学前教育学教学设计(任建龙).doc

_“学前儿教育学幼儿园教育工作的原则”单元教学设计时间：2012年3、22上午1、2节学生：学前教育系学前专业09级五专2班地点：教学楼JA510执教老师：学前教育系任建龙教学内容：模块七投身教育事业项目一幼儿园教育工作的原则设计意图：本次课内容是课程标准第七模块，项目一的部分内容。幼儿园教育工作的原则是幼儿教师在教育活动过程中必须遵守的基本准则，幼儿教师对幼儿园教育工作基本原则的认识、理解与运用直接关系到幼儿教师教育教学的能力和幼儿园保教质量。对于幼儿园教育工作原则的掌握、运用是幼儿教师投身幼儿园教育事业必备的专业素养，鉴于这几条原则的整体性，执教教师将其作为一个单元来进行组织。根据我校学前教育专业见实习情况了解到09级学生五专学生已有很多的幼儿园见习经验，因此，这两节课主要基于幼儿园教育活动相关案例，来逐一剖析这些原则，在教学过程中，通过学生对案例的讨论、分析和教师归纳提升的方式使学生能初步知道幼儿园教育工作基本原则的重要，并掌握初步运用这些基本原则的能力，在这几条原则的讲解过程中，执教教师主要侧重于幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则，体现“教、学、做合一”的教学方式。此外，由于教材关于六条幼儿园教育工作原则的解释较为冗繁，且略有重复，为了便于学生掌握，执教教师将其作以概括和归纳，使其更加的条理化，执教教师并根据书本讲解的不足之处，查阅了相关资料，并在参照学前教育学李生兰版和学前教育学黄人颂版的基础上补充了相关的知识。教学目标：1、认知目标：理解幼儿园教育工作基本原则内容。2、能力目标：掌握幼儿园教育实践中的注意事项，并初步掌握运用幼儿园教育工作原则分析幼儿园教育活动的能力。3、素质目标：锻炼理解、分析问题的能力，并知道幼儿园教育工作原则的重要性。教学重点：对幼儿园教育工作基本原则的理解教学难点：掌握运用幼儿园教育基本工作原则分析幼儿园教育活动的能力。教学课型：理论课教学学时：2课时教材处理：将教材分为设计步骤的内容和技能项目训练的内容。简单讲学生已经孰知的幼儿园教育工作原则，详细讲解幼儿教师目前在教育实践中常常出现误区和忽略的幼儿园教育工作原则。教学方式：集中教学、分组讨论与个别试教的方式；采用案例分析、讲解归纳。教学准备：1、根据上周在幼儿园见习的情况，详细回忆该幼儿园在环境布置以及教师教育教学过程中的优缺点，并写出简短的见习报告。2、学生课前复习已学内容：幼儿园的性质、任务、保教目标。的试教准备。教学过程：模块七 投身教育事业项目一幼儿园教育工作的原则第1课时前三条原则的讲解第一部分复习：幼儿园的性质、任务以及幼儿园保教目标的特点。（2分钟）第二部分新课：一、讲解教育工作原则的内涵，并使学生明确教育工作原则是幼儿园教育工作的上位概念，幼儿园教育工作原则是教育工作原则的一个分支。（3分钟）二、 幼儿园教育工作的原则（一）重视幼儿全面发展体、智、德、美教育相互渗透，有机结合（15分钟）。【案例分析】1. 浙江癫痫儿童案例 ； 2.早教机构5岁孩子不会说话的案例。请学生分析这两个案例给我们的启示，并通过学生的回答和教师的归纳概括出： 理念上要做到各育并重，防止片面教育。【实践对比】外国人讲灰姑娘的故事和我国教师讲灰姑娘的故事做对比。