学，还必须有丰富的教学资源的支持，否则，网络教学就无从谈起。 传统的网络教学只是将教材放到网站上，提供学习者直接浏览或下载自行 学习，通常这样的教学内容以h t m l ，w o r d ，p o w e r p o i n t 或p d f 等格式来呈现， 这样的课程教材使学习者很难有耐心从头浏览到尾，缺乏讲解者适时的讲解也 不能保证网络教学能跟课堂教学达到相同的学习效果。而且传统的网络教学不 管是学习资源和教学环境，都比较杂乱，各个学校和各个地方都有自己的教学 模式，缺乏统一的规范和标准，利用率非常有限。 伴随着知识经济时代的来临，教育部针对网络教学系统平台和教学资源建 设提出了标准，希望能够整合己经建立的教学资源库系统和网络教学内容开发 系统，希望能够符合网络课件的共享和流通标准，这样也有助于根据标准制作 的网络教学课件能在不同的平台里共享和流通。网络教学系统与教学资源的标 准化会成为一个重要趋势，如何应用课件的标准化规则来建构网络教学资源库， 用来满足各种课件应用在各平台之间的需求，是现在网络教学发展的必然趋势。 优秀的教学资源库要求所有教学内容都可被重复使用，即使将来信息技术 的发展或将课件移植至不同的平台，不须重新修改应用程序或教材，教学内容 就可以在任何系统和平台上使用，并可以按照学习者的经验、个性，弹性设计 教学内容。所以目前急需运用网络教学系统平台与教学资源标准化技术来建构 数字教材共享的机制，并提供更丰富的标准化教材内容来促进学生的学习成效。 而我们所要努力的就是根据标准建立网络教学资源库，使之能提供更丰富的标 准化网络课件和服务。 一 茎堡里三奎堂堡主堂垡堡塞 1 2 研究现状及未来发展趋势 构建教学资源库主要是为网络教学提供丰富的、多元化的教学素材，它应 包括各个学科的内容，并以各种媒体形式，以多种展示方式组织、存储、管理， 便于使用者查询、下载、应用等。 1 2 1 网络教学资源库现状中存在的问题 一、资源数据的生产不标准、不规范。 数据不标准、不规范导致了数据孤岛、数据坟墓的产生，这样一方面给数 据的共享、交换与更新带来了极大的不便，同时也造成了资源的重复性建设， 浪费了大量的人力、物力和财力。通常情况下，标准化和规范化是指资源库开 发中要使用统一的媒体格式，通用开发语言和开发工具，源代码公开，从更深 层意义上是指为了方便大型数据库的管理和检索，方便国际交流。所以开发中 应注意依据一定的标准与规范来建立媒体数据，采用先进的、通用的、成熟的 技术进行系统的维护与管理。 二、资源的审核与评价办法还十分的不完善。 目前还没有一套实用的、可操作性强的评价网络教学资源的办法或程序。 目前资源的审核主要依靠瓷源审核专家从资源的科学性、正确性、技术性及规 范性几个角度对资源进行审核，以主观评价为主，这不免有很大的局限性。为 了使资源的审核与评价更有效，除进行主观评价外，还应该按照现有的网络资 源的评价标准对资源数据进行客观的评价。对网络资源的评价标准进行研究和 探索，构建完善评价体系是解决问题的根本办法。 三、资源的集中存储与集中管理模式给资源库资源的共享和使用带来很大 的限制。 基于这种管理模式建设的资源库只能满足局部或一定数量的用户的使用， 当有大量用户并发访问时，就会出现资源访问的瓶颈。这种模式是远远不能满 足教学资源发展的需求的，因此如何将大量可能利用的教学资源有机地组织管 理起来，实现大范围的共享，为用户提供最方便、最高效的教学信息资源服务， 是网络教学资源建设者烫待解决的问题。 四、资源只讲“海量”而忽视了教育性和教学性。 从数量上说，目前大多教学资源均以“库”的形式出现，少则几十g ，多则 武汉理工大学硕士学位论文 几百g 。这种现象在许多商业资源库中最为常见，他们把眼光放在“收集更多资 源”上，将数据容量大作为卖点，资源内容与教学实际需求还有一定差距，造 成资源的可用性不强。衡量一个网络教学资源库的好坏，资源量的多少不是绝 对的，而是以资源服务于实际教学的效率为标准，服务于教师的教，服务于学 生的学，服务于师生的共同学习，服务于学生的发展。从这个基点出发，网络 教学资源库的资源主要是以学校的实际教学需求为主，根据不同地区学校特色， 设备情况，师生网络操作能力等方面的差异，建设既有学校或专业特色而又服 务到位的网络教学资源库，而不一定非要建设大型的网络教学资源库。 五、网络教学资源的价值不能得到应有体现。 网络教学资源作为资源的一种，从商业的角度来讲，通过它必然能实现价 值的增值与滚动发展。