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文档简介

学校“四化”工作计划（20092010年度第二学期） 新学期开始，为使全体教职工和学生有更好的工作学习环境，为加强我校的“四化”工作，为确保“四化”工作上一个新的台阶，结合我校实际，制定“四化”工作计划如下：一、 丰富精神文化的内涵，以达到学校与个人目标的和谐统一 丰富师生的精神文化内涵通过培养几个“意识”来体现。一是责任意识。作为学校群体中的一员，无论是干部、教师、职员亦或是学生，任何人都有建设、维系学校校园文化的责任。树立爱校意识，老师为学校而自豪，学校也为老师而自豪。二是传承意识。一所学校的校园文化需要一代代师生的传承，全体成员以自己的言行、价值观、信念、气质和精神延续着这种文化。学校组建了教师梯队，实现老中青的优势互补，弥合年龄、学识等所造成的文化隔阂。三是吸纳意识。作为学校中的成员，我们注意借鉴其他学校的校园文化和优秀文化，注意与本校文化的有机结合。提倡老师为学校的管理积极建言献策，自觉参与到学校管理中来，广开言路，集百家之长，创一家之新。二、 突出物质关怀 之所以把物质分配也作为学校文化的一部分，是因为物质分配尤其能体现出学校员工的思想与师生的整体道德意识水准。学校“物质文化”的管理应侧重于关注人们在选择、制作、安置这些物质时在想些什么，有什么样的情感体验。比如学校适时地给教师配备了办公用品，这是一种物质资源的配置，但其中体现的却是学校的人文关怀。再如，教师困难问题，学校的领导积极想办法予以解决等等。教师把领导的这些举措、这种物质文化的内涵所理解、所接受，但教师的精神内涵还有待于进一步完善和提高。这种文化一旦内化为全体师生的自觉行为，便会成为一种追求、一种激励、一种规范。 三、大力推行“三自”管理机制，以加速教师专业素质的提升 推行“三自”管理。即（1）自我激励：通过“档案袋”制度，帮助教师完成阶段目标的评估与调整，让每位教师都能充分感受到成长进步、自我发展的快乐。（2）自我约束：通过“教育研讨”、“备课组活动”以及其他途径的相互交流。促进教师业务能力的提高，形成自我反思、自律自主的发展态势。（3）自主建设：在共同价值取向一致的基础上，年级组、教研组以及教师个体之间能够发扬个性，自主建设与发展，形成百花争艳的发展格局。四、完善制度文化建构，保障管理规范化有序 没有健全的制度的管理必定不是好的管理，但是仅仅有了健全的制度管理不一定就是好的管理。我们有时可能会发现这样的现象：在当前的“人治”组织形式中，规定可以随之所以把物质分配也作为学校校园文化，是因为物质分配尤其能体现出学校教职工的思想与师生的整体道德意识水准。 时变，制度甚至根本起不了作用。因此，有人便觉得还是领导说了算：制度是给傻子、老实人制定的等等。可见，“制度文化”不等同于制度，而是指人们制定、对待制度的思维方式与执行制度时的情感体验。因此，我们一方面做到文本规章制度的合理与完善，另一方面，也重视执行制度时的公平与公正。 学校校园文化的发展，实际上也
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