【分组讨论】请学生前后桌分组讨论这两个案例的不同之处，并在教师的引导下概括出在实践中如何落实全面发展教育，以及注意避免落实全面发展教育的误区，最终总结出： 实践中要有机结合各育，防止机械拼凑。（二）重视幼儿普遍年龄特征，着眼个体差异。（15分钟） 年龄特征是某一年龄阶段幼儿园在认知、动作技能、情感态度等发展过程中表现出的共同特点。那么尊重幼儿的年龄特征到底有什么重要作用呢？【案例分析】有位老师问小班孩子：“是飞机飞得快，还是汽车跑得快呢？”【提问】如果你是这个班上的孩子你会怎么回答？这位教师认为飞机比汽车快是常识，而孩子偏偏答道：“汽车跑得快！”老师生气地批评孩子：“你这是怎么回事，当然是飞机快！”孩子也不让步，涨红了脸争辩说：“就是汽车快！我坐在汽车上，看见窗外的树飞快地往车后跑，看看天上的飞机，走得好慢，汽车就比飞机快！”最后这位老师实在没有办法了就对小朋友说：“我回家坐火车要18个小时，做飞机用2个小时，当然是汽车快了啊。小朋友们要记住哦，是飞机快！”【提问】如果你是幼儿，你可以听懂教师给你的解释吗？为什么？通过对案例的分析得出： 重视年龄特征【你会怎么办】在一次户外活动时，孩子们在操场上进行“勇敢探险”的活动。孩子沿途要经过树桩，踩过高低不平的平衡板，走过搭在小河上的拱桥，钻过黑黑的山洞，最后到达目的地。游戏开始后，孩子们一个个勇敢地走过拱桥顺利地完成了探险任务。可到了拉拉，她跑到拱桥这里却不上去了，后面的孩子大声地喊着：“拉拉，加油！拉拉，加油！”可是拉拉还是不敢。【提问】如果你是这位幼儿园老师，你会怎么办？【回忆见习】请大家回忆并说说上周见习园刺桐幼儿园的户外活动场地的滑梯的基本情况。从教师的做法以及对见习园户外活动场地滑梯的分析概括出： 尊重个体差异小结：加德纳的多元智能理论也告诉我们每个人的优势智能是不一样的。尊重幼儿的个体差异不仅有助于教师的教育教学，也有助于教师对幼儿形成全面的认识，公平的对待每一个孩子。其实，这只是孩子动作发展过程中孩子之间之间差异的一个案例，除此之外，孩子在认知、社会性、动作技能、兴趣等方面都可能存在不同，因此我们在以后的教育教学过程中要注意观察孩子这些方面的差异，并灵活的进行教学，彰显教学艺术。（三）热爱幼儿，坚持正面教育。(10分钟)1.对幼儿充满爱心。请大家对比两个幼儿入园时的场景感受对幼儿充满爱心的重要性，并从心理学角度分析说明教师对幼儿的爱心是与幼儿交往，教育幼儿的基础。2.尊重幼儿的人格和发展水平。避免使用讽刺、挖苦、说反语等语言（幼儿不听话，教师会所你真丑，蒙台梭利、杰克逊小时候的故事）。谨慎使用批评和惩罚（建议：首犯讲理、重犯约定、再犯惩罚）。3.学会正确的鼓励幼儿正面教育的重要方法。【补充】鼓励幼儿应注意的问题。要具体。如“今天你去小伙伴家玩的时候可真有礼貌，我听见你说请和谢谢了呢！”要客观。“你是你们班最棒的小舞蹈家！”孩子会这样理解“其他同学都比不上我。”要针对行为。 一位中国人去拜访外国学者，带了点礼物送给他的小女儿。见了面，小女孩主动问好，并对友人赠送礼物表示感谢。友人见她满头金发，极其美丽可爱，随口夸道：“你真漂亮！”等小女孩走后，学者严肃地对他说：“你伤害了我的女儿，请你向她道歉。”友人大惊。学者说：“因为你的赞美是不恰当的。你可以夸她懂礼貌，那是她通过努力应得到的表扬。而容貌的美是先天的，不需要通过努力就能获得。