资源的免费提供必然会使资源建设者的劳动得不到应有 的回报，但是过多的商业运作，又会极大的挫伤用户的积极性。如何协调好二 者之间的经济关系，还是另辟蹊径让第三者( 国家或教育部门) 支付这笔费用 是着实让教育部门或学校头痛的一个问题。 六、资源库建成以后，用户之间以及用户与建设者之间的交流性、互动性 差。这是目前在资源库建设当中普通存在的一个问题。考虑到用户不仅是资源 利用者，也是资源的生产者和提供者。我们完全可以在资源库中通过b b s 、聊 天室的形式建立用户社区，并在社区中建立一定的奖励制度，调动用户的积极 性，与我们共同关注与参与资源库的建设。 1 2 2 未来发展趋势分析 一、x m l 技术将在网络教学资源库的建设当中扮演很重要的角色。 世界很多的组织制定标准与规范的目的就是为了实现资源库之间的数据交 换与共享等。x m l 作为一种数据标记语言，它是用来描述数据本身的。数据与 样式分离，数据更加灵活和自由。利用x m l 文件，在需要交换数据的不同数据 库之间进行导出和导入，即可实现数据的交换而不用考虑平台的问题，因此x m l 可以作为跨平台不同数据库交换数据的标准，即作为中间层的虚拟数据库。x m l 将在今后的数据传输和交换中占据很重要的位置，利用x m l 进行数据传输与管 理是大势所趋。 二、未来网络教学资源库建设将向着普及化、专业化、地方化、个性化与 特色化的方向发展。人们基于资源库的学习方式在发生着明显的变化：从基于 资源的教学到基于资源的学习。因此我们在资源库建设的同时，应将信息技术 武汉理工大学硕士学位论文 一_ _ h _ _ - _ _ - - _ _ _ _ _ - _ - - - 一 教育融入到资源库使用当中，以提高用户的信息技术能力，保证教育者能利用 各种各样的工具，就可以对各种有用、好用的多媒体教学资源素材进行创造性、 个性化的智能化组合，进行富于创意的多媒体教学，同时能给学习者提供良好 的学习环境。 三、以“服务”为中心对网络教学资源库进行建设，将是未来网络教学资 源库的一大特征。 现在教育界许多人士提出了“网络教育就是服务”的理念，且不谈这句话 正确与否，这却反映了在当前的网络教育中人们对于“服务”意识的呼唤。资 源库建设作为开展网络教育的基础，同样也应有这种意识。 四、资源库建设的规范化、科学化、系统化。 按照相同的标准开发建设的资源库系统由于遵照相同的定义和准则，所以 能够方便地实现数据资源交换和共享，有效的解决资源库扩展问题。 五、具有智能分析和智能检索功能的智能化资源库也将会是网络资源库建 设的发展趋势之一。 目前人们对资源库的依赖程度还不是很高，随着人们对资源库认识的不断 深化以及依赖程度的不断增强，势必对资源库的建设提出更高的要求，只有把 一些智能化的技术融入到资源库建设当中，才能满足用户不断增长的需求。智 能化的网络教学资源库将为人们提供的是更加高效、更加方便、更加个性化的 服务。 六、资源库中的资源本身的建设将不再仅仅是资源库制作个人或单位自己 的事了，用户也将会参与其中。 协作是网络的一大优势，同样利用网络这一优势我们可以让众多的用户参 与到资源建设和管理当中来，这对资源库的建设无疑是一件好事。 七、资源库的商业化建设与学校或单位的自主建设将在很长一段时间内共 存。 商业化的网络教学资源库由于其良好的性能而备受用户的青睐，但由于商 业资源库内部结构和接口都不一样，用户无法将不同资源库进行有效的组合， 兼容性较差，二次开发难度很大，很难形成适合自己特点资源库，而且费用较 高。而在利用现有的技术完全可以量体裁衣、开发适合自己的资源库的条件下， 利用商业化资源库的确不是一种经济而实惠的选择。 八、专题化将是资源库纵深发展的主要方向。 目前的大多数网络教学资源库都只能为教师和学生提供大量的素材，只能 4 武汉理工大学硕士学位论文 满足教学的初步需要，无法很好的满足教师或学生的个性化需要，无法很好的 为师生创设一个良好的网络教学环境，不利于网络教学活动的开展。 1 3 论文的内容和组织 本文主要内容是探讨如何建立一个规范的网络教学多媒体资源库，以此来 提高教学资源利用率，并且优化资源结构等。和本文的结构将按照如下的方式 组织； 第1 章介绍了教学资源库研究的现状，分析了未来发展的趋势，提出了本 文研究的主要内容。 第2 章分析了与教学资源相关的国内外网络教育技术的发展，重点介绍了 s c o r m 标准，强调了规范的重要性。