三年级数学半期质量分析报告.doc

乐治镇中心小学2017秋季期末检测试卷质量及答题情况质量分析报告 三年级数学学科分析教师：宋邦先二0一八年元月七日乐治镇中心小学试卷水平和答卷质量分析评价表2017秋季学期三年级 数学 学科定 量 分 析参加考试人数N162及格人数n84及格率(n/N)100%51.85%卷面满分100分卷面平均分58.17平均难度P =平均分/总分0.06优秀率15.34%差生率48.15%是否符合常态分布否 最高分94最低分11成绩（分数）60以下60-6970-7980-8990-99满分合计频数（人数）7832271870162频率 (频数/参考人数)48.15%19.75%16.67%11.11%4.32% 100%定 性 分 析一、试卷情况分析从整体上看，这次期末测试基本上反映了学生的实际水平。本次测试结果与学生平时的表现情况相符合，学生在测试中基本发挥正常。测试成绩反映了教学中的得与失，相信只要我们认真分析，总结经验和教训，将有效提高我们得教学水平，提高教学质量，促进教育教学的发展，下面我对试卷上的试题来进行评价分析。1、试卷内容覆盖面全，各内容所占比例合理，符合教材的编排意图和课程标准的要求。2、让不同的人在数学上得到不同的发展，是数学教学革新的理念。试题基本贴近教材，试卷的标准值定值恰当，关注双基，能全面考察学习能力的发展，能让不同层次的学生获得相应的成功喜悦。3、题目类型虽全面，呈现形式也多样。试卷能根据中年级学生的年龄特点，让学生从实际的生活经验和已有知识出发，在熟悉的事务和具体的情境中解题，不能提高学生解题的兴趣。 二、学生答题情况分析 试卷由六个大题组成，第一题部分:填空题主要是基础知识占（26%）第二题部分：判断题考查学生基础知识，占（5%）；第三题部分：选择题考查学生基础知识，占（10%）；第四题部分：计算题（24%）；第五题部分：实际操作与推理题占（8%）；第六题部分：解决问题分为5个习题6个小问，占（27%）主要考查学生运用数学知识的是能力，。每小题都是利用基础知识解决问题，以及解决问题的在理念上能以数学课程标准为指导；命题立足课本与配套的导学练习题，都是学生所学过的非常熟悉又熟练的内容；围绕课本为主，注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，对全册教学内容做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，从题型上看，试题全是学生常见的，熟悉的题型。（一）学生取得的成绩及失分原因探析：从学生的卷面反映：多数学生的基础知识掌握比较扎实，基本概念和基本计算的失分率相对较低，试题在呈现方式上出现变化时，个别学生的出错率就非常高，说明这部分学生对基本概念的掌握是扎实的，但对数学知识的综合运用不够灵活，导致出错率较高。 1、第一题部分：填空绝大数学生答题比较好。个别学生失分原因一是部分学生审题不认真，对知识掌握不够扎实，明显部分学生不认真审题，平时学习不认真的学生，就对细节不能认真对待造成失分； 2、第二题部分：判断题。（15小题）绝大数学生答题比较好，对基本的概念掌握比较好没有造成失分，主要是对概念理解的不是很清楚,从这里可以看出部分基础弱的学生，数学知识点也学的不好，要在今后的学习过程注重知识的整合；3、第三部分：选择题。（1-5小题）绝大数学生答题比较好，对基本的概念掌握比较好没有造成失分，主要是对概念理解的不是很清楚,从这几个小题可以看出部分基础弱的学生，数学知识点也学得不好，要在今后教学过程中注重知识的整合；4、第四部分：计算题。（1-2小题）直接写出得数、用竖式计算、带星号要验算，列试计算失分严重，试题重点检测了学生对验算知识的理解和应用。整体学生答题比较好，个别学生失分的原因是：不认真审题，还有学生抄错数字的，主要是学生平时的习惯问题，虽然我们在平时的教学中一再的强调，但不认真的学生在计算中还是会出现错误，整体失分主要在学生计算不认真、个别学生直接写出得数，还有书写不规范，这些都是学生学习习惯的问题。 5、第五部分：动手操作题，多数学生作的比较好。个别学生失分的原因是：学生理解能力欠缺，没有完全明白题意造成失分； 6、第六部分：解决问题：试题分为5道题，主要检测了学生对数学知识的理解和应用。失分主要原因是，学生审题不认真，学生不理解题意，造成失分。抄错数字从而导致失分；还有个别学生计算不认真，在今后的教学中还要多做练习； 7、个别学生不认真造成失分，失分原因学生的是理解和应用能力比较差，不善于思考，理解能力有待于提高，还需要加强。所以对学生理解问题的能力有待进一步提高。另外，部分学生不去认真读题，解题习惯不好、怕麻烦，对自己缺乏自信也是失分的主要原因之一； 8、基础知识的掌握基本技能的形成较好，书写规范,实际操作能力方面掌握较为扎实，学生答题全过程看，部分掌握较好，少数学生具有较强的简算意识，学生都能根据数据的特点，依据题意解答，学生能够灵活地选择题中的信息解决问题，解题的灵活性较强，解决问题的方法多样化。如：解决问题的过程中，思维灵活，不同学生出现了不同的解题方法。 三、存在的问题 1、学生对基本概念的掌握较好，但对概念的灵活应用存在问题，这说明教师在教学中虽然重视概念的教学，但学生对概念的理解不到位、体验不到位，概念和学生的知识结构脱节，应用不够自如，有待教师在今后的教学中注意引导学生解决问题； 2、审题、读题、检查习惯的培养，仍然是教师在今后教学中注意的一个重要问题。做题出现问题的主要原因就是学生审题不认真，对题意的理解不到位，从而使学生的答题情况不理想； 3、思维的方法还有待于进一步加强训练，反应在教学中，教师对学生数学思维的训练和培养还比较欠缺，学生分析问题、获取信息的能力还有待于进一步的提高。同时也反映在卷试题中，多数学生不敢放开自己的头脑去思考，知难而进的精神欠缺，遇到难题无从下手，只有选择乱做。因此试题的得分率较低。这需要教师今后要进一步加大训练量，特别要重视教材中的练习题和思考题的教学，不断开发学生的数学思维，逐步培养学生的思考习惯； 4、学生整体分析数学问题的能力弱，少数学生书写不规范，失分较多，没有整体把握题目给的信息，没有形成良好的学习习惯，表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响如,卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据等低级错误；5、综合运用知识解决问题的能力和空间想象能力都较弱，难度较大，很多学生没能正确作答；但是部分学生书写不规范甚至读不来题目，导致卷面不整洁，而且有的学生不会做，只有少数学生掌握了解题的基本方法、会用自己所学解决他们面临的实际问题，失分较多；从学生答题中看出学生的算理能力较弱。改 进 措 施四、改进措施（1）中年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。（2）注重生活与数学的密切联系，从而使之贯穿与整个数学探究活动中，让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。（3）口算，笔算，属于最基础性的题目，每天拿出5-6分钟的时间让学生背乘法口诀、练口算。加强学生计算能力的培养，重视学生认真细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯习惯的养成，提高计算的准确率。（4）全面了解学生的学习状况，极力学生的学习热情，促进学生全面发展，帮助学生建立学好数学的自信心。加强学生