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侧面描写老师的作文 红花还得绿叶衬 侧面描写写作指导 景星中学罗兴媛 教学设计说明：我是在读了贾平凹先生的风雨之后，惊叹于他高超的文学素 养。全文未见“风、雨”二字，但是却从行文之中处处可感“风、 雨”的魅力。侧面描写无论是阅读还是作文，在中考之中都会有 所体现，因此，产生了将侧面描写系统的授之于学生的想法。 考虑到初一学生的认知水平和语文功底，又查阅了七年级新版语 文课本和很多相关教案课件，有了本课的教学设计。 教学目标：1、让学生从已学课文中总结出侧面描写的概念。 2、通过对已学课文的分析，掌握侧面描写的几种类型：以人衬之、 以景衬之、以物衬之。 3、掌握侧面描写的基本原则，让学生学会在自己的作品中运用侧面 描写。 教学重点：侧面描写几种类型（以人衬之、以景衬之、以物衬之）的运用。教学难点：在教学中帮助学生条理清晰的进行侧面描写的运用。 教学方法：讲练结合，精讲多练 教学工具：多媒体 教学过程： 一、情境导入 给学生讲宋徽宗“深山藏古寺”的典故。引导学生分辨“藏”字的妙处，画的意境美。 绘画艺术是这样，文学作品的写作何尝不是如此呢？尽管正面描写（即课题上说的红花）是描写的主要手段，但有时用侧面描写（即课题上说的绿叶）来衬托主题，会收到含而不露的独特效果，正所谓红花还得绿叶衬。今天让我们一起来学习侧面描写。 二、了解概念 1、学生朗读幻灯片上春和风雨的片段 教师说明：这两段文字都是对“风”和“雨”进行描绘，但是却又有所 不同，朱自清先生用细腻的笔触直接将“春风”和“春雨”描绘得恰到好处，而贾平凹先生的风雨通篇不见“风”和“雨”二字，却将一场狂风暴雨的景象表现得淋漓尽致，这种“言有尽而意无穷”的高明手法，就是我们今天将要学习的内容。 2、什么叫做侧面描写？ 所谓侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简而言之， 侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。 3、强化概念 学生读3句话，区分正面描写和侧面描写，得出侧面描写的表达效果。 三、合作探究，说一说 教师给出一幅图画和一段文字，学生明确文字属于正面描写。指出描写的对象和变现的主旨。 1、以人衬之 温故：春 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 A学生找主要描写的对象：春草 B学生确定文段主旨：表现春草嫩、绿、多、软，充满生机的特点。 C划出侧面描写的句子： D说说侧面描写的作用：通过对人在草地上的活动描写，烘托出春草勃勃生机。 知新：明确以人衬之 第二次出示三轮车夫图片，要求学生描述以人衬之的片段。老师出示示例片段，学生读。 2、以景衬之 温故：羚羊木雕 我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。 A学生找主要描写的对象：“我” B学生确定文段主旨：表现“我”当时难过的心情。 C划出侧面描写的句子： D说说侧面描写的作用：通过对周围景色的描写，衬托出“我”难过的心情。知新：明确以景衬之 第三次出示三轮车夫图片，要求学生描述以景衬之的片段。老师出示示例片段，学生读。 3、以物衬之 温故：春 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 A学生找主要描写的对象：春雨 B学生确定文段主旨：表现春雨细、密、滋润的特点。 C划出侧面描写的句子： D说说侧面描写的作用：通过对“树叶儿”和“小草儿”的描写，从侧面反 映了由于春雨的滋润，万物都更加新鲜，表达了作者对春雨的赞美之情。知新：明确以物衬之 第四次出示三轮车夫图片，要求学生描述以物衬之的片段。老师出示示例片段，学生读。 四、拓展延伸，练一练 1、课堂小结：分析侧面描写的基本原则： 确定好自己所要描写的对象。 确定自己所想表达的主题。 选择好能够衬托对象和主题的侧面事物（人、景、物）。 适当地使用其他写作技巧。 2、实战演练：学生看图写话。 要求： 任选一幅图写一段100字左右的话； 运用正面描写和侧面描写相结合的写法； 用波浪线划出你侧面描写的句子。 提示： 确定自己所要描写的对象和主题； 找出能够衬托主题的侧面描写内容； 适当地运用一些写作技巧（如比喻、拟人、夸张、对比等）。 3、学生习作，现场交流，师生互评。 