在阅读教学中如何有效的词汇教学.doc

如何在英语阅读课中有效地教单词梁建峰Details: 本文通过分析目前初中英语阅读教学中对词汇的不同处理方式，提出了在阅读前、阅读中与阅读后进行词汇教学的建议，旨在帮助教师在平时的教学中正确处理阅读教学与词汇教学的关系。Keywords：阅读教学，词汇，阅读前，阅读中，阅读后一阅读教学中常见的几种词汇处理方式新目标英语 （GO for IT!）从八年级下册开始，每个单元（除复习单元外）增加了一篇平均300字左右的阅读材料，由于篇幅较长，新词汇较多，不少教师教学时感到头痛：如果当成精读材料来处理，逐句逐段对词汇、语法进行详尽的讲解，课时就不够；如果作为泛读材料处理，又怕学生难以应付阅读材料中出现的生词。因此，许多教师感到困惑：究竟应如何结合阅读材料进行词汇教学？在平时的阅读教学中主要有以下几种词汇的处理方式：方式一：阅读前先单独教学词汇。很多教师要求学生抄写与背诵，然后再听写，学生熟悉了词汇之后再进行阅读教学。在实际教学中会出现这种情况：每次听写总有部分同学成绩不理想，有时需经几次默写才能过关，为此师生都觉得听写单词既枯燥又费力。而单词很容易遗忘，久而久之，学生会产生畏惧和厌倦心理，甚至放弃英语学习。方式二：通过语境引出教学词汇。通过分解课内材料创设语境，在语境中呈现新词汇后让学生跟读，然后教师讲解词汇用法。这种教学方法的优点是在具体的情景中呈现词汇，词不离句，句不离文，有助于学生理解。方式三：在学生独立阅读文章后的检测练习中教学词汇。在学生分段阅读后，教师设计判断正误、填空或选择题等各种练习，在练习中呈现词汇。教师举例说明生词的不同用法。这种做法有助于全体学生理解与掌握新词汇，面向全体学生，且注重基础，训练形式多样。二分阶段落实词汇教学在英语阅读教学中，教师可以从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学，从而达到结合阅读有效教学词汇的目的。1.阅读前：教师对材料与词汇的分析到位教师首先要分析阅读材料和所要教的词汇，并进行合理的分层分步教学。对于没有一定背景知识就难以理解的材料，教师有必要先补充有关的背景知识。2.阅读中：指导学生运用词汇学习策略到位学生只有合理运用各种词汇学习策略，才能顺利、流畅地阅读。下面探讨几种常用的词汇学习方法：（1）构词推断法 英语中的很多词汇是借助构词法来变化的。教师要引导学生学会运用构词法知识来辨认和记忆英语单词。了解一些前后缀与合成词的知识，学生的词汇量就可以大很多。(2)语境理解法英语词汇基本上是多义词或多类词，因此教师必须在平时就训练学生根据上下文情景判断词义的能力。(3)英语释义法教师在阅读教学中要尽量用英语，可以通过近义词、反义词或英语语句解释，培养学生用英语思维与表达的习惯。3.阅读后：学生巩固所学词汇到位为了巩固学过的词汇，阅读后应让学生完成形式多样的练习。常见的有效的词汇巩固练习有：（1） 复述课文或词汇串联编故事复述课文既可以使学生更深刻地理解课文内容，又可以训练学生书写与记忆单词的能力。教师可以先要求学生运用所学词汇口头复述课文，然后要求学生进行书面复述（可作为课外作业），以此来检查学生对所学词汇的拼写是否正确。程度较好的学生还可串联词汇编故事，将该单元学过的词汇自行编成一段有趣的故事或对话，使枯燥的词汇学习变得鲜活、有趣。（2）读后续写读后续写要求学生根据阅读材料提供的信息，充分发挥想象力，对课文进行改写、缩写或扩写等。这种延伸活动既能培养学生的语言运用能力，又能培养学生的创新思维和想象能力。 (3) 读书笔记读书笔记要求学生在平时的阅读中摘录好词好句。教师还可以让学生多听英语歌曲，每个月抽一节班队课或课外活动课，选出大多数学生喜欢的歌曲，在每天的英语课前播放。这不仅能营造课堂氛围，还能增强学生的语感，增加学生的词汇量，更能增强学生的成就感与满足感。(4) 课外拓展阅读泛读是扩展学生英语知识储备、激发学生的阅读兴趣、培养学生良好阅读习惯的有效途径。通过泛读间接或偶然习得词汇是扩展词汇的好方法。三结束语 教师应合理利用教材中的阅读材料，正确处理阅读教学与词汇教学之间的关系，不能只强调阅读而淡化词汇教学，只分析词汇而弱化对学