八年级语文上册10《晏子使楚》（第1课时）教案（新版）苏教版.doc

10、晏子使楚时间地点召集人课题10、晏子使楚课时 1 课时（总第 课时）科 任教 师教学目标知识与能力：1、流利地朗读课文，根据书下注解，读懂课文，积累实虚词。2理清课文的条理，分段、概括段意。过程与方法：自主、合作、探究情感态度价值观：学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。重难点重点： 体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。难点：学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。教学过程教学过程一、导入新课，揭示目标（1-2分钟）周恩来总理作为外交家时的小故事导入：1972年2月,他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥.当踏上引桥时,尼克松突然问：“总理阁下,请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下,南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子,他又自豪地解释说：“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商，不是5个人吗？ ”尼克松听后，“啊”了一声，随即连连点头赞叹.。而今天课文中出现的晏子，名婴，字平仲，春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。让我们一共走进晏子使楚。1、朗读课文，整体感知。2、疏通文句，积累掌握文言词句方面的知识，翻译课文 二、学生自学，发现问题（10分钟左右）自学提纲：一、朗读课文，读准字音，注意停顿。二、找出通假字三、解释下列加粗的字 1、何坐？2、反取病焉3、缚一人诣王 4、其实味不同 5、所以然者何 6、避席 7、叶徒相似 8、固善盗乎 9、习辞者四、找文中含有“之”、“为”的语句，解释意思理解用法。五、重点句翻译(前四句能总结出句式的特点吗 ） 1、何以也？ 缚者何为者也？ 何坐？ 2、谓左右曰 3、得无楚之水土使民善盗耶？ 4、齐之习辞者也。 5、臣请缚一人过王而行。 6、叶徒相似，其实味不同，所以然者何？ 7、圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 8、齐人固善盗乎？三、合作探究，构建知识（15分钟左右）（1）、1.臣 请缚一 人 过王而行。 2、橘生淮南 则为橘。 3、今民 生长于齐 不盗，入楚则盗，得无楚之水土 使民善盗耶？4、其 实味 不同 （5）、1晏婴，是齐国擅长辞令的人。2莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗? 3绑着的人是干什么的?4齐国人本来就善于偷窃吗？5圣人不是能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了.6、请允许我们绑着一个人从你面前走过。四、巩固新知，学会运用（15分钟）1、教师出示课堂作业。一、填空：晏子是（ ）后期著名的政治家，历任（ ）、（ ）、（ ）的卿相，以（ ）、（ ）、 ( )闻名诸侯。 晏子春秋是（ ）的著作。二、在本课里“之”字有几种解法？1 楚王闻之 2 齐之习辞者也 3 吾欲辱之 4 婴闻之 5 得无楚之水土使民善盗耶 三、 解释下列句子中加粗的词。 吏二缚一人诣王 圣人非所与熙也王曰，何坐 寡人反取病焉2、教师小结五、课外作业，拓展延伸（3分钟）1、把课文翻译成现代汉语。2、背诵全文 讨论补充记录讨论补充记录板书设计一、朗读课文，读准字音，注意停顿。二、通假字三、解释词语四、重点句翻译 教学反思注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，