五、教师寄语 清代文学家刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草木写之。”讲的就是侧面描写手法的妙用。希望同学们在写作中能够积极运用侧面描写的方法，做到正侧结合、虚实相生，使你的描写由单一变得丰富、由直白变得蕴藉、由呆板变得生动，使你作文更加丰满，从而全面提升你的作品质量。正所谓红花还得绿叶衬。 五、作业布置 “升上初中了，第一次月考结束，手里拿着成绩单，你走在回家的路上.”这样类似的经历相信同学们都曾遇到过，请大家展开想象，塑造在这一特定情境下的“我”的形象。 要求： 1、运用正面描写与侧面描写相结合的方法写150字左右的片段。 2、确定好自己所要表现的主题和心情，不能喧宾夺主地过多运用侧面描写。 3、侧面描写的事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。 4、介入其他写作技巧，如修辞、各种人物描写方法等。 5、用横线勾画出你所运用的侧面描写。 学会侧面描写（习作教案） 感化小学 朱怀武 学会侧面描写（习作教案） 教学目标： 1.懂得什么叫侧面描写。 2.能找出片段中的侧面描写，并体会侧面描写的好处。 3.能用侧面描写的方法写一段话。 教学重难点： 重点：学习、理解侧面描写的方法、作用。 难点：能根据一定情境用侧面描写写一两段生动具体的话。课前准备: 学会侧面描写课件 教学过程： 一、谈话导入，板书课题。 二、利用课件出示教学目标。 1.懂得什么叫侧面描写。 2.能找出片段中的侧面描写，并体会侧面描写的好处。 3.能用侧面描写的方法写一段话。 三、了解侧面描写的概念 出示课件，学生边读边理解。 所谓侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简而言之，侧面描写就是通过 对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。 四、理解应用 1.读例句 黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。 贾母笑道：“你不认得他。他正是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了。” 2.学运用 上述两句话是作者借林黛玉和贾母对王熙凤的感觉与评价，从侧面对王熙凤进行描写；第一句王熙凤说话张扬，难怪林黛玉纳闷，觉得此人“放诞无礼”。然而这正说明王熙凤在贾府中的身份特殊与地位之高。第二句写贾母戏谑“凤辣子是“有名”的“泼皮破落户儿”，解释了她放纵泼辣、不拘小节的个性特点。 五、小练习。 1.利用课件出示练习题，学生思考、交流。 2.指名回答问题，师生评议。 练习题如下： 1.用“”画出下面语段中的侧面描写，体会起作用。 女演员开唱了，歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她优 雅的“水袖”中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，落在地上，溅到空中，掉进每一个人的心里，引起一片深远的回音。观众像着了魔一样，变得鸦雀无声。 参考答案：（1）观众像着了魔一样，变得鸦雀无声。 （2）侧面描写衬托了女演员唱腔优美，演技高超。 2.下面的小片段是描写上课铃响过5分钟后王老师尚未到来时的情景，如果要突出王老师有威信，请你运用侧面描写来描述同学们的表现。 上课铃响过5分钟了，王老师一向守时，今天怎么还没有来呢？突然，走廊响起了脚步声，同学们_ 参考答案：像老鼠见了猫似的，“唰”一下子全都坐得端端正正，目光不约而同地投向门口? 六、我来写。 根据课件提供的情境进行写作。 1.情境：夏日的某一天，烈日当空，天气非常炎热，整个世界都被包裹在热浪中。 请你通过对用侧面描写的方法把夏天的炎热描绘出来。（字数150左右） 2.情境：邻居王奶奶待人非常热情，左邻右舍有什么困难，她都主动帮助。 请你通过左邻右舍评价王奶奶的侧面描写来表现王奶 奶的形象。 过程： 1.学生阅读课件提供的情境与写作要求。 2.学生思考怎样进行侧面描写，学要写哪些具体事物。 3.学生进行互相交流。 4.学生动笔写作。 5.利用指名阅读、展台显示等手段对学生的习作进行展示、评议。 6.学生进一步修改、完善自己的习作。 侧面描写 侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，侧面描写很多几乎所有的作家都喜欢。 