为本文的全面展开作好铺垫。 第3 章对网络教学平台的设计模型和技术原理进彳亍的详细的说明，网络教 学平台是整合优化教学资源的基础，根据需求完善了网络平台，教学资源库才 能高效运转。 第4 章中阐述了教学资源库的设计和管理运作方式，根据现状，对分布式 资源库采用x m l - r p c 技术解决资源目录中心和分布式资源库节点之间信息的 同步问题。 第5 章简单的展示了基于s c o r m 规范的课件制作的主要流程和步骤。 武汉理工大学硕士学位论文 第2 章网络教学资源建设相关标准 资源建设的规范与标准的问题是目前国内外网络教学资源库建设研究的重 心，国内外学者都对此在做广泛的研究，并取得了一些重要的成果。 2 1 网络教学资源相关标准产生背景 让网络教学资源具有互操作性( i n t e m p e r a b l e ) 标准的呼声与需求，目益高 涨。但网络学习资源所需要的标准，不只是技术层面的标准，如：图形的压缩 规格，还要包含计算机软件所运作的课件的包装( p a c k a g i n g ) 、排序( s e q u e n c i n g ) 与发行( d e l i v e r y ) ，同时对教材在语意层次的标准化、规范化的描述与标记， 也是教材能否容易被检索与取得的关键因素。 为整合己建制完成的网络教学系统与未来所开发的系统，并兼顾网络课件 的共享与流通，网络教学系统与教学内容的标准化规范化开发建设己成为一个 重要课题。国内外专家们为此对教学资源及相应的数字学习平台系统的标准的 规划化提出了期望。可以归纳为以下七点： t l 1 再用性( r e u s a b i l i t y ) ：在不同应用环境下，学习内容或学习对象可以重 复使用。 2 即时性( a c c e s s i b i l i t y ) ：学习者可以在任何时间、任何地点获取适当的 学习内容。 3 持久性( d u r a b i l i t y ) ：计算机科技提升或改变时，不须重新修改应用程 序或教材。 4 互操作性( i n t e r o p e r a b i l i t y ) ：教材可以在任何开发系统和教学平台上使 用。 5 弹性( a d a p t a b i l i t y ) ：可随学习者的经验，调整其学习内容，形成弹性 化学习。 6 经济性( a f f o r d a b i l i t y ) ：能以经济有效的方式开发教材。 7 可管理性( m a n a g e a b i l i t y ) ：能查询、移转学员和课程的记录。 虽然对教学资源进行标准描述十分重要，但是只有教学资源，并不能构成 教学，这些资源的使用构成一定的过程，并和学习行为、服务( 通信设施、搜 6 武汉理工大学硕士学位论文 索设施、监控设施等) 集成才能构成教学，因此在对教学内容和资源进行规范 化描述的基础上，应当对教学内容、活动和教学过程进行建模，但仍然存在学 习过程的元模型，可以用来描述已有的和未来的各种教学平台。翻 网络教育技术的标准化为解决教学资源的共享、网络教学系统的互操作和 网络教学质量的提高提供了有效的途径和有力的保障。通过对某些基本教学和 学习技术进行规范化，如学习对象元数据技术、通讯技术、学习协作技术、学 习者电子档案技术等，为学习资源的共享和互换、教学平台的数据传输提供基 础；通过对教学资源、教学环境、教学管理的规范化评估，保证教学资源、教 学活动和教学管理质量。通过对其他相关信息技术标准或规范的引用，引导开 发商采用国际或国内通用的标准，保证产品的通用性和兼容性。【咒 2 2 国外网络教育技术标准现状 国外许多国家长期致力于网络教育技术标准的研究工作。有许多的组织和 机构如a i c c 、i m s 、m e e 、a d l n e t 、i s o 、d c m i 、c e n ，i s s s 、a 砌a d n e 等。 它们在开展对学习资源管理标准相关的研究如：元数据( m e t a - d a t a ) 、学习者档 案( 1 e a r n e rp r o f i l i n g ) 、内容排序( c o n t e n ts e q u e n c i n g ) 、网络课件( w e b - b a s e d c o u r s e w a r e ) 等。世界上有许多国家十分重视研究和采纳国际标准组织制定的学 习技术或网络教育技术的标准，同时组织力量参与国际标准的制定和本地化工 作。 