你夸她漂亮，这就会使她错误地认为：要得到别人的赞赏，并不需要努力，而是先天决定的。这对她今后的发展是不利的。”最后学者向小女孩真诚地道了歉，并夸奖了她的礼貌。要全面。让你的孩子意识到与人为善和画一副漂亮的图画是一样重要的。他画的画非常漂亮，你可以表扬他，当他对奶奶说谢谢时，你更应该给他表扬和鼓励，并告诉他为什么这种行为是值得赞赏的。要真诚、不敷衍。一位妈妈听说“赏识教育”后，便决定改变以前的教育方式。回家后，女儿每做一件事，无论做得怎么样，她都说：“女儿，太好了，你太棒了！”整整一个晚上下来，女儿被他夸得莫明其妙。最后，这个小女孩摸摸妈妈的额头说：“妈妈，你没事吧？”要分场合。要采用适当的方式。第2课时后三条原则的讲解（四）寓幼儿园教育于一日生活当中。（10分钟）一日生活不等于生活活动。我国幼儿园一日生活主要包括生活活动、游戏活动和教学活动。1.明确幼儿园一日生活均是幼儿园教育的途径（教师只重视教学的观念）。2.明确幼儿园一日生活均是幼儿全面发展的途径。3.在实践中发挥幼儿园一日生活的协调、整体教育效应。（学习整点、半点时在教学活动、游戏活动、生活活动中的贯穿）（五） 创设与教育相适应的良好环境。（20分钟）瑞吉欧的教育理念将环境看作幼儿的“第三任教师”，这足以证明环境的重要性。在幼儿园创设良好的环境就是为幼儿提供活动、表现、发展的机会。在环境创设方面要注意以下几点：1.加强环境创设的目的性。【提问】幼儿园区域活动一般是根据什么投放材料的呢？2.注意环境创设的变化性。如墙面布置：依据季节表现树木的变化，春天让幼儿用皱纹纸拧迎春花、团桃花粘贴在树干上；随着气温升高，让幼儿取下迎春花、桃花，添上叶子、补上桃子，表示夏季枝叶茂盛，花儿结果；到了秋季，再让幼儿把绿叶换成黄、红、棕色的叶子，并表示出叶子飘落的情景；冬季来临，让幼儿取下叶子，换上白色的棉花，表示积雪，以及剪贴漫天飞舞的雪花和落满白雪的青松。这样，四季的景色在幼儿的参与下不断变化。3.发动幼儿参与环境创设。【提问】发动幼儿参与环境创设的好处在哪里？幼儿参加环境创设教育价值主要有以下几点：减少了环境的陌生感，培养幼儿的主人翁意识、责任感、合作意识和能力。4.充分利用各种环境为幼儿提供活动空间。首先：充分利用幼儿园环境为幼儿创造活动空间。例如活动室小且与卧室相连的的幼儿园采用抽拉式的床或折叠式床为幼儿节省空间；幼儿园区域活动角的有些内容可以将天花板利用起来；幼儿园的过道也可以利用起来开展活动。【回忆见习】请大家回忆刺桐幼儿园的活动室大吗？它的区域活动角是怎么布置的呢？其次，将幼儿园的活动空间扩展到幼儿园外。例如学习环保知识方面，认识秋天等的例子。5.重视家一样的班级精神文化建设（小孩不笨的例子）。【补充】当前幼儿园环境创设中存在的误区： （1）将环境创设曲解为物质环境的创设；（2）忽略儿童的健康问题（胸牌、用剪刀开盖子）； （3）设备的大小、面积、高矮不适宜；（4）盲目模仿； （5）做摆设。（六）以游戏为基本活动，寓游戏于各项活动当中。（10分钟） 请问大家有的幼儿园在孩子吃饭时让孩子扮演动物吃饭的样子，去卫生间时候像兔子一样跳着去，是以游戏为基本活动吗？ 真正的游戏为基本活动其实是一种游戏的精神，即幼儿园的教育活动应具有游戏的特征而已，这种特征是自然而然的，而非教师刻意的“游戏幼儿”。1.为游戏活动提供可能即幼儿园一