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三年级下语文教学反思-19放飞蜻蜓苏教版 放飞蜻蜓一文讲述陶行知先生看到一群孩子捉蜻蜓，就帮助他们认识到蜻蜓是人类的朋友及蜻蜓的相关知识，劝导他们放飞蜻蜓的故事，告诉我们要保护有益动物、爱惜生命。经过仔细推敲，我拟定如下教学目标：抓住关键词句理解课文内容,有感情地朗读课文；了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物、爱惜生命的意识；通过学习课文，体会陶行知先生对孩子的关怀爱护和谆谆教导。结合所在班学情可以确定，其中体会陶行知先生对孩子的关爱和循循善诱是学生理解的难点。上完课后，我重新审视整个教学过程，看到了小有所成的设计，也找到了根本不足。叶老说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”在本课的教学中，我很特别注重通过多种形式指导学生进行反复朗读，以读激趣、以读促悟。在本单元的总体教学目标中，要求指导学生初步认识提示语，初步感受对话在表达中的作用。因此，指导学生着眼对话理解文本、抓住提示语感受每个人物鲜明的形象很重要。以教学课文第2-6自然段的设计为例：师：谁曾经“慈爱地抚摸”过你？哦，都是和自己关系很亲密的、特别关心和疼爱自己的人。现在，假设旁边的同桌就是翠贞，你来做陶先生，配上动作说好这句话。生：（害羞地）读第1自然段。师：语气亲切，不仅有动作，还有眼神，话语中透出喜爱和关心。就是有点害羞，声音轻了点。师：孩子们是怎么说的？请你来做翠贞，带上动作说一遍。你觉得翠贞是个怎样的小姑娘？生：爱动脑筋。我从“想了一会儿”这个词里看出来，翠贞没有马上回答。师：别的孩子是怎么说的？生：“吃露水。” 师：这是个怎样的小男孩？你判断的依据是什么？生：他是个急性子。因为提示语放在说的话后面，说明他的回答紧接着翠贞的话。 师：“七嘴八舌”是什么意思？生：没有顺序地说。生：你一句我一句地随便说。生：大家行说什么就说什么，乱哄哄的。师：大概意思是对的。孩子们围绕陶先生的问题议论纷纷，毫无秩序地你一言、我一语，用文中的成语来形容，就叫“七嘴八舌”。齐读两遍。 师：（PPT 对话图）孩子们围着陶先生，坐在田埂上，随意地聊着天，这样的画面真是其乐融融。我们一起来演一演吧？请女生做翠贞，男生做那个男孩。我们大家都来做陶先生，老师读旁白。还有三句大家一起“七嘴八舌”地抢着说一说好了。这个环节中没有太多老师的讲解，只有多种形式的朗读引导，有效帮助学生成功感受提示语在表达中的重要作用，活跃了课堂气氛，激发了学生的朗读热情和学习兴趣，在读读议议演演的过程中，对蜻蜓吃什么有所认识，也对每个人物的性格特点有所认识。更重要的是，所有学生都热情地参与到有感情的朗读中，享受到了读书的乐趣。这堂课的根本不足在于设计不够紧凑、合理。如果教学中想让学生了解完有关蜻蜓的科学知识、懂得
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