1 a i c c 航空产业计算机辅助训练委员会( a i r c r a f ti n d u s l r i e sc b t c o m m i t t e e ) 4 】 a j c c 的推荐的a g r s ( a i c cg u i d e l i n e sa n dr e c o m m e n d a t i o n s ) 被众多国 际网上学习供货商广泛使用，成为一项重要的标准。其中a g r - 0 1 0 ，针对网络 化内容规范，以制定学习组件的送出与追踪的方式为主，又称c m i ( c o m p u t e r - m a n a g e di n s t r u c t i o n ) ，被各方采用。企业机构投资在a i c c 标准的 学习管理系统( l m s ) ，便可让依从a i c c 标准制作的内容软件与此平台订立协 议，彼此沟通。a i c c 目前积极与i e e el t s c ，a d l i m s 合作，其认证中心提供 厂商相关认证服务。 2 i m s 全球学习联盟( i m sg l o b a ll e a r n i n gc o n s o r t i u m ) p 1 i m s 是推动e - l e a r n i n g 开放标准的非营利组织，i m s 目前共有五种正式规 范，外界参照最多的是m e t a - d a t a ( i m sl e a r n i n gr e s o u r c em e t a - d a t as p e c i f i c a t i o n ) 武汉理工大学硕士学位论文 与内容包装规范( i m s c o n t e n t p a c k a g i n g s p e c i f i c a t i o n ) 两项，未来两年q t i ( i m s q u e s t i o n & t e s ti n t e r o p e r a b i l i t ys p e c i f i c a t i o n ) ，e n t e r p r i s e ( i m se n t e r p r i s e s p e c i f i c a t i o n ) ，l i p ( i m sl e a r n e ri n f o r m a t i o np a c k a g es p e c i f i c a t i o n ) 也将陆续被 采用。这五种规范的主要内容如下： ( 1 ) l h 题与测验互通规范( i m sq u e s t i o n & t e s ti n t e r o p e r a b i l i t ys p e c i f i c a t i o n ) 题目与测验的标准x m l 语言、跨平台评估系统( a s s e s s m e n ts y s t e m s ) 的规范。 ( 2 ) 内容包装规范( i m sc o n t e n tp a c k a g i n gs p e c i f i c a t i o n ) 线上学习教材的描 述方式、结构、位置及某些特定内容形态的定义。 ( 3 ) 学习资源元数据规范( i m sl e a r n i n gr e s o u r c em e t , a - d a t as p e c i f i c a t i o n ) 描 述i m sm e t a - d a t a 中各元素的名称、定义、组织及限制的文件。 ( 4 1 企业规范( i m se n t e r p r i s es p e c i f i c a t i o n ) 定义信息模式及数据结构，以达 成网络教学系统与企业其它系统间的互通操作性。此模式支持的主要应用系统 为培训系统、学员注册、图书馆管理与人力资源系统。 ( 5 ) 学员信息包装规范( i m sl e a r n e ri n f o r m a t i o np a c k a g es p e c i f i c a t i o n ) 此规 范促成学员资料在不同的学员信息系统间传送与交换。 