侧面描写的具体方法 （1）以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象。例如陌上桑，通过行者、少年、耕者、锄者见到罗敷后的表现，生动而巧妙地烘托了罗敷的美貌； （2）以对面写正面。如社戏中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是写舞台上演员的脸在自己眼中变得模糊了来表现； （3）以反面写正面。如用敌人的愚蠢来突出革命者的机智。 附：陌上桑（选段） 日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 侧面描写的艺术魅力 一、侧面描写更能激发人的想象力 侧面描写往往比正面描写更机智，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。陌上桑为表现采桑女罗敷的美貌，作者先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写：“青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。”这里着力描写罗敷采桑用具的精致、发型的美观、耳环的珍贵、衣着的艳丽，极言她容貌的美丽。如果仅采用这样的正面描写，仍有些概念化，缺少形象感和艺术表现力，不能给人以丰富的联想。接下来作者运用了传神的侧面描写，使得罗敷的美貌得以充分的表现：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”这样的侧面描写，不仅富有浓郁的生活气息，更主要的是它生动而巧妙地烘托了罗敷的美貌，给人以无尽的想象天地，无论认为罗敷怎样的美，也是不过分的。在这里，侧面描写因激活了人们的想象力，从而收到了强烈的艺术效果。 二、侧面描写是对正面描写的有益补充 侧面描写多结合正面描写进行，好的侧面描写，往往能起到烘云托月锦上添花的作用。口技的第一个场景描写的是夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景，作者在描摹口技者表演的种种声音后，用一概述“一时齐发”形容人声嘈杂。同时，在叙述的基础上，又下一“众妙毕备”的评语，要言不烦地反映了表演的种种难以尽言的妙处。继而极写听众的观感，人人竟是如此出神：“伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”听众的激动神情毕现纸上。这一传神的侧面描写，虽是状写全场听众，而意却在于反衬与赞美口技者技艺之“善”。第三个场景描写的是深夜失火、救火的情景，作者在此叠用五个“百千”句、四个“百”字组成的两句对偶，以及“凡所应有，无所不有”的夸张手法，极力描写声响的复杂，进一步盛赞口技者技艺之“善”。然后笔锋一转，写听众异常激动的反应：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”听众的神色、动作、情感、心理无不形容尽致，这种惊心动魄的情景，使读者亦感到口技表演真达到了形神兼备的迷人地步，不能不为之拍案叫绝。 三、侧面描写有利于表现人物的性格 尽管侧面描写常常结合正面描写塑造人物形象，但也有些时候，表现人物性格不适宜用正面描写。第 二次考试（载于叙事角度白皮书）中的陈伊玲，才华出众，品质高尚，做好事非常自觉，不向外人表白，就是在第二次考试失常事出有因的情况下，她也不向人作任何解释，这就决定了表现她的性格宜用侧面描写的方法。在叙述陈伊玲复试状况时，作者运用正面描写，表现她“声音发涩、毫无光泽”、“掩饰不住脸上的困倦”、“眼睛显得黯然无神”等状况，而对于她平时怎样乐于助人，复试前如何因救灾而影响了嗓子，则巧妙地借她弟弟之口介绍出来。这样，陈伊玲的光辉形象，就得到了较完美的表现。此外，比较一下可以发现，侧面描写在刻画人物形象时，可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练，这也是侧面描写的长处。 实际运用的主要形式 一正面与侧面描写相结合，以侧面烘托为辅 这是侧面描写使用最广泛的一种。正面描摹时，或以人物映衬，或用环境烘托，或通过事物加以点染。比如鲁迅的小说孔乙己，全文详细地从正面描写了孔乙己第一次出场和最后一次出场的情景，但文中有关孔乙己被丁举人毒打的事是通过顾客交代的，属于侧面描写，这种侧面描写推动了故事情节的发展，使文章过渡非常自然、巧妙。