八年级语文下册第三单元18《活板》教案上海五四制版.doc

活板教学目的一、 学习本文按照工作程序依次说明事物的方法；二 、 掌握课文中一些文言词语的近义语。三 、 进行爱国主义教育，了解我国古代劳动人民的聪明智慧和创造精神。教学设想一、 本文教学的难点是理解和掌握说明事物的顺序，采用引导学生利用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的教学方法；二、 事前准备毕昇的人物图象、资料，有条件的学校可以放录相片，也可以与当地印刷厂联系，进行实地参观访问，增强教学效果；三、参观附近的工厂，写一篇参观记。四、教学时数：一课时教学过程一、 课前准备：利用周会班会等时间向学生介绍我国古代的四大发明，介绍毕昇的生平及活字印刷；可以带着问题先行参观附近的印刷厂。二、 课堂实施：1. 借助注释运用“阅读提示”自读课文，组织讨论；2. 讲解要求重点掌握的文言字词 “和”： “从”：“今”： 使 “自”：另自，另外。 “具”： 准备好。3. 引导讨论：(1) 讨论第一段，重点了解活版印刷是从木制印刷发展而来的。它将木刻印刷术直接刻在木板上的方法改进为用胶泥制成活字，在铁板上排版。这样，它就不需要像木制印刷那样每字必刻，既耗费时间又耗费钱资。同时，大大地提高了工作的效率。因而可以做到“瞬息可就”、“瞬息可成”。小结：第一段交代活版印刷的前身木制印刷术及其发展。(2) 讨论第二段重点了解活版印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。接着从三个方面介绍活版印刷技术；制字印、排版技术，即活版制作技术，先介绍制字印，再介绍排版。指出活版印刷之所以能提高工作效率的关键：一是用两块铁板交互使用，这样便可以连续排版；二是采用了“按音韵的贮字印”的科学检字法，用排字代替了刻字；说明字印不用木制而用燔土的原因。在说明活板制作技术时，采用了按工作程序的顺序说明的方法制作字印（制字印：胶泥刻字火烧）排成活版（放置铁板蒙上松脂、蜡纸灰放置铁框火烤压平字印） (3) 讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落。，表达了作者对我国古代灿烂的文化技术的珍爱之情。4. 讨论本文写作上的特点：(1) 围绕“活”字说明，作者从制作字印、排版、印刷技术等方面作了重点说明；而对与“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字未写。(2) 按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。 三 练习：1.完成书后练习一、二；特别是填好练习二的表。2.完成书后练习三。3.参观附近的工厂，学习用“按工作程序依次说明”的写法写一篇600字左右的参观记。（练习三参考答案： 印，动词；印，名词。火名词；火，动词，用火。以，动词；用；以，连词，来。就，动词，成为；就，动词。为，做；为，成为；为，为，是。）作文训练 合理安排说明顺序教学目的通过本次作文训练，让学生进一步明确说明文的顺序：从说明的目的和对象出发，或用时间顺序，或用空间顺序，或用程序顺序，或用逻辑顺序，或以一种顺序为主，兼用其他顺序。教学方法阅读与写作紧密结合，以本单元的课文为范例，如故宫博物院说明建筑物的，采用了空间顺序；活板着重解说活字板的创造发明、用法、功效，采用了程序说明；从甲骨文到缩微图书说明了书籍演变的历史，采用了时间顺序。于此，引导学生学会知识的迁移，阅读作文训练知识短文后的“例文一”、“例文二”、“例文三”，分析理解不同的说明顺序：我们的校园是说明学校整个建筑结构布局的，使用了“空间顺序”；香菜味美待嘉宾是介绍江南特产“香菜”的腌制“过程”及方法的”，使用了“程序顺序”；蝴蝶是怎样飞回来的，作者运用逻辑推理的方法，初步推断将雄蝶与雌蝶分离开来，相距甚远，却能迅速飞回的原因，可能是蝴蝶之间有一种能发出和接受信号的“电磁波”。本文使用“逻辑顺序”来说明。作文提示针对课文提供的“参考题目”，引导学生认真审题，说出不同的说明顺序。1. 我喜爱的一座建筑明确：空间顺序；如果把某一座建筑与史实结合起来介绍，也可采用“时间顺序”与“空间顺序”相结合的说明顺序。2.发展小史明确，填上具体要说明的事物，如“火柴”“邮票”“钱币”等；时间顺序。3.介绍小制作明确：填上“笔筒”“风向仪”“贺年片”