3 i e e e 电子电机工程师协会( t h ei n s t i t u t eo fe l e c t r i c a la n de l e c t r o n i c s e n g i n e e r s ) 问 i e e e 是正式的标准研究制定机构，其下所设的l t s c 委员会( l e a r n i n g t e c h n o l o g ys t a n d a r dc o m m i t t e e ) ，以促进学习资源的开发、使用、维护及互通为 目标，并规划二十项学习科技标准的订定工作，目前有l o m ( l e a r n i n g o b j e c t m e t a d a t a ) 标准草案己被纳入s c o r m 中。由于i e e e 与i s o 间密切合作，许多 l t s c 发展的标准，会被i s o e cj t c l s 3 6 升格为国际标准。 4 a d l 先进分布式学习先导计划( a d v a n c e dd i s t r i b u t e dl e a r n i n g ) v 1 1 9 9 7 年由美国国防部与白宫科技会联合推动a d l 计划，其目的在确保学习 者无论在何时何地，都能及时获取高品质训练或学习资源，a d l 并不自己制定 规范，而是整合既有的规范，并发展测试软件，来测试厂商所提供的产品是否 符合s c o r m 规格。a d l 提出最新的标准s c o r m ，整合了a i c c 的c m i 规范 与内容结构，i e e e 的m e t a - d u t ad i c t i o n a r y ，i m s 的c o n t e n tp a c k a g i n g 与m e t a d a t a x m l b i n d i n ga n db e s tp r a c t i c e 规范。最新的s c o r m1 3 版进一步整合目前由 i m s 全球学习联盟所发展的简易程序规范( s i m p l es e q u e n c i n gs p e c i f i c a t i o n ) 。这 项规范提供了一个开放格式，可根据学员的表现订定课程进度，将为学员创造 个人化的学习机制。 武汉理工大学硕士学位论文 5 i s o 国际标准组织( i n t e r n a t i o n a lo r g a n i z a t i o nf o rs t a n d a r d i z a t i o n ) 【8 】 i s o 与i e c 国际电工技术委员会( i n t e r n a t i o n a le l e c t r o t e c h n i c a lc o m m i s s i o n ) 共同组成委员会j t c l ( j o i n tt e c h n i c a lc o m m i t t e e1 ) 来订定信息科技相关标准， 而其下的第3 6 子委员会则负责与学习有关的科技部份，故i s o i e cj 下c 1 $ 3 6 以审核既有学习、教育、训练领域的标准为任务，并决定是否将其提升为国际 标准。j t c l s 3 6 不只和j t c l 下的其它子委员会密切联系，也和d c m i ( d u b l i n c o r em e t a d a t ai n i t i a t i v e ) ，i e e el t s c 及c e n a s s s u w s 互相融通。 6 d c m i 都柏林核心元数据首创计划( d u b l i nc o r em e t a d a t ah a i t i a t i v e ) 【9 l 都柏林核心元数据核心集( t h ed 曲l i nc o r em e t a d a t ae l e m e ms e t ) 是描述网 络资源之元数据，它的十五个字段是个易用、易懂的资源描述集，可以提升资 源在共通性、跨学科领域的使用，且由于使用成本低廉，引起了广泛的注意。 d c 可以对资源做一般性的描述，以求跨领域使用者的了解，也可进一步深入的 描述，d c 这套简单的描述信息，可以带领网络资源的使用者注意到其它领域 的信息。 7 c e n i s s s 欧洲标准委员会，信息社会标准化系统( e l l r o p e a nc o m m i t t e ef o r s t a n d a r d i z a t i o n i n f o r m a t i o ns o c i e t ys t a n d a r d i z a t i o ns y s t e m ) 0 0 c e n i s s s 是欧盟授权发展数字学习相关标准的正式标准机构。