又如白居易的琵琶行在正面描写琵琶女的精彩弹奏后，用了“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”从外部环境上加以烘托，侧面表现琵琶女弹奏的魅力。 二不宜正面描写的，用侧面描写加以渲染 侧面描写不仅能填补正面描写难以言说的空白，还能淋漓尽致的呈现描写对象难为人知之妙点、美点。鲁迅先生的小说药中对夏瑜的描写，主要是通过刽子手和茶客的谈论完成的。我想一方面固然是鲁迅先生很难从正面去描写夏瑜，因为鲁迅先生笔下的夏瑜形象，是以革命者秋瑾为原型的，鲁迅对当时革命者情况的了解也很有限，正面描写可能有一定难度，而且即使写成也很难在当时的环境中发表，另一方面，更重要的是鲁迅通过刽子手和茶客的谈论，表现了群众对革命的不理解。又如鲁迅祝福中介绍祥林嫂改嫁后的事，正面叙述有很大难度。鲁迅巧妙地利用卫老婆子来鲁四老爷家拜年，很自然地谈到祥林嫂，引出祥林嫂改嫁后的情况，为下文祥林嫂再到鲁镇埋下伏笔。 三侧面描写完全超出或取代了正面描写。 优秀的汉乐府民歌陌上桑，塑造了一位美丽出众、机智善斗的农家姑娘秦罗敷的形象。“头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦”，直接铺写了罗敷的穿着打扮，正面抒写了她那光彩照人的动人形象。但实际上作者并没有去写秦罗敷的发、脸、身材等，诗中最具表现力的却是侧面描写。“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷”，诗中通过长者、少年、耕者、锄者的不同动作、神态、表情，烘托出了罗敷的美丽。真可谓是“不着一字，尽得风流”，收到了正面描写达不到的艺术效果。 精彩片段及赏析 、春：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（前两句写花多、花色、花味。最后一句是侧面描写，蜂之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是艳丽的花吸引了它们。） 2、小英雄雨来：芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨来是个好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高。”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。（这些话写村里人误以为雨来被鬼子打死了，人们对他议论和评价。这侧面描写讴歌了小英雄雨来英勇对敌斗争的高贵品质。） 3、魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U”字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来（渲染出惊险的气氛。） 4、口技：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而千百人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼 水声于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。（他们的所有行为仿佛置身火场，从侧面很好的衬托出口技表演者高超的技艺。） 5、在烈日和暴雨下：马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气联接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。（烘托和渲染文中特定人物生活的艰难和内心的痛苦。） 小结 “花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的生动解释。至于何时采用正面描写或侧面描写，这应根据主题思想的需要、情节发展的具体情况来考虑。因此，写作中最重要的是灵活。如果能正面描写则正面描写，如不能则像清代刘熙载所指出的那样：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”，通过侧面描写来达到表达效果。 总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。我们在作文时应有意识的加强训练，以达到娴熟驾驭的程度。