c e n h s s s 的l e a r n i n gt e c h n o l o g yw o r k s h o p 目前除了致力于将i e e el t s cl e a r n i n go b j e c t m e t a d a t a ( l o m ) 欧化之外，还订定发展教育模式语言( e d u c a t i o n a lm o d e l l i n g l a n g u a g e s ) 、欧洲学习分类语汇仓储( r e p o s i t o r yo f t a x o n o m i e s v o e a b u l a r i e sf o ra e u r o p e a nl e a r n i n gs o c i e t y ) 、高品质电子信( aq u a r t e r l ye l e c t r o n i cn e w s l e t t e r ) 等目标。 8 a r i a d n e 欧洲远距教育多媒体制作与销售网联盟( a s s o c i a t i o no f r e m o t e i n s t r u c t i o n a la u t h o r i n ga n dd i s t r i b u t i o nn e t w o r k sf o re u r o p e ) 【”1 a r i a d n e 主要是欧洲高等教育机构分享学习资源的协会，也有相关之标准 活动，最重要的一件工作是制定相当于i m sm e t a d a t a 的学习内容描述计划，其 规范已提交i e e e 等待核准。a r i a d n ek n o w l e d g ep o o ls y s t e m 是全欧洲广为 使用的学习与教课的共同资源，并发展提供课件制作和索引的工具，有时也被 呢称为“欧湘知识库”( e u r o p e a n k n o w l e d g e p 0 0 1 ) 。 图2 1 展示了几个主要的教育技术标准同国际标准化组织之间的关系。 9 武汉理工大学硕士学位论文 图2 - 1 国外教育技术领域的标准化组织 2 3 国内网络教育技术标准现状 我国从2 0 0 1 年开始启动了中国网络教育技术标准研究项目，在教育部科技 司的领导下成立了全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会。该 项目以国际国内网络教育的大发展与大竞争为背景，以促进和保护我国网络教 育的发展为出发点，以实现资源共享、支持系统互操作、保障网络教育服务质 量为目标，通过跟踪国际标准研究工作和引进相关国际标准，并根据我国教育 的实际情况修订与创建我国网络教育技术标准的各项子标准，最终形成具有中 国特色的网络教育技术标准体系( c h i n e s ef - l e a r n i n gt e c h n o l o g ys t a n d a r d s ，简 称c e l t s ) 1 1 2 1 。 标准化委员会由全国1 0 多所重点高等院校和有关单位的二十几位教育技术 领域和计算机领域的专家组成，主要通过参考国际有关学习技术标准化组织 i e e el t s c 、m s 、a i m a d l 、i s o i e c 、c e n s s s 等的相关标准，在进行本地 化工作的基础上，拓展适合我国教育的相关部分，形成我国的网络教育标准体 系，保障我国网络教育的规范化和良性化发展。经过三年多的工作，c e l t s c 在 网络教育标准体系方面取得了一定的进展，并逐步得到了国际标准化组织和我 国许多院校和公司的关注与认可。 我国网络教育技术标准体系框架如图2 2 。通过分析国际上关于网络教育 技术标准的研究成果，特别是参照i e e e l 4 8 4 的框架，国内标准化委员会提出了 一个比较完整的我国网络教育技术标准体系3 8 ，该标准体系包含以下6 类标准 项目：指导性标准、数据与元数据标准、学习环境相关标准、学习资源相关标 准、学习者相关标准以及教育管理相关标准。这个标准体系的特点是具有比较 0 武汉理工大学硕士学位论文 广泛的涵盖面，与诸多国际标准有较强的兼容能力，对我国网络教育技术及其 应用的发展具有很强的实际指导意义。图2 2 显示各类标准之间的关联。 图2 - 2c e l t s 的子标准分类及其相互关联 我国的c e l t s 标准体系目前包括2 9 个项目，在标准体系的分类基础上，进 一步从标准的层次这一维度把标准分为三类：通用规范、应用规范和跟踪研究项 目，其中通用规范是标准体系中核心标准集，包括可供教育领域各种层次和各 种对象采纳和使用的网络教育技术标准；应用规范侧重标准在特定行业、层次 和领域中的应用，是某些基础标准在具体层次和领域中的应用，如学习对象元 数据标准既可针对学习资源这一特定领域形成教学资源建设规范，又可针对基 础教育层次形成基础教学资源元数据应用规范；跟踪研究项目主要包括教育技 术和学习技术领域一些前沿的研究项目，国内外学者对此还没有得到比较好的 解决方案。 总而言之，从国内外网络教育技术标准的研究现状来看：在网络教育技术 标准化领域，人们普遍比较关注用标准化的手段实现学习资源的可复用性和教 学平台的互操作性。和管理平台开发密切相关的几个标准有：教育管理信息系 统互操作规范( c e l t s _ 4 0 e m i f ) 、工具代理通信规范( c e l t s 一1 8 1 ) 和计算机 教学管理规范( c e l t s - 2 0 ) 等。 2 4s c o r m ( 可共享的内容对象参考模型) 标准 分析了国内外教育技术标准后，针对网络教学平台中网络课件的内容共享 和重用，在此小节重点介绍相应的国际标准一- - s c o r m 标准。 垫堡堡王奎堂堡主兰垡笙奎 s c o r m 标准利用了i m s 的内容包装元数据规范，对网络课件的内容结构 进行包装，使之符合一定的标准规范，能导入导出于资源管理系统。 2 4 1 s c o r n 产生的背景 1 9 9 7 年，美国国防部( d o d ) 想利用学习和信息技术使教育现代化，并促 使政府、学院和商界共同合作开发数字化学习( e - l e a r n i n g ) 的标准，于是就提 出建立高级分布式学习( a d v a n c e d d i s t r i b u t e d l e a r n i n g ) 的方案。a d l 的长远目 标是使学习者随时随地可以得到他们想得到的高质量的教育、培训或帮助，而 且还要适应不同学习者的不同需要、知识背景、兴趣爱好和认知体系，使学习 更可靠，更有效，还要能减少教育培训的成本，做到“物美价廉”。有了网络这 个传递平台，传递什么学习资源成为a d l 能否实现长远目标的关键。现有的一 些学习资源，远不能满足a d l 的高要求，例如现有课件因缺乏统一的格式和结 构，难于适应将来网络教学的共享资源的基本要求。不同系统使用不同的文档 格式，各自开发独立的课件管理系统，系统之间无法进行交流，即便在系统内 部，内容及课件的更新也不容易。于是a d l 的开发者开始把焦点集中到定义可 重复使用的学习对象，开发新的内容模型，内容包装等问题上，于是s c o r m 应 运而生。s c o r m 是英文s h a m b l ec o n t e n to b j e c tr e f e r e n c em o d e l 的缩写，即共 享式内容对象参考模型。【1 3 】 2 4 2 s c o r i 的体系结构 2 4 2 1l m s 概述 在介绍s c o r m 之前，有必要先简单介绍一下学习管理系统，即l m s ( l e a r n i n g m a n a g e m e n ts y s t e m ) 。学习管理系统具有发送、跟踪、汇报、评估和 管理学习内容、学习者学习进展情况、学习者之间交互情况等等一系列的功能。 学习管理系统运用广泛，从简单的课程管理，到相当复杂的企业范围的分布式 环境，都有它的用武之地。s c o r m 关注的就是学习内容和学习管理系统之间的 问题。在s c o r m 中，学习管理系统包含在服务器端的环境中，它有能力决定 发送什么学习内容，什么时间发送，并跟踪学习者的学习情况。如图2 3 的综 合模型就展示了学习管理系统所提供的服务。 在s c o i t m 中，l m s 指一套基于服务器的应用运行环境，在这个环境下， 武汉理工大学硕士学位论文 系统可以对传送给学生的学习内容进行智能控制。也就是说，在s c o r m 中， l m s 可以决定什么时候传送和传送的内容，并在学生学习内容期间