实践操练 我的老师 烈日炎炎，村子里的人们都聚在大树写乘凉、谈天。 穿着一身白色连衣裙，看起来颇清秀纤弱的老师走了过来，她微笑着和树下的人们打着招呼。 等到小瑛老师走过，人们的话题便自然的转到了她的身上。“多好的闺女呀，天天带着学生来帮我干活。”五保户王奶奶什么时候也忘不了提这件事。“是呀，人家是大学生，听说书教得才叫好呢！”“好是好，只可惜好景不长人家就要调走了。”“什么？调走？”“昨天我还听孩子们谈这件事呢。我早就听说过，人家是城里姑娘，大学生，“哪能吃得了咱这份苦？”“是啊，听说他爸爸还是大局长呢，还能不给女儿找份好工作？” “那不是小瑛老师班里的小柱子吗？叫过来问问？”柱子，你过来，问你点事儿。”柱子答应了一声，跑了过来：“什么事？” “柱子，听说你们老师要转走了？”“恩。”柱子低下了头，眼光黯淡了下来。”“要转哪儿？是不是回城？”“回城？才不是呢。老师说西藏比我们这儿还缺老师，她是自愿报名到那儿教书去的。”柱子的眼中有留恋，但更多的是自豪。 “啊”大树下的人们你望望我，我望望你，都呆住了. 1、最后一句的“都呆住了”的原因是什么_。 2、作者对小英老师并未作正面描写，他的形象是通过_来刻画的。这叫_，从文中可以知道小英老师是个_的好老师。 3、大家喜欢、尊敬小英老师，是因为她_。 习作：仿照以上写法自己的一位老师或同学 洁白的手帕 韩静霆 老太太躺在急诊室床上，我才醒悟：上了当！我怎么会被那姑娘骗了？雨中，她拦住我，苍白俊秀的脸上，一双眼睛惊恐地张大着。长睫上挂着晶亮的东西其实是雨滴！“你瞧，怎么办哪？”我这才发现，街上一动不动卧着个白发老人。“她是你的什么人？”“我也是过路的。”“车撞的？”“唉?”我毅然做老人和少女的保护神了，在马路中央拦汽车。一辆，又一辆，无情的司机只留给我满身满脸的泥水泥浆。她递给我雪白的一块手绢，我真为她的善良动心！又一辆吉普车驶来，停住，好心的解放军，帮我们把老太太抬上车? 好个调包计：准是她撞倒了老人，却让我送医院。咳！傻小子！你怎么就不长心眼儿？开车前的一刹那，我问：“你不上车？”“挤不下了。再说，我的自行车?喏，雨衣给我。”得，裹在老人身上的雨衣也给了她。我只剩下那块手帕，是紫罗兰香水味儿。 “你妈妈醒了！”护士惊喜地把我推到老人跟前。谢天谢地，把我当成她儿子了！老人失血的嘴唇抖动着，好不容易才猜出她的话：“我发烧，儿子媳妇都不管我，我自个儿来医院，没想，半路上晕倒了?”我的心在颤抖，尽着一个路旁捡来的“儿子”能尽的孝心。这时，送我们的解放军返回了：“差点忙忘了。您上车时，姑娘留下个钱包。她是您什么人？女儿？” 老人眼角流出滚烫的泪。她多大福分，捡了个“儿子”，又拾了一个“女儿”。我在医院又耽搁了一些时候，等到出院时，天已亮了，雨还在下。我的心很沉重：因为世上有丑恶存在，就该怀疑美好的东西吗？我想起了那个姑娘，可惜不会再见她了，见了也认不出那苍白的脸，挂着晶莹泪珠的长睫? 正想着，一抬头天哪！雨中出现了一个身影，车子骑得那样快，又咔嚓一声停在了我面前：“让您受累了，我赶着上了个夜班，提前请假来了，那老太太?？” 我毅然转回身，陪同她走进了医院。 1标题中“洁白”是双关语，既指手绢雪白洁净，又指_。（2分） 2文中写“我的心在颤抖”是因为_。（3分） 3前两段的叙述顺序是_。（2分） 4作者写姑娘“苍白”的脸和“惊恐”的眼睛是为表现什么？（3分） 5本文在写法上的主要特点是_。（2分） 6概括这篇短文的主旨：_。（3分） 思考： 1、以正面描写为主的人物是？以侧面描写为主的人物是？他们的性格特点是？ 2、“你妈妈醒了”这个句子在行文结构上起什么作用？ 3、为故事续写一个恰当而简短的结尾。 我的老师答案 1、最后一句的“都呆住了”的原因是什么【大家都以为小英老师是吃不了苦要回城，结果她是去西，到条件更为艰苦的地方去教书。】。 2、作者对小英老师并未作正面描写，他的形象是通过【以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘】来刻画的。这叫【侧面描写】，从文中可以知道小英老师是个【深受大家欢迎】的好老师。 3、大家喜欢、尊敬小英老师，是因为她【书教的好，热爱教育事业，有】。 洁白的手帕答案 1姑娘心灵的纯洁 2老人的儿子媳妇丧失天良。 3倒叙 4表现了姑娘急人所难的心情 5先抑先扬（或：先贬后褒） 6通过救护老太太的过程，赞美了姑娘美好的心灵，同时也鞭挞了老太太的儿子媳妇不孝顺的行为。 场面描写 场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等